英国伯恩茅斯大学NCCA动画专业教学特色分析与借鉴

马 驰

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉:430080)

2010年8月至9月,笔者参加了武汉市教育局组织的市属高校教师赴英考察培训团,对英国伯恩茅斯大学进行了实地考察,发现其动画教学很有特色,值得我们学习借鉴。

1 NCCA简介

NCCA是英国国家计算机动画中心(the National Centre for Computer Animation)简称,于1989年经英国政府审核批准在英国伯恩茅斯大学媒体学院建立。NCCA是一所集动画、影视教学、软件研发为一体的专业机构,经过多年的发展,2010年伯恩茅斯大学媒体学院在全英动画专业教学院校中排名第一。NCCA动画专业的培养层次有本科、硕士、博士3种,目前在校本科生有1650人,研究生有350人,其培养的学生获奖多,就业率高,许多毕业生在世界知名的影视特效制作公司任设计总监等高管职务。

2 NCCA动画专业教学特色分析探讨

2.1 技术与艺术的完美结合

由于动漫产业属于文化创意产业,需要有优秀文化创意的引领和技术的支持,才能创造出优秀的动漫艺术作品。所以在动画人才的培养方面,NCCA以软件研发作为人才培养的重要技术支持,培养的是既通晓艺术与科学,又具有专门研究领域的复合型动画专业人才,实现技术与艺术的完美的结合。

NCCA的动画软件研发能力十分强大,该研发机构是以张建军教授为首的研发团队组成,其动画软件研发能力达到国际领先水平,他们是完美动漫艺术作品的技术缔造者,同时他们也为世界知名的MPC等影视特效制作公司提供技术支持。

NCCA的动漫软件研发方向是根据动画创作及影视特效的需要而进行调整的,同时软件的研发也保障了动画创作效果的实现,两者是相互协调发展的。在NCCA的教学计划中规定,从事动漫艺术创作方向的学生要必修计算机编程等理工类课程,从事软件开发的学生也要必修艺术史等文史类课程,通过不同门类的学科交叉渗透,从而保证从事艺术创作的学生具有一定编写软件插件的能力,同时从事软件开发的工程技术人员也能在理解艺术创作的基础上,根据实际创作的需要编写出适合艺术创作表现的软件,实现技术和艺术相互促进发展。

我国目前开设动漫教育的院校可分为五类,即美术院校、师范院校、工科院校、综合性院校及职业技术学院,各类型院校均有自己的优势和弱点,如何优势互补,办出特色,是值得我们探索的问题[1]。我们在动漫教学上应整合资源,优势互补,培养出符合动漫艺术创作规律的复合型的动漫专业人才。

2.2 行业专家全程关注人才培养

NCCA人才培养目标是培养具有艺术和技术双重能力、专业方向明确、具有创新思维能力的复合型动画专业人才。NCCA与英国工业界和教育界有着20多年的联系,其人才培养目标的制定主要是由学院和第三方组织——20人委员会(由动画行业专家和学校教授组成)共同完成。由于第三方组织的成员都是来自生产和研发一线的专家教授,他们对行业的发展和教学规律有深入的认识与理解,从而制定出正确的人才培养目标和科学合理的人才培养计划,同时人才培养目标和计划会随着行业或区域经济的发展变化而及时灵活的进行调整和修改,以满足日新月异的行业发展的人才需要。

在教学计划实施过程中,NCCA每年都要组织专业评审团(由行业专家参加)给学校的教学计划和课程设置方面提出建议,同时专业评审团还负责收集企业有关资料,保证学校的课程内容紧跟行业的发展,但是专业评审团对学校的教学计划和专业课程的设置并没有完全决定性的影响。

对于刚进校的学生,学校组织行业专家讲解动漫企业的生产制作流程和岗位特点,让学生对于该行业有个全面的理性认识,以便在今后的学习中,根据自身兴趣特点和公司岗位的需要,规划自己的发展方向(如从事剧本创作、后期制作、计算机建模、计算机特效制作、软件研发等不同方向)。

对于已经在校学习的学生,学校每周五都要安排公司的专家到学校讲课与学生交流,学生可以根据自己的兴趣爱好和发展方向与公司专家交流,从而保障学生在校期间及时更新自己的专业知识,拓宽自己的专业知识面,与行业的发展变化基本保持同步。经调查,大多数毕业生在公司的就业岗位和学校学习期间的专业研究方向是一致或相近的。但是学校并不提倡在校生到企业进行商业化兼职工作,因为公司工作岗位的受众面很窄,不利于学生对专业有一个全面而整体的认识,影响学生今后的发展,所以学生在校培训期间,学校仅限于学生对企业的全部工作流程、行业发展、岗位要求等方面的知识学习。

在学生毕业期间,学校会举办学生作品展示会,并邀请行业专家和公司高管参会,挑选本公司满意的动漫人才;或者将学生作品上传到学院网页上,以便于没有参会的企业专家挑选人才。

2.3 教学考核评价严格公正

为保证毕业生的质量,NCCA制定了一套严格而公正的专业教学考核评价制度,师生共同遵循考核评价制度进行教学。学校在招生面试时严格考察报名学生的知识背景(艺术与科学)、专业创作能力和学习动机,对于没有专业学习热情,抱着混文凭思想的学员是一概不会录取的。

在专业教学的考核评价中,NCCA的实行的是线性递进式的考核评价模式。学生专业能力的培养是通过很多门专业基础课、专业课、专业核心课等必修课程以及其它选修课程的分阶段细化的教学目标的达到而逐渐实现的。每学期初,各年级学生的课程教学安排(细化到每天、每小时)、教学内容、考核评价方式等都已制定成册,师生人手一册,共同按照手册上的要求开展教学活动。同时NCCA还制定了不同年级、专业的学生应达到的专业水平的考核评价表,以保障毕业生的最终教学目标的实现。对于高年级学生的动漫创作等综合类课程,NCCA采取更为严格的考核模式,一般是由三位或以上的老师共同考核评价完成的。

与NCCA的教学考核评价相比较,国内高职动漫专业教学并没有实行这么细致、严格的考核模式,学生专业课程的最终成绩基本上由期末考试成绩决定(一般多为总成绩=期末成绩＊60%+平时成绩＊40%),所以在专业考核评价模式上我们可以参考借鉴NCCA的考核模式。

该学院另一个突出的专业考核评价特点是,允许学生和教师共同讨论制定专业课程的教学课题和考核评价标准。通过学生参与教学课题和考核评价标准的制定,教师可以更加了解学生的现状和需求,从而制定出更为科学、完善和切实可行的考核评价标准。同时在学生评教方面,由于西方人很开放自由,一般都是师生当面交流,共同探讨教学过程中的不足,指出目前存在的问题并制定出修改意见,从而保障教学目标的实现。

相比较而言,国内高职动漫专业教学计划、评分标准的制定一般是不会让学生参与制定的;由于东方人较传统,在学生评教方面也是采用不记名网上打分的形式,这样做并不利于教师和学生之间的相互了解,所以说,在学生参与教学活动的主导性方面,我们可以参考借鉴NCCA的方法。

2.4 争取行业支持,零距离岗位实习

NCCA动画专业学生高年级专业课程的学习,主要是进行动画作品的创作或影视特效的制作。由于动画制作是一个较庞大的工程,需要多方面的专业人员共同合作完成,所以在专业课程教学的过程中,教师根据行业工作流程的实际,把教学内容分成许多工作项目,让学生自由组合成多个学习小组,每个小组完成一个工作项目。在小组的教学管理上实行组长负责制,组长带领小组成员在教师的指导下完成课题制作任务。小组中的成员由各种不同专长(如:有的善于建模、有的善于特效处理、有的善于角本情节创作、有的善于编程等)的学生自由组合,在规定的时间合作完成一件动画作品。学生在学习的过程中从始至终都是自己在主动性思考,教师只是在学生制作作品的过程中给予一定的指导和启发,引导学生的创作方向,把握学生的作品质量;通过项目式分组教学,使学生在校期间零距离的进行了岗位实习,培养学生的独立思考能力、创造性思维能力和团队合作精神。老师在评定学生成绩时,根据作品的质量和学生在小组中贡献度的大小以及团队合作意识给予综合评定成绩。

NCCA有一些设备先进而完善的实验室(如:运动捕捉实验室、视觉特效实验室、后期处理实验室、模型制作实验室、专业机房等),这些实验室在动漫人才培养的过程中起到了重要的作用。在NCCA的实验室中,有些实验室的设备是生产厂家赞助给学校进行教学使用的。比如视觉特效实验室的摄像设备是SON Y公司赞助给学校的,该实验室主要是进行视觉特效制作前的表演,学生在视觉特效实验室学习时,教师首先讲解设备使用要求和操作注意事项,然后进行绿台的搭建,讲解实验室的布光要点,最后安排学生分组进行角本创作,教师指导学生完成实验任务。图 1是 NCCA的教师 Steve Hubbard讲解布光要点。

图1 教师Steve Hubbard讲解布光要点

学生在NCCA培训时所使用的软件和设备是英国当时最先进的,由于NCCA所使用的软件仅限于服务教学,所以这些教学软件比商业化运作公司使用的软件更新的更快,价格更便宜,完全能保证学生在校学习期间零距离的完成岗位学习。学生专业课程考核结束后就已经达到实际工作岗位的技术需要。

3 结束语

NCCA是英国成熟的动画教育和软件研发机构,其紧贴行业发展,合适的人才培养目标、科学的教学计划、严格而公平的师生共同制定课程评价的制度、成熟的教育教学方法、强大的软件研发能力、由厂家大力支持的完善而先进的实验设备,铸就了NCCA在英国动漫教育界的成功,同时也为中国动漫教育界提供了宝贵的参考价值和借鉴依据。

[1] 黄华明,叶凤华,动漫创意产业与动漫教育[J].教育导刊, 2008,(4):46-48.