浅析高校体育教学中学生运动能力的培养

王寿秋 黑龙江科技学院体育部,黑龙江 哈尔滨 150027

浅析高校体育教学中学生运动能力的培养

王寿秋 黑龙江科技学院体育部,黑龙江 哈尔滨 150027

学校教育是人生过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力，现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基时期。因此，培养学生体育运动能力对实现高校体育的目标，全民健身运动的开展至关重要。现就高校学生体育运动能力培养作如下初步探讨。

1、对高校体育教学的反思

1.1 传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五步教学模式，其教学程序是组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养，漠视学生的主体地位。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”的体育项目检测，忽略了大众体育的培养。导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。

1.2 天津体育学院对天津市6所大中专院校的学生体育锻炼进行了调查，结果显示93%的学生喜欢体育活动，但同时又有86%的学生不喜欢体育课。80%的学生基本不具备自主锻炼身体，也不会充分享受运动的乐趣。因为缺乏必要的基本知识与技能，很少会欣赏体育比赛，按体育运动能力而言，不少人还是“体育盲”，结束学校生活等于结束体育生活，甚至，从此与体育无缘。

2、体育能力培养是体育教学的目标之一

2.1 能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。

2.2 现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。高校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和高校体育现状，强化学生体育运动能力的培养，是现代体育教学的目标之一。

2.3 重视学生体育运动能力的培养，达到终身受益的目的。作为高校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了高校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育运动能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

3、体育能力培养的途径

3.1 体育学习动机是形成体育能力的关键。

人的任何活动一般总是由一定的动机所激发，并指向一定的目的。前苏联著名教育学家赞科夫说过“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。动机是需要的动态表现。要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的，必须从新生入学时抓起，同时运用高校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育运动能力，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和职业特点，以满足身心健康，达到终身受益。

3.1.1 创造外部客观条件激发学习动机

在学习活动中，常常会有许多外部客观条件吸引、激励、诱发学生，形成相应的学习动机。在体育教学中，教师巧妙的设计教学形式，设置情景和目标建立信息反馈，合理的运用表扬与批评，加入个人竞赛和团体竞赛来激发学生的学习动机。

3.1.2 培养学生内部心理因素转化学习动机

学习动机的产生与存在，不仅需要外部条件的激发，还需要内部心理因素的转化。在体育学习活动中，教师要善于发现并培养那些能直接转化为内部学习动机的因素，如对体育学习的需要、愿望、好奇心、求知欲、兴趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好胜心、责任心、义务感、荣誉感等。在学习过程中有效的培养学生的内部学习动机，实质上就是培养有关这些心理因素。

3.1.3 强化各种内外因素，维持学习动机

在学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替，相互转化，贯穿于学习活动的全过程，直至达到既定的学习目的。比如当我们对一个学生的体育组织能力给予表扬的时侯。

3.2 培养学生的合作能力和创新能力

3.2.1 培养学生的合作能力可通过合作教学的模式来培养

合作教学模式是苏联80年代以来的革新家们—合作教育学的倡导者创立的教学模式，是以尊重学生的个性，深刻体现人道主义精神为宗旨的教学模式。其主要特点是在师生、学生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系。如将学生分成合作学习小组让学生在小组练习中培养相互合作、相互辅导的能力。这样鼓励能力强的学生积极辅导成绩较差的学生，成绩较差的学生为了小组的利益积极学习。同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。

3.2.2 创造能力的培养主要是对学生创造性思维能力的培养

创造性思维.不仅能揭示事物的本质，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它是智力水平高度发展的表现。积极实行启发式和讨论式教学，如当学生学习篮球比赛有关规则的情况下，组织学生自己设计战术，并通过演示让大家一起讨论，或当学生掌握一定的基础配合时，教师设定一些变化以使学生能灵活的运用各种基础配合。教师在教学的过程中要鼓励学生多尝试不同的练习方法，多采取激励的态度，从而大力培养学生的创造欲望。

4、结语

4.1 高校教育是人一生中接受教育最为关键的阶段

高校体育教学在进行体育基本知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其毕业以后更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。养成终身体育意识，因此强化学生体育运动能力的培养具有重要的现实意义和长远的意义。

4.2 重视学生体育能力的培养达到终身受益的目的

这是当前各国学校体育研究的热点之一，“重视学生体育能力的培养，发展学生的个性和主动精神，以提高学生在激烈竞争的社会中具有生存的能力”是美国学校体育的主要任务之一。因此，强化学生体育运动能力的培养已成为世界各国教育专家和学校体育教育专家所共同关注的研究课题。

4.3 体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性

这是培养全面发展人才的需要是提高教学质量的需要是达到学生强身健体终身受益的需要，是增强全民体育意识和人口素质的需要。因此，高校体育应充分重视学生体育运动能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育运动能力的发展有机结合起来，实现高校体育在素质教育中的新突破。

4.4 培养有创新型人才是现阶段我国教育改革的重点

近年来，各国纷纷以此作为教育的基本目标和根本目的，创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核心。江泽民同志曾经说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”这也正是现行教育改革的重点。

[1]李秉德.教学论.人民教育出版社，1999.3

[2]王则珊.学校体育理论与研究.北京体育大学出版社，2003

[3]刘清黎.体育教育学.高等教育出版社，2004.3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.108

王寿秋，男，（1975—）现工作于黑龙江科技学院体育部。职称：副教授，硕士。