临床检验基础实验室开放的初步探讨

苗小艳 贾莉 大连医科大学检验医学院，辽宁 大连 116044

临床检验基础实验室开放的初步探讨

苗小艳 贾莉 大连医科大学检验医学院，辽宁 大连 116044

为了适应科学技术的迅速发展，培养高素质综合能力的医学检验学生，临床检验基础实验必须改变呆板的教学模式, 充分发挥学生在学习中的主体作用, 利用开放实验室, 培养学生具有创新思维和实践能力协调发展的复合型人才。

临床检验基础实验；开放实验室；创新实践能力

临床检验基础是医学检验专业学生的必修课和主干课程之一，临床检验基础的实验教学是医学检验专业教学的重要组成部分。通过实验教学促进学生对课堂理论知识的理解，在掌握专业基本技能的同时培养学生严谨的科学态度、分析问题和解决问题的能力，临床检验实验教学是临床检验基础的关键环节，实验教学的目的是培养具有较强实验能力和较高科学素质的创新型人才。用好实验室，对培养学生专业技能、提高学生科学研究和实践能力、创新能力和严谨的科学态度及素质协调发展具有重要意义，开放性实验室建设的最终目的是建设与理论教学改革相协调的实验教学体系，提高学生科学研究和实践能力的综合素质协调发展的复合型人才[1]。

1、开放实验室的宗旨和目的

传统的临床检验实验教学是一种被动接受的学习模式, 以验证性实验为主，学生首先是听老师讲解本次课的实验内容，由实验教师对实验提出要求并进行重点示范，然后学生自己操作获得实验结果, 总结分析实验结果,最后学生写出实验报告,没有注重综合素质能力的提高,大多数实验以单纯验证理论为指导思想。对学生的实验考核只是依据期末实验考试成绩评价。这种实验教学模式比较死板和僵化，不利于综合素质的提高，同时也限制了学生创造精神和创造能力的发挥,难以培养学生的创造性，动手能力差，养成了学生依赖心理，以至于操作时不知如何进行准备，学生进入临床实习时不适应临床需要，学校所学的和临床产生脱节。开放实验室可使学生体会从实验准备开始直到实验完成的全部过程，自己可以设计实验和创新实验，使实验更接近临床实际操作，培养了学生更好的创新实践能力[2]。

2、培养学生的创新思维能力和观察能力

开放实验室是以提高学生动手能力、设计实验能力、知识综合运用能力及创新能力为主要目的。学生是实验教学的主体，我们在实验教学中应充分促进学生自己去思维，去发挥，使学生从反复的实验中得到锻炼和提高，这是我们实验教学的宗旨，例如：脱落细胞学实验是临床检验基础实验教学的主要内容之一，包括脱落细胞学和细针吸取细胞学检查两大方面。其对肿瘤早期发现、早期诊断、早期治疗提供了任何传统方法不可取代的技术和手段，已成为目前国际细胞病理学诊断领域发展最为迅速的一个分支，只靠几节实验课是不够的，通过开放实验室, 让学生根据自己平时的学习情况, 自由选择观察脱落细胞学涂片, 同时可利用局域网图片库的图片或光盘, 帮助学生观察, 这样就大大提高了观察数量和质量，让学生在计算机里观察到大量的脱落细胞学典型图片、图文并茂,形象生动, 同时结合临床病例补充了平时实验课掌握知识的不足, 加深了对理论课和实验课所学知识的理解[3]。

3、实验室开放时间

选择没课的业余时间或周末为学生提供一个宽松的学习环境，学生可根据自己的实验技能薄弱环节制订方案到实验室自主选择实验，对实验技能可以反复强化练习，使学生在学习的时间上有了较大的灵活性，同时也可避免过去由于学生是初次实验，对操作仪器不熟悉等的影响而使实验结果数据不准确，且受时间的限制、实验效果不好。实验室的开放为学生提供了充分的设计思路和实践的空间，同时也使能力一般的学生有机会重做实验课未做好的效果差的实验，能力较强的学生可根据实验内容设计自己感兴趣的、有探索性的或更高级的实验。

4、实验仪器共享最大限度发挥实验教学资源

实验室开放，可以使检验医学院各个实验室仪器设备进行优化组合, 共同使用的原则,避免条块分割和仪器闲置现象,实现各实验室资源共享[4]。大型仪器设备有专人管理,各实验室共同使用的原则,优势互补合理整合资源得到充分合理的利用，开放实验室使大型的比较贵重的仪器设备的使用率得到了提高最大限度地发挥实验教学资源。

5、对实验人员的业务素质和水平提出了更高的要求

实验室开放需要具有良好素质的教师和实验人员, 这需要加强实验教学队伍的建设, 掌握更高的理论和实验技术。开放实验室是以学生为中心的教学方法,实验教师起辅助作用，帮助学生自主学习, 自由发挥, 养成独立思考的习惯，培养学生的创新思维和探索精神。学生进行设计性实验会提出各种实质性的问题, 这就要求教师和实验技术人员需要不断学习新知识, 开阔视野，拓宽知识面, 了解掌握更多更新的实验方法和手段。这就要求教师和技术人员不但要有扎实的理论基础, 还要有过硬的动手能力, 同时要掌握最新的医学动态以应对实验过程中出现的各种问题。在开放实验室中, 实验教师与学生之间相互交流, 共同切磋, 共同探讨，使学生的实践和创新能力得到更好地培养。

总之,实验室开放和创新实践能力的培养是相辅相成的结合整体,给学生提供自主学习和实践的平台,明确了实验开放的任务和要求。高校对大学生创新实践能力的培养任重而道远,只有突破传统的实验教学,把临床基础检验实验体系完善纳入到人才培养的整体格局中去考虑,才能为社会培养出更多的医学检验人才。

[1]侯庆华，侯英奇，姜晓丹，等.对高校开放实验室的思考[J].科技信息.2009，35513.

[2]张锐，刘莉.开放实验室的初步探讨[J].中国医学装备.2007，4(3)：44-45.

[3]贾莉，苗小艳.脱落细胞学教学改革的探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版.2007，9(4)：384—385.

[4]陈华絮,杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].重点实验室建设技术与创新管理.2007,28(3) ：55-57.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.21.074

苗小艳（1966—），女，本科，从事医学检验基础研究；

贾莉（1966—），女，博士，从事医学检验基础研究。