高职院校电工电子课程的建设与探讨

方晨 鲁妍 王淑英 姬莉 石建红

1、秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066100；2、秦皇岛市中等专业学校，河北 秦皇岛 066000

高职院校电工电子课程的建设与探讨

方晨1鲁妍1王淑英1姬莉1石建红2

1、秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066100；2、秦皇岛市中等专业学校，河北 秦皇岛 066000

针对目前高职院校电工电子教学的现状，围绕如何提高教学质量、培养符合社会需求人才，探讨电工电子课程的建设和教学方法,进而提出了若干建设和改革方案。

高职院校；电工电子课程；建设；探讨

Higher Vocational College;Electrician and Electron course; Construction; Discussion

引言

高等职业教育培养的基本特征是以培养中、高级工操作人才为根本任务、以适应市场需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识能力、素质结构和培养方案。为了探索一条适合高等职业教育的教学方法，本文结合目前高职院校电工电子课程教学现状，对高等职业学校《电工电子》课程的建设做了一些分析和探讨。

一、目前高职院校电工电子课程的教学现状

（一）课程教学存在的问题

1、高职在读人数激增，学生水平产生相应波动

高教改革进程日渐深入，高等教育已经走下圣坛，越来越多的学生得以以各种形式获得高等教育机会，某些试点区域的高职院校还拥有自主招生权，高职教育的毛入学率达50%左右。随着这些因素的综合作用，高等职业技术学校的入学人数与日俱增，对目前的高职教育资源造成了一定压力，表现在电工电子类院系方面为师资力量、实验室设备以及实习机会的紧张。

2、教学资源匮乏，创新性元素不足

从师资方面来说，面对激增的学生人群，师资队伍建设尚处于磨合期，尚未完全适应新形势下的高职教育现状。高职教育不是中专职校教学加部分大学理论课的结合体，高职教师应当是为目前学生结构度身定做，并且倾向于传授具有实效的高级职业技术能力的优化师资。

3、教材与职场脱节，缺乏生动的形式和内容

目前的电工电子教材沿袭了过去的枯燥、深奥难学的缺点，与职场严重脱节。很多学生可以掌握课本知识，到了工作单位却还是什么都不会，许多用人单位往往需要对新招的高职员工进行重新培训，从而造成了教育资源的浪费和重复。

4、教学方式单一，一人讲众人听仍是主要授课方式

纵观电工电子的教学方式，无非就是老师讲，学生记，习题和作业再巩固，实验应付了事。许多教师未能真正确立“以学生为本”的现代教育思想，在授课方式上仍老一套，更没有去摸索一套体现个性化的、较为灵活的教学方法来应对。

（二）实验教学存在的问题

1、实验课时少，所占考核比重轻

电工电子作为一门专业基础课，在高职教学体系中所占课时比例较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时中的，这就使电工电子实验课时所占比例更为少，有的院校甚至没有实验课。

2、实验设备缺乏，实验内容落后

目前许多高职院校都是由原来的中专学校升格组成的，其实验设备多是为中学电工电子实验准备的，根本不具备做大学电工电子实验的条件。另外，近年来高校扩招，校生人数急剧增加，而实验设备没能及时跟上，远远不满足学校实验课的需求。

3、缺乏专业的实验教师

大学电工电子实验不仅要求教师要有基本的理论知识，而且要熟识实验仪器、实验方法，具备实验指导的能力。而原本专职实验员就少，甚至没有专职实验员，实验教师严重缺乏，实验课的教学课时不足，实验内容不充分。

二、高职院校电工电子课程的建设与探讨

（一）课程教学的建设与探讨

1、基础理论知识适度

职业教育决定了基础理论知识教学应使学生有发展后劲，易于接受新技术，操作能力强，为今后的工作打下坚的基础。在教学中要注重基本概念、基本原理、基本分析法的培养。以应用为目的，在分析计算时突出主要矛盾和主要问题，而忽略其次要矛盾。不追求教学上的严密性，注重实用性及物理概念的清晰。对于一些基本原理，可以不做详细的复杂的推导，在阐明原理的内容后直接运用。

2、多媒体教学应与传统教学相结合

多媒体CAI课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画，使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习和创造性地进行学习，提高了教学质量和学生的综合素质。

（二）实践教学的建设与探讨

1、实验内容应增强应用性

高等职业教育的优点就是使学生在具备一定的理论基础上，获得过硬的技术应用能力。因此高等职业教育只是沿袭传统的教学方法是不行的，必须增加实验课，尝试新的教学方法和手段。通常电工电子实验课的内容大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置。

2、加强实践环节,提高动手能力

电工电子课程的实验是必不可少的教学环节。实验教学不能只是结论的简单验证，而应是获取知识的另一途径。在实验中不能仅为得到实验结果，而是要注重学生对仪器设备操作技能的训练，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。适当增加操作性、综合性、设计性的实验，同时可以加强EDA在实验中的应用，利用其直观方便的特点，巩固教学理论，全面提高学生分析解决问题的能力。

3、以实验室为依托，开展课外兴趣小组

利用实验室的资源，开展一些同学们普遍感兴趣的小实验、小发明。比如说收音机的组装与维修，电子钟表、电子琴的设计等。这样可以给一些动手能力强的学生有一个施展个性的空间，从而让他们带动周围同学的积极性。

4、建立开放实验室

开放式实验教学模式，可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标，变被动学习为主动，开阔学生的视野，启发学生的思维；可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间；可以提高实验设备的使用率。开放式实验教学模式是深化教学改革，提高实验教学水平的有效途径。建立全面开放的实验室是电工电子实验教学改革的必然趋势。

三、结束语

随着社会进步和科学技术的发展，我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，勇于实践，切实做好电工电子课程的建设和改革，不断提高教学质量，为培养出更多更好适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。

[1]邹尚志.研究性学习和理论[M].北京:高等教出版社.2003

[2]黄文.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报.2004, (4)

[3]成愈.电子技术课教学的误区与教学改革[J].电气电子教学学报.24(2)

the author expounded the electrician and electron teaching condition of higher vocational in this paper, discussed and gave some advices for teaching methods with the purpose to improve teaching quality, cultivate talents to meet the needs of society.

方晨（1976-），男，河北秦皇岛人，工学硕士，高校讲师。主要研究方向为机械自动化。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.153