高中思想政治课学业水平考试复习策略探究

葛英

按照学校的研究生培养方案，我们2010级教育硕士一行14人奔赴新疆某高中进行教育教学实践活动，按个人专业我被分配到高二年级组教授政治课。当时高二政治必修四《 生活与哲学 》已经讲了两个单元，剩下两个单元将在4月之前教完。经过集体讨论，我们政治教研组制订的高二学业水平测试复习计划分为三个阶段：第一阶段为地毯式复习，将整个高中阶段所学的理论知识进行一次全面系统的复习；第二阶段为专题训练，通过做题来强化前期的系统复习，使学生能够正确地运用理论知识分析相关问题；第三阶段为模拟测试，考查学生的复习情况，及时查漏补缺，充分做好应考准备。

复习按照上述计划如期展开，但是在实际的课堂复习中，收到的效果并不令人满意，还存在着如下主要问题。

1．思想认识不清，行动上不一致

对于学业水平测试，很多学生认为只要及格就行了，没必要考那么高分。高二文理分科后，多数理科班的学生觉得高考不考政治，所以对政治毫不在乎；认为学业水平测试的要求低、题目简单，临考前突击背书就可以了。基于这样的认识，不少学生上课的精神状态不佳，走神偷懒的情形不少。一些学生甚至在第一轮系统复习时连书都不带，更别提课后的归纳巩固了。

2．复习积极性不高

政治不同于其他学科，政治的语言比较抽象，主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强。很容易导致老师一讲到底疲惫不堪，而学生则昏昏欲睡、收效甚微的尴尬局面。但是复习时间紧张，难以像上新课那样设计一些趣味性环节来调动学生的积极性。新课程改革强调突出学生的主体地位，而学生的积极性如果得不到提高，那么整个教学目标就不能顺利实现。

3．时间紧、任务重

政治学业水平测试的复习时间是极其紧张的。根据新疆维吾尔族自治区教育行政部门的安排，学业水平测试将在2011年7月初举行。教学内容繁多。根据考试大纲规定，考试的范围是四个必修模块。按照教学安排，文科班和理科班都要在3月底结束必修四的新课讲授，复习从4月上旬正式开始。要在3个月里复习4本书，确实是时间紧任务重，尤其是对文科不感兴趣的理科生而言。

4．未掌握答题技巧

这方面的问题主要表现在分析题上，大部分学生在分析题上失分过多。究其原因，一是还没有形成用专业术语答题的思维，有的学生书面语不规范，有的则口语化倾向较重；二是没有认真审题，如题目要求用所学的哲学知识分析，而学生有的用政治常识，有的用经济常识；三是分析缺乏理论依据，如答题时没有写出相关的理论依据，直接就是一番“直抒胸臆”，没能看出材料所反映的深层次问题。

面对上述问题，我们的复习策略如果不及时采取针对性措施，或者策略不当而导致学生学业水平测试不过关，必然影响其后的高考备考。如何上好一节复习课呢？通过与其他老师的交流、查阅相关文献、找学生交谈和自我反思等方式，我总结出了如下复习方法。

1．师生在思想上高度重视、行动上相互配合

从2011年起，新疆高考首次将高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及地方和学校考试（考查）成绩纳入高考招生录取时的参考分数。在高考分数相同的情况下，优先录取学业水平考试等级分数较高的考生。所以说学业水平测试成绩是高考录取时的重要指标，关系到学生就读哪所学校和何种专业，从而影响学生的后期发展和步入社会的人生态势，因而上好政治复习课对学生来说意义重大。

从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足；从学生角度讲，可以发现前期学习中的漏缺知识点。作为教师，必须高度重视，否则会出现低效教学的结果；必须根据实际情况选择合理科学的复习策略，在时间紧任务重的前提下积极实施有效教学，进一步调动起学生的主动性，使学生在复习中获得新的思考、体验和收获。同时也要让学生在思想上高度重视起来，防止出现破罐子破摔的倾向，积极引导学生树立起有效复习的决心和顺利通过的信心。

2．结合实际，调动学生学习的积极性

科学的复习课首先要求对所学的知识进行系统整理，达到提纲挈领的目的。其次要学会融会贯通，理清知识的来龙去脉，前后联系。再次要设法用精练而幽默的教学语言吸引学生，尽量避免枯涩的解释，尽量从生活中或学生关心的领域中选取新颖而合适的教学素材，对知识点进行案例式说明。

由于我是实习生，经验不多，对知识体系的提炼把握不够到位，加之第一轮的基础复习理论性强，有时会出现学生上课积极性不高的现象，所以在实习指导老师的建议下，我在第一轮复习过程中将基础知识点设置成问答题，然后让学生从课本中找出相关答案，并大声地读出来。让学生自己找答案锻炼了学生的动手能力，找到后再读出来相当于无形中记忆了一遍，摆脱了那种老师读学生划的依赖思想，学生自己找出答案比老师直接解答印象更深刻。在讲评试题时，我会点名让学生给出每个选择题的正确答案，还要求其对错误选项进行分析；对材料分析题，先让学生说出自己的答题思路，我再给以点评总结。这样既考察了学生的解题思维和能力，又能帮助学生及早发现问题解决问题。另外，在课堂上让学生自己找答案读答案，自己解题自己分析，在一定程度上还防止了部分学生打瞌睡、开小差。

3．合理制订复习计划，消除恐惧心理

学业水平测试在7月初举行，而按学校的教学计划将在6月底举行期末考试，两场考试无形中加大了学生的负担。有些学生对政治课不感兴趣，又觉得学习任务太重，逐渐对备考产生了恐惧心理。这时候作为教师要及时发现学生的心理变化，帮助学生制订合理可行的复习计划。这就要求教师要认真解读考纲，指导学生明确复习要求。在有限的复习时间里，不要让学生做偏题、怪题和难题，一定要避免过度延伸，无形中增加学生的负担。

学业水平测试侧重于考查基础知识的掌握运用，所以学生首先要掌握基本理论，该背的还是要背下来。可一提到背书，有些学生头就大了，觉得理解了就行了。其实思想政治课的学习既要识记又要理解，如果不识记的话，学生就掌握不了思想政治课的基本概念、基本原理，也就无法更好地理解基础理论知识。因此，培养学生的识记能力，是教给学生学习思想政治课的基本功，是一项重要的基础工作。

面对繁重的记忆任务，我建议学生复习完一单元或一册书后，根据自己的习惯将主干知识点梳理成一个个框架图。这样复习起来一目了然，既节省了时间，提高了效率，又减轻了负担。不习惯做框架图的学生也可直接用课本前面的目录，同样可以达到此类目的。合理安排识记的时间，每本书背几天每天背多少都要做出计划来。不提倡集中记忆，一来背诵量大容易使学生心生畏惧，二来一次性背太多不利于消化理解。所以可以将每天的背诵任务分阶段进行，可以在早读课上背30分钟，下午上课前背30分钟，晚自习上背30分钟，晚上躺在床上再将一天所背的知识点做一次回顾。合理利用零碎时间，将每天的背诵任务分为一个个小目标，这样容易操作也可以提高记忆效果。

4．帮助学生掌握答题技巧，有的放矢

政治学业水平测试试题由选择题和分析题两部分组成，无论是选择题还是分析题，都大量采用材料题的形式，让学生运用所学理论来分析社会生活中的热点问题，这既体现了理论联系实际的原则，又具有时代性和新颖性。因此，会不会读材料就直接影响到考试成绩的好坏。所以在讲评习题的过程中，教师要反复强调认真读材料的重要性，指导学生发现材料与习题的关系，从而准确把握出题人的意图。在读懂材料的基础上，准确把握其中心，根据题目要求逐一解答。材料读懂了，就为答好题目奠定了基础，反之，则会偏题，答非所问。在做理论分析题时，一定要先写出相关理论依据，然后结合理论对题目内容进行适当的阐释，注意理论与实践相结合；另外，答题语言要精练、书面化，要抓住关键词和标点符号表达的意思进行答题，书写工整；现在的分析题出题灵活大多没有标准答案，所以建议学生要大胆想象，勇敢答题，千万不要因为不会而空下不答。

在平时，通过指导学生读材料，培养学生的审题能力、分析能力、总结能力，学生的应试能力和自学能力自然会得到提高。这样一来做题的正确率高了，学生学习的积极性自然而然也提高了。

（作者单位：陕西师范大学政治经济学院，陕西 西安，710062）