浅析多媒体在二外日语课堂中的应用

刘 青

滨州医学院医学人文学院

浅析多媒体在二外日语课堂中的应用

刘 青

滨州医学院医学人文学院

随着时代的发展，传统教学模式弊端日益明显，为了适应教学改革的需要，二外日语教学越来越多的应用多媒体技术。本文分析了多媒体技术在高校二外日语教学中的优点和不足，就如何发挥多媒体的积极作用，提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量，提出了自己的看法，希望对高校二外日语教学有所帮助。

多媒体；二外日语；课件

日语已成为高校英语专业学生第二外语的首选课程。根据教育部颁布的日语第二外语教学大纲，二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力，能以日语为工具，获取所需要的信息。由于种种原因，高校二外日语教学效果不尽如人意。一方面，学校对二外日语教学不够重视，表现为教学设施陈旧，教学仍局限于以黑板、教材为主要手段的传统教学模式，难以引起学生对日语的兴趣；教学任务与课时比例不协调，效率低，课堂任务繁重。另一方面，绝大多数学习二外日语的学生都是零起点，对日语方面的了解几乎为零，单纯依靠传统教学方式难以迅速掌握大量的教学内容。以新版的《标准日本语》为例，每课都由基本课文、语法讲解、表达及词语讲解、应用课文、练习及生词表等六部分组成。在有限的四学时内完成上述环节内容，让零起点的学生掌握并运用，可想而知，课堂教学超负荷运行。如何改变传统的教学模式，提高教学效率，改变教学质量，在课时有限的条件下把英语专业的学生培养成满足时代要求的双语人才，一直是高校教师困扰并不断探索的课题。

与之相适应，随着科学技术的发展，在当今信息社会里，多媒体技术带来了巨大的变化，在信息的传递和接受中都发挥着重大的作用。教学模式从此不再局限于传统的书本和黑板，而是通过视觉、听觉等多种感觉器官传授知识，让学生能够更加直观、更加全面的获取知识。

多媒体是综合文本、声音、动画、图形、形象等多种工具为一体，是人的多个感官系统获取信息，提高信息的传播效率。生动、形象、具体、直观是其基本特点。应用到二外日语教学中，主要是日语教师在充分把握课本的基础上，把教材内容相关的单词、语法、联系等利用多种工具制作成课件展示给学生。让学生更加深刻的记忆，达到更好的教学效果。

一、多媒体在二外日语教学中的积极作用

与传统教学模式相比，二外日语教学应用多媒体技术拥有更加突出的优点。

1、利用多媒体直观新颖的特点激发学生学习日语的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、探索知识的内在动力。学生学习兴趣的提高，离不开生动形象的教育素材。日语的学习是一个枯燥的过程。传统的教学模式仅限于描述性的文字，按部就班的讲述单词、课文、语法、练习的机会少之又少，学生容易产生学习疲劳，积极性很难被调动起来。利用多媒体技术，可以将文本、声音、图像、动画等综合处理创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，例如在课堂中播放日语传统歌曲，播放学生比较感兴趣的日语影视动漫节目，给学生创造一个良好的练习听说的日语环境，令单调的文字讲述变动生灵活现，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的感觉，引起他们积极的反应，提高学生学习兴趣，引发他们的思考。引导学生主动学习日语。另外，多媒体课件的同一内容反复出现，词汇发音，语法说明，课文朗读等无需重放，能够最大程度的方便学生的针对性学习。同时，通过操作电脑进行日语文字的输入，也能让学生在这个过程中巩固所学知识，学会如何利用网络而资源来获取自己所需要的日语知识及文化知识，拓宽了学生的事业，激发了学生的学习兴趣。

2、应用多媒体技术教学可以扩大课堂教学信息量

传统的教学往往通过口述、板书等形式传授知识，形式单调。采用多媒体技术可以节约教师板书的时间，减轻教师工作的强度。高校普遍存在二外日语课时偏少的问题，使用多媒体技术可以帮助二外日语课程走出授课内容多、授课时间短，教学效果差的怪圈。语言学习需要经常举例，总结，使用多媒体技术可以节约大量时间，语言表达不清的问题可以用多媒体就轻而易举解决。尤其是在补充日本文化方面知识的时候表现得尤为突出。传统的二外教学由于受各种条件限制，即使想重视教学过程导入文化知识也无可奈何，往往是蜻蜓点水，一带而过。使用多媒体技术，这种问题就可以迎刃而解，教师在准备课件时事先收集日本文化相关的资料制作成相关课件，只要在课堂中演示给学生即可。既解决了时间不足的难题，又给学生留下了深刻的印象。

3、应用多媒体技术教学可以突出教学重点、解决教学难点

传统教学往往仅凭口头描叙，难以给予学生形象直观的印象。教学重点、教学难点很难讲述明白。尤其是日语，例如“と”“たら”“なら”“ば”的区别等教学难点，很难用只言片语讲述清楚。使用多媒体技术就可以解决这种问题。它能够最大程度上分解知识既能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，在由抽象到形象的加工转换过程。通过直观的例句列举、语法总结、巩固练习加深印象，让学生在做题时碰见重点难点时很容易就能想到多媒体课件中的讲述。

4、应用多媒体技术教学培养学生自主学习能力

日语学习是一个非常漫长的过程。教材的知识非常有限，利用多媒体技术，在课堂教学过程中，教师可以引导学生学会自主学习。通过操作电脑进行日语文字输入，查找资料，让学生在这个过程中既能巩固所学知识，又能学会如何利用网络资源获取自己所需要的日语知识以及文化知识，逐步培养成自主学习日语的能力。

二、多媒体技术在课堂教学运用中常见误区

应用多媒体课件辅助教学虽说可以营造课堂气氛，调动学生学习兴趣，便于教师完成教学任务，但是如果应用不当也会产生不良影响。多媒体在课堂教学运用中通常有以下几种误区：

1、多媒体课件制作不当

网络特点之一就是许多资源可以共享，许多教师因此疲于应付，热衷于从网络共享资源里下载精美的课件，不加修改，照抄照搬，华而不实，不利于授课。另外，虽说多媒体技术可以使用的工具有很多，但是部分教师在制作多媒体课件时，过分的注重动画、色彩、音响等效果，冲淡了教学内容，分散了学生的注意力，干扰了学生的学习。相反，如果课件过于单调，仅限于单调的幻灯图片，又无法调动学生的学习兴趣，对于文科出身的日语教师来说，熟练运用多媒体制作软件，设计出高质量高水准的日语课件无非是一个挑战。

2、忽视传统教学手段，对多媒体课件的过度依赖

多媒体课件作为一种现代教学手段，他只是一种辅助教学的手段。部分教师在运动多媒体教学时过多的追求全程效果，课堂教学从头到尾都是用课件，完全依赖多媒体，上课就像播放电影一样，按部就班。课件制作的再精美，也无法囊括所有的教学内容，遇到学生难以理解的地方仍需要传统的教学手段加以解释。教学是一个互动的过程，完全依赖课件，容易走向极端。

3、教师忙于操作多媒体，忽视师生课堂交流

授课过程是师生互相配合的过程。教师在课堂教学中要时刻关注学生的反应，了解学生掌握情况，根据课堂进行情况调节课堂节奏。由于多媒体操作的需要，教师在控制电脑时把主要精力放在电脑上，容易忽略与学生进行交流。这样最终将会导致学生失去上课兴趣，上课效果也将很难提高。

三、使用多媒体应注意的事项

如上所述，多媒体教学既有优点也有缺点，我们该如何正确使用多媒体辅助教学呢？笔者认为可以注意以下几点事项。

1、制作高质量的多媒体课件

高质量的多媒体课件时实施多媒体教学的前提条件。一个实用的多媒体软件课件不是通过外购和下载拿来直接用的，教师必须结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地精心设计，多媒体软件课件的设计必须贯彻于教师教学中的整个思路，多媒体软件课件的制作过程实质上也就是教师的备课过程，在这个过程中教师必须条理清楚、思路清晰，从教学内容的筛选、讲授顺序的安排、例句的选择、互动环节的设置等多方面综合考虑，在此基础上设计基础上设计出适应学生特点，具有专业特色、重点突出的多媒体教学软件

2、要注意与传统教学方式相结合

多媒体课件虽说能够激发学生的学习兴趣和热情，但毕竟是辅助教学的工具，不能代替教师的讲课和板书，一名教师在讲课时的综合能力包括语言、肢体、板书等各方面都是长期积累的成果。因此，教师在讲课过程中，不要拘泥于多媒体课件，而是运用个人的综合魅力圆满地完成授课任务。传统教学方式与现代多媒体技术各有利弊，只有充分发挥各自优势，避免不足之处，才能真正提高教学质量。语言是富有生命力的学科，这两者的结合在二外日语授课中显得尤为重要，在日语课堂中，教师自由发挥内容较多，学生出现错误的几率也比较大，听说练习的机会也较多，只有两种方式相结合，才能够及时的发现并纠正学生的错误，锻炼学生的听说能力，实现最终的教学目的。

多媒体技术作为一种辅助工具，在教学过程中发挥着越来越显著的作用。可以提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性，解决教学重点难点，促进学生养成自主学生的能力。但是同时，教师也要注意避免多媒体在使用时出现的误区，学会制作高质量的多媒体课件并恰当地使用多媒体课件，注意与传统教学方式相结合。只有这样，才能更好地发挥多媒体课件在二外日语教学中的优势，真正实现教学质量的提高。

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