优化语文课堂 激活学生思维——语文课堂教学的有效引导与铺设

江苏 陈晓妹

不少老师觉得语文课越来越难上了。学生不开口，神仙难下手。其实，有效学习是我们永恒的追求，我们应该多一些有效的引导与铺设，让学生轻松地学习，让学生如沐春风，享受到无限风光。

一、给学生一点情趣 让他们多一份兴趣

语文课呼唤趣味，趣味植根于教师对学生全身心的爱，也是教师深厚的语文功力的展现。许多受人们尊重的优秀教师，他们怀着至诚与学生心灵对话，学生感受到他们未泯的童心。观摩于永正老师的课，那诙谐的语言，夸张的动作，极富变化的表情，似乎把你带入了神奇的艺术殿堂。

如《小稻秧税险记》片断：

师：“谁把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？”

生：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大）

师：“你没有完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点。”（说完，老师又朝该生身上“嗤嗤地“喷”了几下。学生大笑）

生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读）

师：“我听到你喘气了，但是声音仍很大。说话的声音这么大能算完吗？”（学生笑）

生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”

师：“好，掌声鼓励！(学生鼓掌)这就是‘有气无力’”。

于老师多么幽默！适度的有品味的课堂幽默很随意地就调动了学生学习的兴趣，让他们欲罢不能，身心和智力得到和谐的发展，从而高质量地完成教学任务。反思我们的课堂是否缺少了这一份情趣？

二、给学生一些提问 让他们多一些思考

好的提问犹如暖风乍起，吹皱一池春水，好比水中投石，激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。提问之法只要运用恰当，就会激发学生的兴趣，调动学生的思维，有助于提高课堂教学效率；反之，如果失之于简单、琐碎，或失之于艰深、空泛、运用不当，则会阻碍学生思维的发展，影响教学效果。因此，我们的课堂既要避免无需认真思考便能对答如流的连珠炮式的发问，也要避免“水中花，镜中月”可望而不可及的高难度提问，要让学生在不断“跳一跳摘到果子”的过程中充分享受学习的乐趣。

例如教《一路花香》，提示课题后，提出这样的问题：“看到课题 ，你似乎看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”既脱离了“看到课题，你有什么问题”的老套，调动了学生的生活积累，使他们有话可说，又充满情感色彩，学生兴趣盎然，答案精彩纷呈。

在教《小露珠》时，如提问：“小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的？”学生不假思索，就能回答，起不到发展思维的作用。可以这样问：“他们很喜欢小露珠，他们是怎么赞美小露珠的？”这样一变角度，难度大了，学生必须经过认真分析思考，才能回答。让学生读书时抓住语句的特征，再想“钻石”、“水晶”、“珍珠”样子的基础上感受小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。试问，我们的课堂是否缺少了这些有效提问？

三、给学生一个情境 让他们多一份感悟

一节好的语文课，总离不开一个“情”字，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”在前几天教学《鼎湖山听泉》时，我通过多媒体创设课文情境，播放了鼎湖山风景的录像和鼎湖山的各种泉声。引导学生跟作者一起到鼎湖山，置身于其中，目睹山色，倾听泉声，感受到大自然的奇妙、动人，激发热爱大自然的情感。

学生感慨道：“人们都把西湖比作人间天堂，我看鼎湖山是人间的又一天堂。”

“大自然是最神奇的，它给我们展现出了一幅幅有声有色的画卷，让我们沉醉其中。”

“我愿变成一条小鱼，游入鼎湖山清亮的泉水中，尽情地享受着清纯的水下世界；我愿变成一朵小花，在泉水的滋润下尽情绽放，为鼎湖山的秀美贡献自己的力量。”

“大自然，谢谢你赐予我们如此美妙的人间仙境，我们会保护它，让它的美丽永驻、活力永存！”

“大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声奏出一首美妙的乐曲，让我们不由自主地喜爱上它。”

…………

看来，我们的课堂中应该通过音乐渲染情境，图画再现情境，实物演示情境，生活展现情境，语言描绘情境，表演体会情境，想方设法让学生在情境中多一份激情的感悟！

四、给学生一些方法 让他们受益终生

在课堂上，教师不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。教给学生学习方法，就能使学生了然于心，驾轻就熟，如鱼得水。在教学实践中，语文教师应随时教给他们学习的方法，达到教是为了不需要教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步由“学会”到“会学”。如：“读、划、圈、注”的动笔墨读书的方法，勤查工具书，课前预习，课后复习，抓住句子中的关键性词语理解句子，学会质疑等等。好的方法要在平时的教学中经常性地渗透训练，促使他们成为习惯。把他们培养成为能运用学习方法，去主动获得需要的知识的会学、善学的人，而不要成为只会被动地接受知识的“死读书，读死书”的人。

五、给学生一点评价 让他们体验成功

在实际生活中，每个人都需要善良的赞美。做为教师来说，给学生一句激励性的评价，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。一句激励性的评价，使他们茅塞顿开，豁然开朗，悠然心会，体验到成功的快乐。对于课堂上的沉默，我们可以降低问题的难度，去听别人说，以此启发自己的思考，再模仿说，而后对学生作出适时的评价：“你真了不起啊！给自己争取了展示自我的机会！”这样可以把他们从胆怯想说又怕说不出、说不好的矛盾心理和尴尬境地中解脱出来，经过多次锻炼，紧张便会消失，态度便会自然，久而久之，学生必然能“高谈阔论”！对于本身比较冲动或好表现的学生大声说出或许是很浅的甚至有些离谱的看法时，教师的一句“你很勇敢，如果再全面些、成熟些会更加完美！”相信会使这位同学在保持勇气的同时多一份沉稳。

评价也不局限于有声语言，教师的一个手势，一个眼神，一下抚摸，都会使学生感到亲切，享受到成功的愉悦。当学生声情并茂地朗读完课文时，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生有精彩的言论时，我会快步上前与他握手，祝他成功；当学生写一手好字时，我会为他加上“好漂亮的字，让人赏心悦目”的批注，让全班传阅……孩子们在一天天的学习中体验着成功的快乐！

结束语：重新审视我们的语文教学，老师们如能多一些有效的引导、铺设，因势利导，相信，这样的优化的语文课堂，定会如沐春风，学生的思维怎能不被激活呢？