浅谈案例教学法在生药学教学中的应用

帕丽达·阿不力孜 丛媛媛 米仁沙·牙库甫 衣不拉音·司马义

新疆医科大学药学院，新疆 乌鲁木齐 830011

浅谈案例教学法在生药学教学中的应用

帕丽达·阿不力孜 丛媛媛 米仁沙·牙库甫 衣不拉音·司马义

新疆医科大学药学院，新疆 乌鲁木齐 830011

生药学是我国药学教育的一门专业课程，是研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用等的学科。其基础理论并不深奥，但涉及本草学、植物学、动物学、化学 (包括植物化学、药物分析化学、生物化学等)、药理学、中医学、临床医学和分子生物学等诸多学科。在生药学教学中运用案例分析法教学，不仅能激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴致，活跃课堂气氛，拓宽学生的知识面和视野，起到良好的效果。

生药学;案例分析法;教学

生药学是药学专业的一门专业基础课，包含的范围十分广泛，包括生药的名称、基源、生产、采收、加工、贮藏、化学成分、鉴定、药理及资源开发应用等内容。在教学中，对具有代表性的50种生药要着重讲解，其他生药则进行一般讲解，共讲授100余种生药，而每味生药项下均有来源、植物形态、采制、产地、性状、显微鉴别、化学成分、药理作用、功效与主治、附注等10项条目，特别是条目中的内容大致相似、千篇一律，容易混淆［1－2］。另外这些内知识点的内容多为记忆性，还必须去记忆，无论教与学都有一定难度，有必要采用多种教学手段提高学生的学习兴趣，化难为易，化枯燥为生动，提高学生学习的积极性与主动性，达到预期的教学目标［3］。

案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。应用于具体学科的教学上，是指通过对一个具体的教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力［4］。但这种方法在药学专业课程的教学中应用较少，作者在生药学教学过程中尝试运用案例法教学，拓宽学生的知识面和视野，起到良好的教学效果。

1 案例法教学在生药学课程中的具体应用

1.1 用案例法讲解生药基源的由来

生药学的教学主要场所是在课堂上，因此课堂教学的好坏关系学生学习生药效果。为了解决生药课堂讲授中的一些枯燥无味现象，作者把本草著作中的民间奇闻轶事搬到讲台，活跃课堂气氛，提高了学生对药材的感性认识。

1.2 用案例讲解课程的基本概念和原则

生药学课程涉及许多概念和原则，概念和原则掌握不清，会影响其他理论知识的学习。例如，生药中“伪品”是指“不符合《中国药典》，国家食品药品监督管理局颁布标准的品种”。“正品”是指符合《中国药典》，国家食品药品监督管理局颁布标准的品种”。如何正确界定“伪品”与“正品”，如果概念和原则掌握不清，会影响其他理论知识的学习。

1.3 以案例作为切入点引领学生顺利进入具体生药的学习

生药学各论中讲授100余种生药，如果按传统的生药名顺序讲解，难免枯燥，如何从一味生药自然过渡到下一味生药的讲解，就显得尤其重要了。如果由一个生动有趣的案例作引导，激发学生探索的好奇心，是较为明智的选择。

1.4 运用案例串联生药中的相关知识点

生药学是一门交叉学科，作者尝试运用案例进行相关知识点的有机串联，能起到事半功倍的效果。先不急于告诉学生相关的知识点，引导学生思考:(1)“麻佛散”及“迷魂药”中起麻醉作用的主要生药是什么?(2)此类生药的主要成分是什么?(3)此类生药的主要功效是什么?使用过程中应注意什么?作者将医疗用麻醉药品管理办法、莨菪烷类生药的用法用量、炮制的作用、方法、毒性成分及解救办法，洋金花类生药的来源、成分、鉴别、功效等统一在此案例中，一个生动的实例包含了该味生药的基本知识点，提高了学生的学习兴趣，突出了重点，提高了学生分析和解决问题的能力。

2 在进行生药学案例教学时应注意的事项

2.1 强调教师的作用 案例教学法对教师的素质和业务水平提出了更高要求，这样也可促进教师的成长。

2.1.1 选择典型性的案例，一方面让学生在案例分析过程中有章可循，但是又要留有一定发挥想像力和创造力的空间。案例不完全脱离理论知识，但是又不能仅限于理论。

2.1.2 鼓励学生将自己案例分析的结论在课堂上与大家分享，并引导其他学生发言和踊跃提问。

2.1.3 做好总结 教师在学生分析之后，对案例进行总结，对重点涉及到的知识点进行分析;并对学生分析的结果进行评价。

2.2 要多举正面的例子，内容真实，要有科学定论，时代感强烈。

2.2.1 举正面的例子，可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面例子中吸取有害成分。

2.2.2 生药学案例是人们日常生活中确实发生的真人真事，与人们的生命健康密切相关，而且很多是近一段时期以来社会上发生的民生关注度较大的热点事件。这些热点事件可能很多暴露了我国医药界、体制现存的问题与不足，因此在授课时应注意正面、反面案例的交叉运用，并且在运用反面案例时要强调暴露不足是为了更好的完善。

2.3 生药学知识是一种记忆型或技能型知识，因此所采用的案例多是知识点型的，只有唯一答案，有别于商学、法学案例，从不同角度分析可以得到不同答案。因此在采用案例教学方法时，不适宜小组讨论报告形式，而以提问互动启发式教学更为适合。

3 结束语

教学是一门艺术，也是一门科学，如何把握好课堂教学过程，不断探索教学方法才能取得较好的教学效果。总之，在教学活动中把典型案例的分析与理论教学相结合起来无疑是行之有效的教学方法之一。因此，在生药学教学中必须加强案例教学。通过大量的案例学习分析，一方面加强学生对理论的理解;另一方面，也锻炼了学生的动手能力和解决问题的能力，这与我国目前培养高素质高技能建设人才的要求是相一致的，是值得肯定和提倡的有效方法。

［1］蔡少青.生药学［M］.5版.北京:人民卫生出版社，2007.

［2］包淑云，年四辉，张艳华，等.《生药学》教学方法初探.中国医药导报，2010.

［3］张焱.浅析案例分析教学模式的应用.延边教育学院学报，2009.

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1007－8517(2011)12－0012－01

2011.04.07)