我院药学类专业实践教学环节的实施方略Δ

张爱丽，刘德军，陈 春（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，连云港市 222006）

我院药学类专业实践教学环节的实施方略Δ

张爱丽＊，刘德军，陈 春（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，连云港市 222006）

目的：完善药学类学生的专业实践教学环节。方法：对我院药学类专业实践教学环节的设计方案进行总结，介绍组织药学类学生进行专业实践的经验及体会。结果：我院积极推动学生实践改革，采取集中实践和分散实践相结合的方式，不同专业突出了不同的实践目标，较好地落实了实践内容。结论：在药学类专业实践教学环节中，应结合实际情况，精心策划方案，加强过程监控，完善考核体制，重视成果汇报。

药学；专业实践；实施方案；教学

我国职业技术教育培养以高技能应用型人才为主。随着当今社会越来越重视人才实践能力和创新能力，许多医药职业院校重新修订专业人才培养计划，形成新的培养方案、课程体系、实践体系等，以提高人才培养质量。根据新的专业人才培养方案要求，我院中医药系的中药、药学、中药制药技术、药物制剂技术等6个专业，在第三学年第五学期安排专业实践活动，时间为2周。整个实践活动从策划、组织、实施、总结答辩等各环节，都进行了认真而全面的筹备，以保证实践活动的效果。笔者现对其总结与回顾，以期对药学类专业实践教学工作起到一定的启示与借鉴作用。

1 专业实践的意义

根据现有的专业人才培养方案，五年制高职教育在课程整体设计上分为3个阶段：第一、二学年主要完成公共基础课和专业基础课的学习；第三、四学年主要进行专业课的学习；第五学年完成毕业设计、顶岗实习等相关实践性环节。

在完成第一阶段的专业基础课学习之后，学生将要接触具体的专业知识，这时设置专业实践这一教学环节，目的是为了增进学生对本专业实际工作领域的了解，初步熟悉未来职业规范，从而加深对未来职业的感性认识。进入第二阶段，随着后期专业课的开设和对不同岗位的逐步了解，在后面的学习过程中，学生会自觉地初步规划自己的职业前景，以配合专业课程的学习、毕业实习等，有针对性的加强应用能力培养，真正成为既有理论知识又有实践能力的应用型人才。

专业实践不同于毕业实习，后者是学生综合应用所学专业知识和掌握的专业技能，到相关单位参加实际工作，达到毕业后就能直接上岗从事相关岗位工作的能力；而专业实践是让学生对未来的专业岗位有较全面的认识、接触和了解，其在实践教学体系中起承上启下的纽带作用。

2 专业实践方案设计要大胆创新

传统的专业实践模式是由教师带队，以整班或分组的方式派往相应的单位进行集中参观见习。但随着社会经济形势的变化，这种模式已面临诸多困难和挑战。首先，随着逐年扩招带来的学生人数增多，纯粹由教师带队集中参观见习的形式已经难以实现；其次，目前许多单位出于生产、卫生、安全、效益等方面的考虑，也越来越不愿意一次性接纳过多学生同时参观见习。

鉴于上述因素，为适应新形势的要求，我院积极推行学生实践环节的改革，采取集中实践与分散实践相结合的专业实践方式联系参观见习单位，落实参观见习内容。具体做法是：集中实践由本专业所在系部安排联系实践单位，分散实践由学生自行联系实践单位，活动结束后须出具实践单位的相应证明资料。

让学生自己联系实践单位，这对于在家依赖父母、在校依靠老师，基本没有社会经验的学生来讲，确实是一个不小的难题；再加之企事业单位的特殊性，实施起来难度确实较大。但实践证明我院的改革是成功的。据不完全统计，2007级中药制药技术专业学生凭借自己努力，已经落实分散参观见习的单位几乎覆盖了连云港市所有与本专业相关的医药企事业单位，具体有（1）制药企业：江苏恒瑞药业、正大天晴药业、江苏豪森药业、江苏康缘药业等4家大型制药企业；（2）药品加工行业：学校中药饮片厂；（3）医疗机构制剂室：连云港市第一人民医院、第二人民医院、第三人民医院、东海县中医院、东海县人民医院等；（4）药品检验机构：连云港市药品检验所；（5）药品监督管理机构：连云港市食品药品监督管理局、东海县食品药品监督管理局；（6）药品批发企业：连云港德众药业有限公司、康盛药品批发公司、康缘医药商业有限公司等；（7）药品零售企业：多家零售药店。

在为期2周的专业实践中，学生走出校门，深入企业，亲临生产现场，对医药行业的生产、加工、经营、销售、质检、研发等相关环节，有了初步的接触和认识，对未来自己从事的职业和岗位也有了进一步的了解和把握，促进了对后期专业课学习的兴趣，学生普遍反应收获很大。另外，通过专业实践，很多学生感受到了社会竞争的激烈，认识到了除了具备完善的知识结构和专业技能外，更要注重自身综合素质提高[1]的重要性。

3 专业实践单位要突出重点目标

笔者认为，不同专业其实践单位的重点要有主次之分。以中药制药技术专业为例，在专业实践实施方案中列出了药品生产企业、医疗机构、药品批发企业、药品零售企业、药品监督管理机构、药品检验机构等6类实践单位。由于该专业的未来职业主要是面向药品生产企业，因此方案设计时将药品生产企业列为该专业本次实践的重点单位。在以上6种类型的实践单位中，参观见习药品生产企业的难度系数最大，参观见习药品零售企业的难度相对较小。为使目标单位主次分明、重点突出，方案在成绩评定考核方面制定了相应的激励及约束机制：（1）对在药厂参观见习的学生，在已得总分的基础上附加5分；（2）对参观见习2种以上不同类型单位（不包括零售药店）的学生，在已得总分的基础上附加5分；（3）对参观见习多个零售药店的学生，在已得总分的基础上附加2分。

基于上述三项成绩考核要求，学生在选择参观见习单位时，所有小组都将制药企业作为重点目标，同时还兼顾了不同类型的参观见习单位。而选择零售药店的，各小组均不超过5家。

4 保障措施

4.1 方案设计要周密细化，便于学生操作

为了达到良好的活动效果，项目负责人在设计方案时，应将学生实践过程中可能遇到的问题和困难考虑周全，包括实践形式、带教方法，落实调查单位，集合地点、时间，分组、联系方式，安全教育，纪律要求，考核方式，成绩评定标准，参观过程中学生可能会出现的行为、问题等，方案的设计者都要事先考虑到，并将上述可能发生的情况列入注意事项，在培训动员时要加以提醒，防患于未然。同时，对逃避参加专业实践的学生，在方案制订中要注明相应的惩罚措施，杜绝学生可能产生的侥幸心理。

如上所述，在实践形式上，分为集中实践和分散实践2种类型，方案设计者对集中专业实践活动的时间应作出具体安排，学生依据此时间表，方能消除“集中”与“分散”实践单位的冲突，自由、科学地分配自己的时间，而不是被动等待。

对专业实践日记、调查表等，要求学生按方案的设计要求填写，以保证材料统一；对实践报告的要求，要具体到字体、字号、纸张大小，尽量做到材料规范化，以备存档。

4.2 实践前的培训动员工作必不可少

为落实方案设计之要求，达到提高学生对未来从事职业的感性认识，实践前的培训动员工作必不可少。在实践活动前一天，组织全体专业实践的学生参加动员报告会，由院系领导亲自作动员报告，明确实践目的，阐明实践意义，鼓励学生努力将自己所学的专业知识与实践岗位结合起来，提高理论联系实际的能力。由院系骨干教师对学生进行系统的培训，培训内容主要包括：安全教育、纪律要求、时间安排、见习中专业知识运用、见习日记、实践报告、考核答辩等。并鼓励学生做一个具有自立能力和自强精神的人，敢于克服困难去获取成功，从而为下一步实践活动的具体开展奠定基础。

4.3 加强过程管理，严格答辩考核

首先，方案要求学生在专业实践过程中需每天认真撰写专业实践日记，将当天的实践内容和心得进行记录总结；认真填写专业实践调查表，由实践单位签署意见并盖章，并附本人在实践调查单位实地考察的照片。

其次，整个实践活动结束后，学生要总结和讨论参观见习的感受，将感性认识上升到理性认识，提交专业实践报告。报告中要反映以下内容：1）本专业适用的所有行业；2）见习企业基本情况，如产品、国内外市场竞争、盈利情况、未来前景等；3）本专业在行业中的具体岗位有哪些，人才市场的需求状况；4）感性认识不同岗位特点，如工作环境、劳动强度、本岗位与相关岗位的关系等，引导学生初步规划职业目标[2]。

最后，指导教师按方案中制定的评价标准从学生专业实践表现、专业实践调查表、专业实践调查日记以及见习单位的意见等多个方面对学生个人专业实践成绩作相应评定，同时对小组共同完成的专业实践报告进行年级评优答辩，选出“最佳专业实践小组”和“优秀专业实践员”。被评为“优秀专业实践员”的学生，在实习前对学校提供的毕业实习单位有优先选择权；实践考核成绩不及格者，不能取得相应学分，须重新参加实践。

4.4 实践报告要真实，反映专业实践特色

专业实践报告是对学生观察、思考、写作、归纳、整理等基本技能和技巧的一次检验。同时，报告内容还要求真实、不空洞，要体现专业实践特色。方案中针对可能出现的弄虚作假行为，规定了具体的扣分项等惩罚措施，在前期动员培训中，指导老师就进行了重点说明，让每个学生从一开始就端正态度。

对学生专业实践报告的分析表明，绝大部分学生在活动前，都认真拟定了实践计划，在见习期间，认真观察、积极请教，运用掌握的专业知识对具体的实践过程进行了解释和分析，较好地体现了相关专业的实践特色。

鉴于上述要求，绝大部分学生在实践活动中较好地落实了培训教师的要求，认真书写见习日记，系统总结活动心得体会，提交的实践报告真实、饱满、丰富。专业实践的资料与成果也极大丰富了学校的教学资源，有利于今后更好地开展专业教学工作[3]。

5 结语

2周的专业实践活动时间虽短，但只要方案设计科学、管理落实到位、考核公平合理，收效还是相当明显的。我院实践活动结束后，通过总结、答辩、评比和分析，学生表现出较强的专业技术应用能力、收集与处理信息能力、语言文字表达能力、团结协作能力和社会活动能力，体会到了一种收获感和成就感，更好地由知识型向能力型人才转变。同时，专业实践教学也有助于学生克服自视过高的优越心理，为其毕业后走上社会作好了思想准备。

[1] 何冬青.社会实践活动与学生素质的培养[J].新余高专学报，2007，12（6）：111．

[2] 周 舟.认知实践教学——应用型人才实践能力培养之基[J].现代企业教育，2007，7：19．

[3] 付 薇，付梅臣，白中科，等.社会实践对教学的促进作用[J].中国地质教育，2008，1：93.

Executive Strategy of Professional Practice Teaching Link of Pharmacy Major

ZHANG Ai-li，LIU De-jun，CHEN Chun（Lianyungang TCM Branch，Jiangsu Union Technical Institute，Lianyungang 222006，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the exploration of professional practical teaching of students major in pharmacy.METHODS：The basic methods of the scheme design were summarized，the experience of organizing students to perform professional practice was introduced.RESULTS：Student practice reform was carried out in our hospital by means of centralized practice and dispersed practice.Different majors were equipped with different practice purpose.The practice training was conducted actually.CONCLUSION：The practice teaching of pharmacy major should base on practical situation.We should design program carefully，strengthen process monitoring，complete evaluation system and pay attention to achievement report.

Pharmacy major；Professional practice；Implementing scheme；Teaching

G71；R95

C

1001-0408（2011）12-1146-02

Δ江苏省卫生职业技术教育研究指导性课题（JZ200910）

＊副教授，硕士。研究方向：医药教育与改革。电话：0518-85854703。E-mail：ailizhang1973@163.com

2010-09-23

2011-02-14）