以行动为导向构建高等职业教育药品经营与管理专业课程体系Δ

任彦荣（重庆教育学院生物与化学工程系，重庆市 400067）

以行动为导向构建高等职业教育药品经营与管理专业课程体系Δ

任彦荣＊（重庆教育学院生物与化学工程系，重庆市 400067）

目的：构建高等职业教育（以下简称“高职”）药品经营与管理专业课程体系。方法：以教育部文件精神为依据，以行动为导向修订教学计划、设置药品经营与管理专业岗位群的课程模块，并从行动领域向学习领域转化。结果与结论：药品经营与管理专业的课程设置贯彻了高职教育的理念，可为同类院校该专业的开设及课程设置提供借鉴。

行动导向；高等职业教育；药品经营与管理；课程体系

“行动导向”是指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略，它起源于改革教育学学派的学习理论[1]。与认知学习一样，行动导向的学习主要探讨认知结构与个体活动之间的关系；与之不同的是，行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向的学习注重培养学生的专业能力、个人能力和社会能力，将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这种将探索创新精神和关键能力培养相结合的有效方式，为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。德国是世界上职业教育比较发达的国家，在1999年就开始应用行动导向教学法的学习领域课程方案。深入研究德国“行动导向”的理论框架与实践模式，借鉴其精髓，有助于我国职业教育的改革。

行动导向的学习是教育学的一种新方式。基于德国职业教育行动导向的教学组织[2]，其实质是教学组织以学生为中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在这个过程中可以采取大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等教学方式，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系[3]。

目前，我国的职业教育面临着发展的瓶颈，一方面国家在加大职业教育投入力度；另一方面职业教育毕业的生源素质低下也是现实。在这种情况下，德国行动导向教学法的引入为职业教育一线工作者带来了一种新的尝试。我院药品经营与管理专业在实施教学改革中也在逐步探索引入德国“行动导向”的理论框架与实践模式，借鉴其精髓，结合国情和我院实际，构建了药品经营与管理专业课程体系。

1 以行动为导向和教育部文件精神修订教学计划

遵照教育部教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神[4]，根据2007、2008、2009年企业药品经营管理人才需求调查的结果，进行药品经营与管理专业就业岗位定位分析及药品经营与管理专业职业能力（技能）分解，最后将药品经营与管理专业知识、能力（技能）与课程设置对照，从而构建初步的课程体系。课程设置的基本思路为：（1）课程设置充分体现“以行动为导向”的指导思想，基于药品经营管理的工作过程来构建课程体系和进行课程开发。（2）以“必须、够用”为度，精简课程，进行必要的课程整合，避免专业面太宽、专业知识不够精的弊病。（3）课程设置与国家职业技能鉴定和国家执业药师考试的知识要求接轨，有利于学生取得双证书和学生后续的发展。（4）加大学生人文素养的培养力度，增设选修课，如人际沟通、演讲与口才、应用文写作等。

2 药品经营与管理专业课程体系构建

2.1 突出以行动为导向的高等职业教育理念

高等职业（以下简称“高职”）高专院校的教学管理者和教师基本上都是学科型模式下培养出来的，对职业教育不熟悉，职业教育的意识和能力都非常缺乏。所以，建立新的人才培养模式，要求广大教师要从原来的学科型教学思维中摆脱出来，转变教学观念，即加强学生素质教育，强化职业道德教育；以行动为导向，突出学生实践能力培养，改革人才培养模式，大力推行工学结合；要积极改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，努力形成以教师为主导，学生为主体的生动局面[5，6]。

2.2 以行动为导向开展药品经营与管理专业社会人才和岗位需求调研

要制订出实用性人才培养教学计划，其总体框架和思路应该来源于企业的岗位需求，为此，笔者做了如下的工作：

2.2.1 人才和专业岗位需求调研 为使制订的教学计划能够真正培养出用人单位所需要的人才，笔者首先在制药企业、药业公司等学生可能就业的部门进行问卷调查，就企业能为学生提供的工作岗位、对本专业人才需求情况、本专业学生需具备的能力、在药品经营管理岗位必须具备的医药知识、企业认为该专业学生最需的职业证书、本专业学生最需要解决的突出知识缺陷以及来自企业的其他建议等方面进行了调研。调查结果显示，制药企业不仅迫切需要具有营销或医药专业知识技能，有过良好培训经历的人才，而且，多数用人单位比较看重所培养人才的综合素质情况，如人际沟通能力、语言表达能力、执行能力、良好的心理素质等，需要对市场敏感并且反应迅速，爱岗敬业，团队意识强，德才兼备的营销管理专才。多数企业认为学生最需要解决的突出知识缺陷是专业面太宽，专业知识不够精和人文素养欠缺，这将为设置适合的专业教学内容和课程体系提供依据。

2.2.2 召开企业一线专家和技术骨干访谈会 为使课程体系构建、课程开发能够基本符合企业的工作技能岗位要求，笔者邀请了不同层次的药品经营管理的专家和骨干，畅谈该专业的就业岗位，岗位的基本工作任务，完成工作任务的基本要求，需要哪些基本技能为依托等作为以工作任务为框架课程开发的基础。同时，对完成具体任务时，需要设置哪些工作情境来组织学生学习等相关问题与一线专家们进行了探讨。

3 以行动为导向设置药品经营与管理专业岗位群的课程模块

药品经营与管理职业行动的过程是对企业经济活动实施管理的过程。在行动导向下，高职药品经营与管理专业课程体系应当从药品经营与管理工作过程和岗位技能要求出发，按照药品经营与管理实践规律重新构建，对传统的课程体系重新整合优化。考虑社会对药品经营与管理专业技术人员知识结构及能力培养的要求，按照基础理论与专业理论“适用”、“够用”的原则，对原有的部分课程进行适当的综合和整合，为学生以后可持续发展打下良好基础。与其他行业不同，药品经营与管理行业有严格的准入制度，即所有从业人员必须取得药品经营与管理从业资格证，因此应将有关知识纳入课程模块，在此基础上开设证书培训课程，将基础知识学习、岗位能力培养、从业证书考试培训三项内容连成一体，为学生以后顺利就业打下基础。基于上述因素，高职院校药品经营与管理专业课程体系可以按照以下六大模块进行设置。

3.1 公共基础素质模块

该模块包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策、心理健康教育、英语、公共体育、计算机基础等课程。

3.2 专业基础模块

该模块以整合课程方式为主体，课程内容包括经济数学基础、基础化学、药物化学、医药基础、微生物学与免疫学、药理学、药物分析、药剂学、医药商品学基础等。其中，基础化学课程内容涵盖无机化学、有机化学等基础知识；医药基础课程内容涵盖人体各系统的器官组成及各器官的基本结构和主要生理功能等方面的基础知识；医药商品学基础课程内容涵盖医药商品的有关概念、药品分类、药品的质量与标准、药品包装、药品陈列与养护、药理学基础及我国现代医药商品及商品经营的特点等方面的基础知识。

3.3 职业资格认证模块

该模块以药品经营与管理从业资格证考试课程为主体，按学科系统化的课程模式组织教材与教学，课程内容包括药品市场营销学、药品储存与养护、药事管理与法规、药品经营质量管理等。

3.4 专业技术岗位模块

该模块按药品经营与管理职业岗位设置，课程内容包括药物质量管理岗位、药品养护与营销岗位、药事法规与管理岗位等相关知识。

3.5 专业实践教学模块

该模块分为5个阶段：第一阶段是课程内实践性教学；第二阶段是单项课程实训；第三阶段是综合模拟实习；第四阶段是校外专业实习；第五阶段是毕业顶岗实习。

3.6 素质拓展模块

该模块为选修课程，主要包括以下两部分：一是公共选修课程，如人文素质教育基础等；二是专业选修课程，包括电子商务、经济法、药学英语、公共关系基础、中药鉴定技术等。

4 行动领域向学习领域转化

在行动领域向学习领域转化过程中，需做到以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。由行动领域到学习领域课程的转化也是基于对工作过程分析并进行教学归纳的过程[7]，这一过程需要遵守3条原则：（1）每一个学习领域都是相对独立的工作过程；（2）学习领域的排序应遵循职业成长规律和认知规律；（3）课程体系的设置应综合考虑教学设施、实训设备、场地等要素。为此，笔者把药品经营与管理专业学习领域划分为公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域、实训、顶岗实习五大部分[8]。其中，专业学习领域课程来源于行动领域的转化，是培养学生相应职业行动能力必需的学习课程。笔者对原有的课程进行合并、删减，把原来的无机及分析化学、有机化学两门课程合并为现在的基础化学课程，删除了临床药学基础、方剂与中成药制备技术等课程，增加了微生物学与免疫学、中医药学概论基础等课程。

在基于行动导向教学模式的课程开发及其具体的实施过程中，教师和教学管理者教学观念得到转变；学生由专业技能的被动接受者向专业技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，为所培养的人才真正为企业所需，实现本专业高职高专的人才培养目标奠定了良好的基础。

我院通过几年的不断摸索与实践，积极开展校企合作办学，根据市场需求不断调整课程体系，以满足工作岗位的知识技能要求，培养出大量合格的药品经营与管理专业毕业生。目前，我院该专业毕业生就业势头较好，企业对学生满意度高，在2010年学院的专业问卷调查中排名第一，显示了该专业的培养定位与课程设置贯彻了高职教育的理念，同时也希望为兄弟院校同类专业的开设提供有益参考。

[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003：56-57.

[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007：122-123.

[3] 姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：68-70.

[4] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[5] 李松青.高职会计专业课程体系设置的思考与探索[J].中国职业技术教育，2007，（31）：36.

[6]谭红梅.“行动导向”的高职会计教学改革思考[J].职业教育，2010，（2）：166.

[7] 姜大源.工作过程系统化课程开发方法[R].教育部职业技术教育中心研究所，2009：8-13.

[8] 姜大源.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007，（2）：47.

Action-oriented Construction of the Curriculum System for Higher Vocational Major of Pharmaceutical Management and Administration

REN Yan-rong（Dept.of Biological and Chemical Engineering，Chongqing Education College，Chongqing，400067，China）

OBJECTIVE：To construct the curriculum system for higher vocational major of pharmaceutical management and administration.METHODS：In the light of action-orientation and the Ministry of Education documents，teaching plan was revised and course modules were set up，and the transformation from action areas into the learning areas was realized.RESULTS&CONCLUSION：Curriculum system of pharmaceutical management and administration major not only implements the concept of the higher vocational education，but also provides reference for the opening of the major and curriculum setting in similar institutes.

Action orientation；Higher vocational education；Pharmaceutical management and administration；Curriculum system

R95

C

1001-0408（2011）32-3066-03

Δ重庆市教委高等教育教改项目（09-3-160）；重庆教育学院2009年教改项目（JG200912）

＊副教授，博士。研究方向：教学管理。电话：023-86380229。E-mail：cquryr@126.com

2011-04-13

2011-06-12）