提高林业院校“电工学”教学质量的研究

卫 宏

（南京林业大学,南京 210037）

提高林业院校“电工学”教学质量的研究

卫 宏

（南京林业大学,南京 210037）

该文针对林业院校非电类学生学习“电工学”的特点,探讨了提高“电工学”课程教学质量的做法。提出教师课前要精心准备,耐心细致讲好课;在进行专业课教学的同时,多与学生沟通、做好思想品德教育,帮助学生树立学习的信心,从而提高学生的学习能力和综合素质。

林业院校;电工学;教学方法

随着我国林业自动化水平的不断进步和提高,许多设备和仪器与电气自动控制的关系密不可分,需要大批高素质、懂专业、掌握一定电气知识的优秀毕业生进入林业领域。这些学生要具有良好的电工学基础,关键在于在校期间“电工学”基础知识的积累和学习方法的掌握。这就为林业院校提出了一个重要的课题：努力提高林业院校“电工学”课程教学质量,促进学生综合素质的提升。

一、精心准备,开好头

对林业院校非电类专业的学生而言,“电工学”是一门重要的专业基础课,林业院校约有70%的学生都要学习“电工学”,教学的目的是保证学生掌握该课程的核心内容,具备实际应用的能力。“电工学”是一门理论性和实践性都很强的课程,理解和掌握其知识有一定的难度,加上课程内容繁多,学时相对较少,所以,如何让学生在较短的时间内掌握课程的主要内容,是课堂教学要考虑的首要问题[1-2]。

兴趣是学生学习动力的来源,培养学生的学习兴趣至关重要。“电工学”是一门贴近生活、非常实用的课程,涉及电路基础、电机拖动、模拟电子、数字电子,与我们的日常生活息息相关,大到航天领域、小到家庭用电,几乎生活、学习、工作的方方面面都离不开电。学生初次接触“电工学”的知识,从“不知到知之”需要认真听讲专心学习。干扰学生的因素很多,如手机响、开小差,影响学生听讲的连贯性,学生一不留神就错过一些关键知识点,再想深入学习却发现已经难以理解了。因此,要让学生在课堂上专注听讲、调动学生的思维,需要教师开动脑筋。

怎样才能调动学生的思维,让其从一开始就有一种驾驭知识的感觉呢?那就要求教师要做到引人入胜。经过几年的教学,笔者发现在讲授每章内容之前,围绕重点知识的应用,可以列举一些生动的、贴近生活、与时俱进的例子,告诉学生学习这些内容有什么用途,可以应用在哪些领域,从而消除学生对知识的陌生感和恐惧感;然后趁热打铁让学生对照目录,讲解本章需要掌握什么内容,哪些小节是重点,让学生做到有的放矢,带着问题去学习。例如,讲到组合逻辑电路时,我们列举了 T型走廊灯、密码锁的例子,学生意识到原来这么枯燥的“与、或、非”,居然能构成如此实用的功能电路。再联系身边的世博会、青奥会,列举一些场馆内所用的电路,做到讲授的内容与时俱进,学生的兴趣油然而生。

二、耐心细致,讲好课

（一）紧扣课本

“善读之可以医愚”。课本是先辈们精心编排的,具有极强的针对性和实用性。我们选用的唐介主编的《电工学》这本教材,是专门针对非电类学生编写的,内容深入浅出,便于自学,是一本非常实用的好教材。

由于“电工学”课程理论抽象、电路复杂,加之内容多、学时少,我们只能以多媒体课件教学为主、板书教学为辅,这使得大部分学生在课堂上更多地关注课件,脱离课本。而课本,对于学生来说,是最重要的学习工具。学生平时学习时感觉没有理论的支撑,复习时才感觉到原来老师上课讲的好多知识都源于课本。考虑到这一点,在课堂上教师强调课本的重要性,并就课本中一些重要内容提问,让学生从根本上意识到课本的重要性。

（二）形象生动

课本中有些内容较为抽象,我们本着“易则易知,简则易从”的原则,制作了短片、动画,加深学生对学习内容的理解。例如,讲到“继电接触器控制系统”这章时,学生对许多低压电器和控制电路都很陌生,有的虽然听说过,但感觉器件内部结构、工作原理都很抽象,因此,我们在课堂上通过动画演示,讲解电器的结构、工作原理,使讲解过程更加具体、生动。

学生学习英语的压力较大,我们尽可能给学生创造学习英语的环境,进行双语试探性教学,联系课堂教学中出现的特殊名词,从它的故事起源、哲学道理讲起[3]。例如,在讲到PN结时,为了让学生理解扩散和漂移运动,理解空间电荷区如何形成,我们制作了动画,模拟了PN结形成的过程,并说明了越是在交界面附近的载流子越容易发生扩散,好比边境上的居民相互往来、互通有无,就更加方便。

（三）重视互动

教学过程是一个教与学并举的过程。在每次上课前,花几分钟时间,根据前一节课的内容给出两三道选择题,让学生当场解答,了解学生的学习情况和存在问题,教师及时分析解答存在的问题[4]。

课堂上,一味地讲解是枯燥的,必须让学生有“主人翁”的感觉。笔者用学号点名提问,顺序提问和抽查提问相结合。“顺序提问”是让每一个学生都主动听讲,但轮不到的学生就会产生懈怠情绪;而“抽查提问”就解决了这一问题,满足了教学点和面的要求。课堂上有的学生会走神,教师此时要及时纠正,通过提出简单的问题让学生回答,让他意识到上课要认真听讲。

（四）鼓励学生利用各种辅助方式主动学习

课堂和课本是学生学习的主要场所和主要工具,但在信息技术高速发展的今天,充分利用网络资源是一种必不可少的有效途径。要鼓励学生主动查阅资料、文献,加深对课本知识的理解;还要动员学生走进图书馆,静下心来研究和攻克一些难点、要点,扩大知识量。有效利用多种方式主动学习,既锻炼学生的自学能力,又能培养学生的钻研精神,有利于巩固、扩大课堂教学成果[5]。

实验是理解理论知识最好的途径[6]。上“电工学”实验课和其他课程实验不一样,由主讲老师带实验,实验课内容和课堂教学内容紧密结合,学生做完实验后感到对理论知识认识更清楚了。学生开始做实验时,由于仪器多了,不敢做,老师把仪器的功能讲得很清楚、操作讲得很仔细,学生的胆子越做越大,兴趣也越来越浓。在之后的实验中学生们纷纷要求自己设计实验。为了满足学生实际动手的愿望,在每年的课程实习时,我们让学生自行设计电子电路,独立完成从焊接到安装、调试的所有过程。由此,学生熟悉了电子产品生产的全过程,并且看着自己精心完成的作品,更加深了对该课程和该行业的热爱[7]。

三、重视思想品德教育

（一）抓住专业课教师和学生交流的机会

加强人文素质教育和思想品德教育是理工科大学生素质教育的重要内容[2]。目前理工科高校学生普遍存在文史知识储备不足、文化底蕴浅薄、社会责任感薄弱等问题。加强理工科高校人文素质教育,需要通过树立均衡发展的教育观念、搞好教学改革、营造浓厚校园文化氛围、注重社会实践、加强思想政治教育等途径来实现。单纯地依赖政治课课堂讲授的时间很有局限性、制约性。思想品德教育最好的方式就是渗透教育。学生聆听专业课时,难免会出现课堂懈怠和不守纪律的情况,专业课教师在课间或是适当的时候,主动和学生沟通,有针对性地进行开导、教育,不经意间就会给学生带来良好的触动,让学生意识到课堂的重要性和自身的责任感,更容易让学生接受教育、接受知识,让学生觉得思想教育不单调、专业知识不枯燥,思想教育和专业教育相得益彰,实现有机融合。

（二）帮助学生树立信心

教师在课堂上不仅要讲授知识,还要注重方法,教会学生学习的方法,让学生学习起来得心应手,从而树立学习信心。学生今后再遇到同样的问题时,就会不回避、不惧怕,敢于迎难而上,增加解决问题的决心,有利于专业知识的应用和发展,有利于学生的实践和创新,形成理论联系实际的良性循环。

四、建立合理的考评制度

（一）平时善总结、严要求

教师平时讲课时,课前每章有要求,课后每章有小结。要求学生在学习每章内容前一定要看目录,学完每章内容后要总结,把每章的脉络、重点用自己容易掌握的方式总结成一个体系,提纲挈领[8],方便日后复习和应用。

（二）考试重基础、重应用

考试的目的是考查学生,让努力学习的学生考试都得到高分,而不是要难住所有的学生。所以,出题的宗旨是重基础,不宜过难,一要让学生没有恐慌情绪,看到题目有亲近感;二要让学生感到平时的付出是有回报的;三要多出些选择题,适当出些客观题,综合考察学生应用知识解决问题的能力。每学年的“电工学”实验考试,是学生热情最为高涨的时候。考试分为接线、测量、理论问答3部分。电路考试大部分是平时实验的内容,实验考题随机抽取,要求学生在45分钟的时间内独立完成,教师随堂打分。为了方便学生复习,考前1周学生可以实地练习,学生可以预约复习。通过一系列的考评,既提高了学生学习的积极性,还充分发挥了开放性实验室的作用,突出了实际动手的重要性,实践效果尤为良好。

[1] 周远清,阎志坚.论文化素质教育[M].北京：北京高等教育出版社,2004.

[2] 范劲.对加强理工科学生人文素质教育的几点思考[J].理论与当代,2000（7）：29-30.

[3] 余卫宇,曹燕,余英林.双语教学在电工教学中的探讨[J].教育理论与实践.2007,27（S1）：92-93.

[4] 袁建华.非电专业电工学课程教学改革实践与思考[J].高等教育研究,1999（2）：54-55.

[5] 吴仕宏,隋海,王立地,等.电工电子技术课教学研究与实践[J].沈阳农业大学学报：社会科学版,2005,7（1）：97-98.

[6] 王香婷,刘涛,程健,等.电工技术与电子技术实验教学的改革与探索[J].电气电子教学学报,2000,22（2）：51-52.

[7] 张卫波.以社会需要为前提改革电工、电子课教学模式[J].职业技术,2004（7）：46.

[8] 付玉明,裘君英.电工电子技术实验教学改革探索[J].实验科学与技术,2009,7（6）：95-96.

（责任编辑 张仕固）