大学生阅读品质的提升策略

马 可

(重庆理工大学重庆知识产权学院，重庆 400050)

一、大学生课外读物调查

为了了解本科生的读书习性，于2010年12月在2009级学生中发放了问卷。问卷内容为:列出大学一年级读过的书，标注出200页以上和500页以上的书籍，并就最喜欢的一本书写出原因。回收问卷75份。

1．读书数量

从2009年的9月份到问卷日2010年的6月份，9个月时间。阅读百分比最大的是4～5本，占到近40%，这说明大部分学生平均2个月左右看1本书。见表1。

表1 大一学生阅读书籍数量

2．读书类型

选取了3个典型样本:一是读书10本以上的学生，这类学生比较喜欢阅读;读书4～5本的学生，这是百分比最大的学生，读书应为平均水平;读书3本及以下学生，这是不太爱看书的学生。

按照读物的难易程度，将阅读材料分为经典读物、专业书籍、优质读物、实用兴趣类读物和快餐读物5个类型。经典书籍“是这样一些书，它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化(或只是多种语言和风俗习惯)时留下的足迹”［1］。它分人文、社科、科学领域的书籍。专业书籍是完善专业知识，从纵深和广度来拓展专业修养的教程类书籍，包括知识产权本专业的书籍和其他的专业书籍。优质读物包括除经典外，在同类书籍中较有口碑，作者很有名气，阅读过程中需要有一定的知识储备，比较有养分的书籍。实用、兴趣类读物包括有一定养分，对生活态度、人生规划、或者人际技巧、或者养成一定兴趣等有一定借鉴作用的书籍，也包括一些较有吸引力的小说，这些读物作者有一定名气，书籍有一定质量。快餐读物主要指网络通俗小说和一些粗制滥造的书籍。此类书籍百分比正常，因为内容简单，阅读速度快，数量大。但书籍没有营养，阅读量大更容易挤占阅读优质书籍的时间。前两个书籍类型比较花工夫，特别是经典读物，除文学以外的社科类经典，如果没有得到相应的指导，多数学生是不会触碰的。第三、四个类型相对容易，在没有老师指导的情况下，能够自行阅读。第五类读物，基本没有养分，不需要动脑筋。调查结果见表2、3、4。

表2 读书10本以上学生读书类型

表3 读书4～5本学生读书类型

表4 读书3本及以下学生读书类型

调查结果显示:书籍阅读越多的学生，越能够选择和阅读到高层次的书籍。学生喜爱的书籍里面经典读物和优质读物给他们留下的印象不深刻，他们也不太喜欢。在学生喜爱的读物里面，励志类的读物较多，人生感悟较多。学生阅读的经典文献中，也仅仅包含文学类著作，没有哲学、政治、科学等领域书籍。

3．书籍来源

表5这个数据较为粗略，有些学生没列明书籍来源，从指明来源的47位学生来看，网络下载书籍比较多，图书馆借阅书籍，和自己购买数量差不多。实际上，几个数据相差不远，这说明，学生最容易接触到的网络，承担了比以往更大的读书任务;图书馆的书籍还需要进一步增多;学生之间如果能营造良好的读书氛围，也能带动其他的学生扩大阅读量。

表5 阅读书籍的获取途径来源

4．读书习性总结

大一学生的阅读习性呈现出两方面的不成熟:一些学生有心尝试原著的深层阅读，但或者面对大量的文献束手无策，流于走马观花，或者就是对艰深的著作囫囵吞枣。另一些学生阅读品位不高，且过度休闲化，几乎没有有效阅读量。另外，大一学生普遍阅读量不大，但接近图书资源途径多样，且受老师和学生推荐影响大。

二、提升大学生阅读品质的目标

第一，通过广泛而深入的经典阅读，使学生能够形成健全的人格。一方面，通过研读人文科学、社会科学和自然科学等领域的经典书目，克服大学本科知识产权教育中过于专业和狭窄的课程设置，让学生建立起综合的知识结构，找到思维的乐趣，培养和激发学习的兴趣和激情［2］。另一方面，在经典书目的浸润中，逐渐养成高尚的审美情趣和独特的价值评判标准，达到健康乐观的心理状态，形成自己的个性。最后，作为社会的一员，能够理解和包容多元化社会，具有社会一员的责任心［3］。

第二，通过重点而深入地阅读少量专业经典，使学生提升专业素养。阅读专业书籍是学生获取知识的重要途径，甚至是主要途径。激发学生的阅读兴趣，引导学生拓展知识面，将大大有利于他们加深对知识产权思想的理解和认识。

第三，通过快速而广博的阅读，提升知识产权学生的自学和思辨能力。信息社会需要学生们能够自行搜集和分析海量的资料和情报，终生学习已成为现代教育理念［4］。大学是很多学生在学校里度过的最后时光，本科教育应当培养和锻炼学生的自学能力，使他们将来在学校之外的任何地方只要想和需要学习就能顺利地获取自己想要的知识。这些能力包含综合、归纳、分析、写作等各个方面。

通过本科4年这种“深”而“多”的阅读，培养出专业、渊博、有思考能力、有个性的专业人士。

三、提升大学生阅读品质策略的建议

向本科新生推荐阅读书目，至少要从4个方面着手:

第一，在思想观念层面上，引导学生抱持一种理想主义的生活与职业情怀。而培养理想代表着未来，将使学生满怀着对新的生活与未来人生的美好期待，珍视和珍惜自己将来所要从事的事业的职业荣誉;使学生更加懂得生活本身的美好和将要从事的职业的神圣性与正义性，从而善待生活，善待职业;使学生以更加积极和主动的姿态参与生活，以乐观豁达的心境来品味生活中的一切成功与失败［3］。才入校的大学生更需要思考人生，塑造自己的价值观，而不需要首先涉猎专业知识。

第二，在阅读方式的培养上，努力构建一种“自由教育”的方式。自由教育，是在文化之中或朝向文化教育。就像土壤需要其培育者那样，心灵需要老师。自由教育由以适当态度研读那些最伟大心灵留下的杰作构成，倾听最伟大心灵之间的交谈，达到唤醒一个人自身的优异与卓越的目的。它要求将所接受的观点都仅仅当成意见，或者把普通意见当成至少与最陌生和最不流行的意见一样可能出错的极端意见［6］，需要师生以批判学习的态度来研读和吸收。

第三，在推荐阅读的过程中，坚持循序渐进和广泛交流相结合。本科新生功底薄弱，因此，老师推荐的阅读书目也须相应地由浅入深，当然所推荐之书须是经典著作。因此，西方经典著作与通识著作相搭配，让学生一步一步攀上知识高峰。更重要的是，需要广泛交流，包括学生与学生之间和学生与老师之间的交流。其中，老师与学生之间的充分交流至为重要。本科学生囿于阅历和知识的限制，会在阅读中遇到种种难题，老师的答疑解惑能令其心中豁然开朗，激励学生在学习道路上不断前行。

第四，学校可开设经典阅读选修课程。知识产权专业学生不仅需要人文学科的经典阅读选修课，也需要自然科学经典阅读的选修课。没有教师的指导。学生很难自觉主动涉猎经典，并且即使研读经典，也存在理解困难的问题。老师如果能够常规性补充阅读资料的背景知识，设计阅读专题，引导阅读线索，定会激发学生的阅读兴趣，体会到思维的乐趣。

［1］卡尔维诺．为什么读经典［M］．北京:译林出版社，2006:6．

［2］罗志尧，周群芳．高校图书馆应担负引导大学生“深阅读”的职责［J］．浙江工业大学学报:社会科学版，2008(1):62．

［3］王建增．地方高校通识教育教学实践策略研究［J］．管理学刊，2010(4):84．

［4］陈红梅．网络环境下书目情报资源利用现状与对策研究［J］．现代情报，2006(1):21．

［5］姚建宗．在吉林大学法学院2009级本科生开学典礼上的演讲［EB/OL］．［2011－03－05］．http://wmdxyh2010．blog．163．com/blog/static/139035008201041871121445/．

［6］施特劳斯．什么是自由教育［M］//刘小枫，陈少明．古典传统与自由教育．北京:华夏出版社，2005:86．

(责任编辑 魏艳君)