浅谈如何上好《机械设计基础》课程

刘秀莲

黑龙江科技学院 机械工程学院，150027

浅谈如何上好《机械设计基础》课程

刘秀莲

黑龙江科技学院 机械工程学院，150027

《机械设计基础》课程是高等院校工科非机械类专业主干课程之一，该课程在各相应专业教学计划中，处于承上启下的地位，非常重要。本文以提高教学质量为目标，结合本人实际教学中的一些经验，从激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围、采用多媒体教学手段、视频辅助教学、案例分析、培养学生自主学习能力以及合理的考核制度等方面，对《机械设计基础》教学过程中的一些感受进行初步的探讨。

机械设计基础；学习兴趣 ；视频辅助教学；自主学习

《机械设计基础》是非机械类专业开设的一门主干技术基础课程，是培养学生创新能力的重要方法和途径。该课程是后继专业课程的理论基础，是连接基础课程和专业课的重要纽带和桥梁，在各专业课程设置中起着承上启下的作用。因此，如何让学生能够学好这门课程就显得尤为重要，本文，本人结合实际教学中的一些经验，谈几点在《机械设计基础》教学中的体会。

一、提高学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是学生最好的老师。学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分。因此能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

二、营造良好的课堂气氛

在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、有轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松的气氛中学习，能够活跃学生的思维，发挥学生的潜力，促进学生积极主动地学习。教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。

教师要用对教育事业的热情和对学生的关爱去感染学生，给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，使他们始终以一种良好的状态参与到课堂教学中。在教学中教师应当把学生当合作者，而不是接收者，学生接受教育的过程，也是学习交流的过程。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师和学生之间学要充分交流、互动，教师应该多用激励性的语言提问和评价，多鼓励、激励能使学生获得成就感，增强自信，让学生在一种积极的情感中学习，在轻松、愉悦的环境中享受学习的乐趣。

三、采用多媒体教学，提高教学质量。

由于机械设计基础课本中的知识较偏理论基础，学生听起来枯燥乏味，因此上课时，采用多媒体教学，可使学生在学习过程中置身一个声像同步、动静结合的教学环境中，学生可以通过动态画面清楚地看到各种机器、机构的外观、内部结构及工作过程，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过多媒体动画的演示，让学生感觉到机构的繁多，构件之间通过巧妙的组合，满足了设计和工程实践的需要。这样既调动了学生的学习积极性，也培养了学生的想象力，又有利于创新设计能力的培养。而且，通过多媒体动画演示可以直观形象地突破教学难点，帮助学生建立正确的概念，并且增加了课堂教学的信息量。

四、采用现场实践视频教学来辅助帮助学生理解掌握知识点。

教学中要多采用视频来解释说明一些机构的组成、工作原理以及实际应用。我们知道现在的学生缺乏工程知识，例如：上课时如果还用以前传统的教学方法来将齿轮加工的内容等实践性，生产相关性内容，则学生较难理解。为了让真实的生产环境搬入课堂，本人利用实习和实践机会收集和拍摄了大量的视频教学内容。由于课堂的时间是有限的，要达到预期的教学效果，教师可在课堂上使用较短的视频资料组织教学，有针对性的指导学生课前课后去观看相关内容的视频，课前学生应做好预习，对于视频的内容和相关知识作以了解 ，上课时，教师可先将内容呈现，并结合机械设计基础的知识点提出问题，内容以教学视频案例为主，然后按教学顺序将学生分组，播放教学视频片段，教师提出问题，学生小组探究讨论，组长汇报，教师点评。通过这样的视频教学不仅可使学生们学到生产实践中齿轮的各种金属切削加工方法、加工齿轮的机床类型、加工齿轮的刀具、夹具以及机床的运动过程等，同时也充分调动了学生的学习兴趣，使学生成为教学的主体。

五、通过案例讲解分析，帮助学生巩固学生所学知识，并培养学生分析解决问题的能力。

机械设计基础课程的内容比较多、各章内容彼此独立，前后联系不甚密切。为了能让学生够好的理解掌握所学内容，教师应该在讲完一章内容后进行一次案例分析。如对于采矿专业的学生，在讲完齿轮传动后，可以以采煤机摇臂中的齿轮传动为例，让学生来分析齿轮的失效形式及其产生原因，由于所选案例内容为学生专业相关实际问题，因此学生能够有很高的兴趣和积极性去分析与学习，这样学生既复习了所学的知识，又提高了他们解决问题的能力，增加了他们的实践知识。

六、培养学生的自主学习能力。

所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。科学技术的飞速发展，要求每个人在学习化社会进行终身学习，善于不断更新知识。同时，随着教学改革的发展，特别是计算机和网络进入教学领域，信息化环境的不断完善，扩展了人们自学的时间和空间，扩大了自学的活动范围，提高了获取知识的积极性和自觉性，自主学习在学习者的学习中所占的比重越来越大。因此，对于学生来说，最主要的应该是具有一定的自主学习的能力，这样，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

为了培养学生的自主学习能力，教师在教学中要树立以学生为主体的教育观念，在教学活动中要保持与学生之间充分互动，调动学生的学习主动性与自觉性，使学生有明确的“我要学”的学习态度，并确立具体的学习目标，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动作用，让学生自己去实践、去发现、去分析和总结，使学生真正成为学习的主人。例如：提出问题“减速器都应用了哪种齿轮和轴承，为什么采用了这种齿轮和轴承？”学生通过各种途径（到实验室观察、上网等等）查阅资料，然后根据所学知识进行思考和判断，最后将得到的结论进行分析和总结。学生们在获得答案的过程中，能够初步掌握观察实践、独立思考、查阅资料、整理信息、分析总结等学习方法，从而使学生的自主学习能力得到了培养。

七、适当的激励制度

现在的大学生大部分都不喜欢发言，一整堂课都“沉默是金”，追其原因，大体有三种：一种是会，但不喜欢表达；一种是对自己没信心，不敢表达；还有一种就是不会。为了更好地活跃课堂气氛，使学生能够更主动、积极地学习并表达自己的见解，教师可以建立适当的激励制度，比如学生主动发言并有自己的观点，可以作为鼓励适当地给予加分。

[1]李雪飞，韩维娜.机械设计基础.教学初探[J].科技资讯.2010（1）

[2]张夕琴.视频教学在机械设计基础课程中的应用[J].教育科学. 2010（12）

[3]卢旭东.运用多媒体搞好《机械设计基础》的教学[J].科学大众科学教育. 2011.(2)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.18.094