药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

袁建梅 汪应灵 董丽

药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

袁建梅 汪应灵 董丽

PBL教学体系;药学专业;分析化学

分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础(PBL)教学体系，教学结果表明，学生自主学习能力和解决问题能力提高，学生认可PBL教学模式，PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。

分析化学是药学专业的重要基础课，长期以来，分析化学教学都是采用传统的教师讲授法，学生处于被动学习，不利于调动学习的积极性，因此，需要改进教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新能力。PBL(Problem-Based Learning)教学模式［1］与传统的讲授法完全不同，是小组讨论式教学，以问题为基础，以学生为中心，培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法［2-3］，结合实际教学经验，认为PBL教学体系需从师资培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等几方面构建。

1 师资的培训

在PBL教学中，需要教师精心设计问题，以问题为引导组织课堂教学，教师还要总结学生讨论的结果，这种教学模式和传统的教师以知识的传授为主要任务大不相同，从而要求教师转换角色，改变教学理念，提高自身的综合素质，对教师进行有关PBL教学模式的培训，为PBL教学体系的构建提供师资保障。

2 精心设计问题

PBL教学法的核心是提出问题，设计问题时应符合教学大纲，结合学生现有的分析化学知识，并且问题对学生应有一定的挑战性，尽量设计与实际联系紧密的问题，使学生对提出的问题感兴趣，从而使学生带着问题学习，提高其分析解决问题的能力。可见，问题的设计在PBL教学中是非常关键，为了设置合理的问题，需要发挥教师能力，教师应根据教学经验总结学生在学习中遇到的难点、现有的事例、学生的兴趣等因素来设计问题。

3 教具准备

PBL教学要求教师提出问题，学生要根据教师的问题提出解决方案，要解决问题就必须查阅资料，分析资料，从中找到所要的方案，因此需要提供学习指导书、多媒体课件、电子图书资源、中外文数据库等。对于设计性、综合性分析化学实验，可以根据学生提出需要的器材，尽可能准备学生需要的器材。

4 PBL教学模式在实践教学中的应用及评价

4.1 PBL教学模式应用于教学

教学对象是我院2009级药学专业学生，每组6～8人，每组推选一名小组长。以学习分子荧光为例，上课前1～2周将问题给学生，问题设计如下：荧光棒是怎么发光的?哪些物质可以发射荧光?荧光在药学上有哪些应用?学生针对教师提出的问题查阅文献资料，进行小组讨论，鼓励每位学生积极发言，由组长主持讨论并做记录，每组派代表汇报，鼓励学生采用多种方式汇报，然后展开课堂讨论。教师用欣赏的目光倾听汇报，应该实事求是的点评讨论结果，对于学生的闪光点应给予肯定，还要及时指出学生出现的错误和存在的疑点，对于出现的错误、存在的疑点以及未解决的问题，教师应给与帮助或解答。另外，教师要进行总结，对教学大纲中需要掌握的重点、难点，应进行适当的讲解。

4.2 考核标准

考核分平时成绩、实验考试成绩、理论课考试成绩。平时成绩应该根据量化表进行评分，量化表包括发言次数、发言内容与解决问题的相关性、检索文献的能力等一系列评价标准，分值占20%;实验考试采用实际操作，随机给学生一个题目，在规定的时间内根据学生的完成情况打分，分值占10%;理论课考试由任课教师出题，进行笔试，分值占70%。

4.3 教学评价

为了考察PBL教学法的效果，采用问卷调查的方法进行评价。发出问卷62份，调查以无记名的方式进行，问卷回收率为100%。调查表有7个问题，分别为：①PBL教学法提高自主学习能力，②解决问题能力，③获取新知识能力，④文献检索能力，⑤归纳总结能力，⑥设计实验能力，⑦教师指导能力，每个问题的分值从1分到5分，学生对PBL教学评价结果显示，各项分值分别为4.8、4.6、4.7、4.9、4.9、4.5、4.5，各项平均分值均高于4分，说明绝大多数学生认为自主学习能力、解决问题能力、获取新知识能力、文献检索能力、归纳总结能力均有不同程度的提高，但设计实验能力和教师组指导能力这两项分值偏低，这可能是部分学生基础差、自学能力差、对教师依赖性强。

总之，以学生为主体的PBL教学模式在分析化学教学中取得了肯定的教学成果，但是在PBL教学中需要教师转变教学观念、方法、提高综合素质，需要学生转变学习方法、观念，需要丰富的网络资源，需要配套的教具等，这些与传统教学模式不一样，需要一定的时间改变，需要在实践中积累经验，应该逐步建立PBL教学体系，推动整个医学教育体系改革。

［1］Sandra K.Rich，R.D.H.，M.P.H.，et.al.Problem-Based Learning Versus a Traditional Educational Methodology：A Comparison of Preclinical and Clinical Periodontics Performance.Journal of Dental Education，2005，69(6)：649-662.

［2］李贵荣，王永生.卫生检验专业分析化学教学中应用PBL教学法的初探.中国高等医学教育，2009，(12)：45-46.

［3］张学东，张宜欣，刘永红.PBL教学法在医学检验专业分析化学教学中的应用.检验医学教育，2008，15(2)：25-26.

河南省教育科学“十一五”规划2010年度课题(项目编号：2010-JKGHAG-0485)

453003 新乡医学院化学教研室