中职数控专业数学模块教学的改进

王秋颖李 书

☆中职教育☆

中职数控专业数学模块教学的改进

王秋颖1李 书2

随着生产技术进步和数控设备的更新换代,企业对各层次数控技术人才的素质需求逐年提高。2010年9月,我们对数控机床、化工、造船、模具等制造业重点企业及经济发达地区的乡镇、民营和外资等企业数控技术人才的现状和需求进行了调研。根据调研情况,企业对数控技术人才的需求基本分为3个层次：“蓝领层”“灰领层”“金领层”。中职学校培养目标基本以“蓝领层”为主,需要数控人才掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识,具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力。这类数控技术人才是目前需求量最大的。还有一部分能够成为“灰领层”人才。该专业的教学内容与数学关系十分密切,数学学不好,就不可能真正掌握专业知识与技能。

数学课程作为中职学校公共基础课,根据数学知识的内容、标准分为基础模块、职业模块和拓展模块。本文主要围绕中职数控专业教学,研究数学教学基础模块与职业模块的整合。依据职业学校的专业特点和学生未来就业职业岗位群的实际需求,探索在数学教学中的教学内容、教学方法。

中职数控专业数学教学内容的改进,对数控专业学生掌握专业技能、提高综合素质具有重要意义。然而,中职学校数学教学现状不容乐观,存在诸多问题。进一步探索中职数学教学内容和方法的改革就显得尤为重要。

一、中职数学教学的现状与存在的问题

1.学生数学基础较差

目前,职业学校招收的大都是中考落榜的学生,这些学生的文化基础普遍较弱,数学成绩尤为明显,过多的失败经历使他们缺乏自信心,厌学、怕学,对学习数学有恐惧心理。大部分中职学生把学习专业课程作为就读职业学校的主要目的,对于学习数学与学习专业技术的关系认识不清,甚至有部分同学认为学不学数学无所谓。在思想上的放弃,导致一部分学生不用心学数学或根本放弃对数学的学习。

2.数学课程设置不能很好地服务于专业课程

任何学习一般都有三重目的,一是学习技能和有关科目的知识—并学习得更好、更快、更轻松。二是培养综合概念技能—学会将同一或类似概念应用到其他地方。三是培养个人技能和态度,使它能轻易应用于所做的一切事情。目前中职数学课程教学内容自成体系,没有与专业课的教学内容进行科学整合。经常出现在专业课教学中应用到某一部分数学知识时,学生不是还没有学到,就是早已经忘记。事实上,数学知识在数控专业理论与实训教学中应用非常普遍,而且十分重要。数学教师在教学过程中,没有从“职”字去考虑,没有跳出学科教学的局限性。他们对专业课程不熟悉,难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。这就导致数学教学不能很好地服务于专业课程,更没有突出中职数学工具性、服务性的教学特点。

3.教学手段和教学方法落后

在中职数学课程教学中,“粉笔加黑板”的传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。由于数学课内容多,容量大,而课时又相对较少,教师就经常出现赶时间、抢进度,采取“灌输式”“填鸭式”等不良教学方式,且以纯理论讲授为主,与专业课程衔接不紧密,教学方法呆板。这种单一的教学方式使学生对数学学习更为逆反,从而影响教学质量。

4.中职的数学教学与专业知识严重脱节

中职学校数控专业需要加强数控机床的编程、操作、维护等知识内容的教学,在实践技能方面,应当强化对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD／CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练。掌握这些知识和技能,需要掌握基本的数学运算能力、三角函数及几何知识等。

目前中职学校数学课程作为公共基础课,课本上应知应会的内容多,真正为专业服务的知识较少,针对性不强。学生掌握了运算能力,却往往不知道如何运用,在哪里运用。数学的模型及案例大都是普教教材多年延续下来的内容,不适合职业学校教学。因此学用不能结合,学生缺乏学习兴趣。

二、对中职数控专业数学内容的整合

根据中职学校实际教学能力和规模,结合企业对中职数控专业人才的需求,整合以培养“蓝领层”人才为目标。

现行中职数学教材采用的是代数、几何、分析混合编排体系,而许多时候数学教学的进度与专业课内容并不协调,经常出现专业课中涉及的数学知识,学生在数学课上还没有学到。如数控专业一般在一年级第一学期安排机械制图课,这门课要求学生学会看图、识图、绘图甚至按图样加工工件,要求学生具备一定的空间立体感和立体几何知识,而立体几何部分却安排在数学基础模块下册的最后一章,使得学生在第一学期学习机械制图时空间概念薄弱,立体几何知识缺乏,学习倍感吃力。因此,数学课就不能为专业课学习提供直接、及时、有效的服务。另外,中职学校的学生数学基础较差,有些初中的知识在讲授新课时需要复习、补充。再有就是一些数控专业毕业的学生向我们反馈在实习和工作中对数学知识的需求。由于以上原因,我们把中职数学基础模块与职业模块进行了整合。

第一学期：（共58课时）

对于集合,我们只需学生掌握其概念,并知道简单运算,这样降低了学习目标；而对于不等式的学习,我们放在了第三学期,因为对于专业课,它的作用不是很大,旨在提高学生的计算能力。指数函数与对数函数中,以计算为主,而对函数的认识仅仅作为了解性的内容,并不多作强调。三角函数部分是重点,角的概念和运算关系到加工工艺的制定,角度和结点的计算。正弦、余弦、正切函数的图像和应用,是学习车工、钳工过程中用到的基本内容,能够培养学生观察、分析与解决问题的能力和数据处理技能。另外,在学习诱导公式前,我们增加了特殊角的三角函数值的讲授,因为这部分知识,有许多学生在中学没有学过或学得不好。

第二学期：（共60课时）

对于数列的讲授,我们根据数控专业的特点放在了第三学期讲授,因为这部分知识也是旨在提高学生的计算能力。在《平面向量》一章中,我们首先增加了平面直角坐标系一节,这是学习向量的基础,学生必须掌握。向量的运算是重点,通过平面向量的教学,培养学生的计算技能,数据处理技能和数学思维能力。在几何部分中,我们增加了平面几何部分,包括矩形、正方形、圆、扇形等知识,对于这些图形让学生达到认知的程度。对平面图形的进一步认识,和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础,同时为以后学习加工工艺奠定良好的基础。在立体几何部分,我们增加了尺规作图,因为这是学习机械制图和立体图形的基础。在这一章中,我们着重讲数控机床加工中常见的几何模型,为学习图形设计打下基础。

第三学期：（共34课时）

我们把基础模块中概率与统计初步、不等式、数列放在了第三学期讲,考虑到第三学期实际授课时间较短,使用的课时数也做了相应的缩减。这学期,主要是培养学生的计算能力、计算工具使用技能,数据处理技能和分析与解决问题能力。

三、整合后教学实施中应注意的问题

1.积极采用项目教学法

在数控专业课教学中,应用项目教学法,更能激发学生的学习兴趣,强化团队合作精神,很好地体现新课改的理念和职业教育发展的方向。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师将一个完整的任务项目交给学生,学生自主学习,主动探索,教师咨询指导,解答疑难。在完成“任务”的过程中,培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,提高了学习积极性,优化了教学效果。

2.倡导“用知识”“做中学”的方法,减轻学生负担,提升教学效能

多元智能理论十分重视人类认知活动的实践性,加德纳曾提出以“深刻理解并学以致用”作为教育的目标,很适合职业学校的教学需要。在中职学校数学教学中,教师可以在“用知识”思想的指导下,重新审视基础知识,抓住核心知识体系,并大胆尝试“做中学”的教学模式,主动淘汰一些无用的知识,重新整合教材,实施“基础数学专业化”,使学生直接感受到数学的价值,从而激发他们的学习兴趣,提高教学质量。

3.分层考核评价学生

中职学生普遍学习成绩较低,如果单纯从测试成绩作横向比较,势必会挫伤学生的上进心和学习积极性。为此,在数学教学评价方面应构建一套促进学生发展为目标的分层考核评价制度。期末总成绩分为平时成绩和期末成绩两方面,平时成绩占30%,期末成绩占70%。而平时成绩又包括：课堂提问、课堂表现、平时作业、阶段测试、个人进步等方面。这样,只要学生上课认真听讲,有一个良好的学习态度和习惯,虽然成绩不够理想也能得到较好的评价。用分层标准评价学生,会使各层次学生都得到比较满意的评价结果,从而提高了学生学习数学的兴趣,增加了他们学习的自信心,同时也使数学教师的课堂教学达到良好的效果。

4.建立学科教师到企业培训学习制度

学科教师不仅要学习学科知识,还要学习相关专业知识,并参加企业实践,形成一种学校教师培训机制。教师要了解学生就业岗位的职能定位,了解企业经营运作理念。进而了解专业实践岗位对数学的能力需求,主动参与教学改革,做到数学教学与专业教学和实训教学的深度融合。

新的职业教育形势要求我们既要培养出“技术型”人才,又要满足企业要求,同时又要利于人才的长期发展。因此,职业学校数学的教学要迎合职业教育的特点,整合教学内容,改进教学方法,完善评价体制,以服务于专业课,这样才能不断提高学生的数学素质,使他们学好技能,服务社会。

[1] 借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究暨DIC国际合作项目组[C].多元与成才—职业教育借鉴多元智能理论实践研究的报告,2010

[2] 施良方.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社,1996

[3] 刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社,2002

[4] 蒋国平.职业学校实施分层教学模式探析[J].职业技术教育,2004,7

[5] [美国]珍妮特•沃斯,[新西兰]戈登•德莱顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店,1998

稿件编号：P1102052

王秋颖，硕士，职教部主任。李书，团书记，中教一级。

1.辽宁省葫芦岛市教师进修学院。2.辽宁省葫芦岛鸿文职业学校。