浅谈医学生创造力的培养

乔植宇

（辽宁省铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

浅谈医学生创造力的培养

乔植宇

（辽宁省铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

目的 医学教师要加强学生创造力的培养。方法 注意培养学生的学习动机和兴趣；对课程设置、考试模式和教学方法进行改革；积极开展研究性教学；提高学生的自学能力；是培养医学生创造力的主要方法。

医学生；创造力；培养

我们的医学教育，应该紧跟时代的步伐，21世纪是一个科技飞速发展的时代，过去我们的医学教育只是从数量上满足了国家的要求，从质量上完成了医学知识的传授，培养了大批为患者解除病痛的临床医师，而在当时的社会经济发展的条件下，还是可以适应的，但在当今经济快速发展的今天，我们的医学教育则没有适应经济发展的需要，因为教育要走在经济的前面，我们只有更多具有创造力，具有科技创新的科学技术人才，才能促进社会的进步和医学的发展，那么我们如何培养学生创造的能力呢?本人通过对创造力的认识过程及心理要素的分析研究认为，认为主要从以下几个方面来提高和培养学生的创造能力。

1 正确培养学生的学习动机和兴趣

针对医学生来说，在入学开始和开设医学基础课之前，都要组织学生进入病房、门诊及实验室和医护人员以及实验员共同劳动和工作；使学生有机会接触自己所学的专业，以便更好地了解所学专业的性质，促使他们产生为患者解除疾病痛苦而学习的迫切要求；让学生知道目前还有很多疾病不能得到根治，使他们对医学产生兴趣和爱好，从而产生探索医学奥秘的潜在心理。

在教学过程中教师要把深奥的医学知识通俗化、趣味化、实用化；要有新鲜的教学内容，要有吸引学生的教学方法，激发学生强烈的求知欲，从而增强感染力增进学生学习的积极性；教师要让学生了解自己的学习与解除患者病痛的关系，如兴趣和爱好广泛，能开阔眼界，学生可以受到多方面的启发，有利于促进他们创造性思想的发展。

教师在讲授知识的过程中，要让学生感觉到现在的学习是为将来的创造打基础，是非常重要的，也是必需的。要让他们知道医学知识的产生过程，就是探索，迷路，失败以至发现的过程。

2 对课程设置进行改革，以使学生具有广博的知识和雄厚的基础

由于以往的课程设置是：必修课较多，授课学时也多，而学制没有变化，在这种情况下许多新兴学科得不到很好的开展从而导致学生知识面窄，适应能力差严重影响了学生学习的主动性[1]所以，要减少必修课，增补选修课；减少专业课，增补基础课。由此使学生获得更多的主动权，他们则根据自己的爱好和兴趣来学习选修课，以便有更多的机会和时间充分发挥他们的创造才能。

在教材的分析和组织上要让学生理清学科的基本结构，这就要求教师讲明本门学科的基本概念和基本原理；同时还要讲清研究本门学科的基本态度和方法。以利于提高学生学习的主动性和积极性。

在教学的内容上，要把学科的教学与现代医学的发展结合起来，把最基本、最先进的医学知识传授给学生，以缩小现代科学技术的新成就和知识老化的差距。

为了开阔学生的视野和认识疾病的能力并且提高学生的想象力和创造力，则要加强文学、哲学、心理学的学习，并应加开逻辑学的课程。把学科设置进行综合与分化才能适应现代医学教育发展的要求。

3 对教学方法进行改革，用以加强学生思维的训练和促进学生创造力的形成

创造力形成的核心是思维，在教学过程中要达到训练思维的目的，就必须把握正确的教学原则，对教学方法进行改进，教学方法好，学生学的会更聪明，教学方法不好，学生学的会更呆板，从而使学生的创造力得不到充分的发挥。然而，目前在高校教学中还是普遍存在不重视教学原则和教学方法的现象。还有很多教师惯用于注入式教学为主的传统的教学方法，不能接受教学方法的改革，不讲究艺术授课，致使好的教学方法和教学原则的不到发扬，从而学生的思维不能得到很好的训练，抑制了学生的创造力。培养学生创造力的主要教学方法有以下几种：

3.1 直观性的教学方法

应用具体的事例、事实和生动的形象来讲解难以理解的抽象原理和概念，就能使学生在学习的过程中更易于掌握。充分利用多媒体、电视、电影、幻灯、标本、模型、挂图等直观教具，促使学生对学习科学知识产生兴趣，有利于学生更牢固地掌握医学知识。直观教学主要培养学生的观察力，特别是在实验和实习的教学中，要以学生观察实验现象、大体标本、临床过程为主，教师则要注意启发和总结。尽可能减少讲授而多采用视听盒直观的教学。

3.2 理论和实践相结合的方法

在医学的教学中，理论联系实践是非常重要的，因为理论来源于实践，并在实践中得到证实和发展，又能指导实践，这是人的认识过程，所以，我们在讲基础理论时一定要与临床实践结合起来，促使学生懂得学习基础理论的重要性，在讲解临床现象时，要强化基础理论，让学生应用基础理论解释临床问题，由此提高学生分析问题和解决问题的能力，还能使学生的“联想”得到了锻炼，这样有利于学生创造力的培养。

3.3 启发式教学的方法

即教师在课程讲授过程中，要运用形象的比喻和逻辑思维的方法，以其广博的知识和才华，做到“举其一”“触其类”“形其意”促使学生能动的“反其三”“通其余”“达其词”并在教学过程中有意识的介绍医学专家所争议的问题和当前医学发展的新动态，以开阔学生的视野，活跃学生的思路，为将来的创造性发展打下良好的基础。

当然，教师在教学原则的指导下会形成很多不同的教学方法，但无论采用哪种教学方法，都要考虑学生思维的训练和创造力的培养。

4 开展教学研究，让学生参与科研工作，挖掘学生创造的潜力

学生参与科学研究对培养学生的创造能力是至关重要的，也是我们在培养学生创造力中必须把握的重要环节。教学研究是要把教学与科研结合起来，即在教学中引进研究，在研究中来强化教学，将教学和科研两种掌握知识的方法的优点紧密地融合在一起。让学生直接参与科研工作，使他们了解科研的环节和过程，在科研或实验的过程中，要注意培养学生亲自动手操作的能力，多动手操作，有利于促进语言、感知、思维的发展，促进大脑的灵活性，开发学生的智能。对于医学教学，实验和科研教学尤为重要，因为医学学科实践性较强，所以采用研究性教学对学生智力的开发和创造力的培养是非常有利的。

5 培养学生的自学能力给学生独立思考的空间

一个人的知识，有80%～90%是通过自学获得的[1]。自学能力与人才成长息息相关接受知识的能力、独立工作的能力、创造性解决问题的能力无不以自学能力的大小为转移。它是人们获得知识的能力，学生只有养成自学的能力，才能独立自觉地汲取科学知识，从而使其在知识的海洋中开拓、发挥创造的能动作用。所以我们在教学中，要少讲精讲，要把最基本的最具有适应性的知识讲给学生，促使学生从此出发进行自学。

6 改革考试模式，促进学生创造力的发展

考试模式的改革对学生创造力的培养也是重要的环节，医学考试要同时考查学生的智力和能力，命题应考虑考查学生基础知识的试题；考查学生综合分析能力的试题；考查学生观察能力的试题；考查学生动手操作能力的试题；考查学生自学能力的试题；同时要有考查学生创造思维能力的试题。 以使学生在考试中发挥自己的创造才能。

以上是我对医学生创造力培养的一点思考，要培养具有创造力的优秀医学人才，还是很不容易的，但如果做到以上几点，将有助于学生创造力的发挥，使他们在将来的工作中脱颖而出，成为具有无穷创造力的医学开拓者。

[1] 邵更成.外科学教学法[M].郑州:河南科学技术出版社,1985: 127-134.

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1671-8194（2011）09-0327-02