化学试题情景创设的问题透视及应对策略

王 东

（1苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 215000；2水秀中学 江苏 无锡 214000）

化学试题情景创设的问题透视及应对策略

王 东1，2

（1苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 215000；2水秀中学 江苏 无锡 214000）

试题的情景化是新课改以来化学试题命制的一个显著趋势，但在情景创设中存在着诸多问题，如无效情景、虚假情景、信息不清等，笔者以案例形式对这些问题进行剖析，并提出一些应对策略。

情景创设；问题透视；应对策略

一、问题提出

初中化学课程标准指出“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。因此化学试题一定要凸显情景性，以真实的问题情景为载体，考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析与解决问题的能力。新课改以来，化学试题的命制都比较重视试题情景的创设，但在情景的真实性、有效性以及情景材料的编写技巧等方面都存在着不少问题。

二、问题透视

1.缺乏情景

【案例1】（某校单元考试选择题）为了增大气体在水中的溶解度，可采用的方法是 （ ）

A.加压升温 B.降压降温

C.升温降压 D.加压降温

该题没有创设必要的问题情景，直截了当地考查“影响气体溶解度的两因素”，给人一种“生硬、冰冷”的感觉，也不符合新课程的理念。实际上，该题可以以生活中的汽水为素材创设情景，拉近试题与考生的距离，给考生以亲切感，体味学习化学的价值。

2.无效情景

【案例2】（某市中考化学选择题）“好一朵美丽的茉莉花……”这首歌唱出了茉莉花的美丽、芳香。在茉莉花的附近就能闻到花香，说明了（ ）

A.分子可以再分

B.分子间有一定间隔

C.分子在不断运动

D.分子的体积和质量都很小

本题所提供的歌词与所考查的分子运动之间并不存在内在的、必然的、实质性的联系，因此这个所谓的情景是无效的，属于亢余的信息。这样的情景设置不仅起不到情景创设所应达到的目的，相反的却为考生设置人为的障碍，增大考生阅读量。

3.信息不清

【案例3】（某市中考化学简答题）仔细观察下列三幅图片，选出其中的两幅，从环境保护的角度提出一条合理化建议：

①________________________________________；

②________________________________________。

命题者选择三幅环保宣传画作情景题材，使试题形式活泼。但由于忽略必要的文字标注，可能致使考生无法准确读取图示信息而不能正确作答。

4.虚假情景

【案例4】(某市中考化学选择题)19世纪末，汤姆生发现了电子，从此科学家们提出了多种关于原子内部结构的模型.你认为原子内部结构与下列哪个的结构最接近（ ）

A .西瓜 B.熟鸡蛋

C.面包 D.太阳系

参考答案：D

纵观一些化学试卷，“非真实性化学问题”很多见。非真实性化学问题，是指那些人为编造的不符合化学学科特点和真实情况的问题。案例4就是一个比较典型的例子。我们知道，太阳系的行星围绕太阳在固定的轨道上运动，而电子在核外的运动没有固定的轨道，只会在一定区域内经常出现。两者无法类比，显然这是个非真实性化学问题，它会误导学生对原子结构的认识，增加教学难度，无法起到试题反馈矫正的功能。

三、应对策略

1.注意情景素材的积累

近年来，化学命题的情景化趋势日益明显。一方面我们可对传统试题予以情景化包装；另一方面我们也可利用新的情景材料编制新试题。但化学试题也不可盲目情景化，新课程的评价体系并不排斥抽象性“纯粹化学”试题，强调重视基础的同时将这两类试题进行最佳整合。

编制情景性试题关键在于素材的积累。情景素材主要有三类：一是生活、生产事实；二是学习、研究过程中的素材；三是社会发展的新成果或新问题。情景素材的来源十分广泛，获得它们比较有效和常用的途径有：

（1）电视、报纸和广播

到目前为止电视、报纸和广播仍是人们获取新闻的主渠道。教师特别要捕捉那些与化学有关的新闻事件，另外对重大的事件要及时地记录、整理。如世界环境日主题、中国和世界十大科技进展、诺贝尔化学（或生理医学）奖、国家发布的各种环境质量标准等。

（2）计算机网络

计算机网络技术的应用，为我们提供了极为丰富的电子化资源，包括互联网、数字化图书馆、网上报刊和数据库等。它的突出优点：一是几乎所有情景题材都有可能找到，且相关内容比较多，便于比较；第二是查询以前的内容比较方便。如历年诺贝尔化学奖的情况等，传统媒体查阅起来困难，而利用互联网的搜索引擎则十分便捷。

（3）书籍和多媒体电子出版物

除化学、化工书籍外，其他如医疗医药、历史和文学等方面的书籍，人民教育电子音像出版社出版的多媒体课外辅助学习光盘《初中情景化学》等。

（4）日常生活

衣、食、住、行中有很多情景题材，教师要做有心人，体验生活、观察生活，注意收集和整理与化学知识相关的情景题材。

2.对情景素材要精心编制

根据“先行组织者”理论，试题中的信息是连接学生已有的知识、技能和问题之间的桥梁。信息如果不完整或含糊不清，势必会影响到问题的解决。命题时，我们必须考虑学生在解题时可能会遇到哪些困难，有意识地为学生铺设克服这些困难的阶梯——有效信息，搀扶着学生走向成功。

情景信息的呈现要注意简明性。简要明了的情景材料，学生一目了然，能减少学生阅读量，避免受无关信息的干扰，同时学生能感受到一种行文美。对于收集来的资料，不能原搬照抄，要删减整合，删去无用信息，保留与所考查内容相关的有效信息。语言表述需多推敲，做到“惜字如金”。

情景信息的呈现可以有多种形式，如文字资料、漫画、商品标签、流程图、数据图表等。文字资料，可在关键信息下加着重号；图表资料，要清晰美观。对于漫画，可加文字标注；对于流程图，编排结构要合理、步骤不宜过多；对于数据图表，数据要标注在合适位置，不产生误解。

3.创设真实的问题情景

根据建构主义理论的观点，学习情景越是真实，学习主体建构的知识也就越可靠。真实的或模拟真实的问题情景可以克服学习内容的抽象性，促进理解和记忆的保持，有利于学习的强化和迁移，拉近学生在校学习与今后社会实践活动的距离。

设计真实性化学问题可遵循以下原则：整合三维目标，考查内容符合化学课程标准规定的范围；问题情景真实可信，有利于激发学生探究问题的热情；内容组织体现科学方法的具体运用；问题及其解决方法符合化学学科发现和研究问题的基本特点；把问题解决的过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。

情景性试题将知识放在真实、生动的情景之中，能够将所要考查的核心知识、方法要素和多种能力较好地融合在一起，让学生在分析问题、解决问题的过程中理解知识、体验方法、培养能力。同时将试题进行情景化再创造，也可避免“死记硬背”、“题海战术”等不良学习方法在考试中获益，促进学习方法的优化，使测量和评价更客观、公正。本文只是起到“抛砖引玉”之用，如何科学、规范地创设试题情景，值得广大教师深入探讨和研究。

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［3］王传庆.浅谈化学情景性试题［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2005，（1）：26

1008-0546（2011）07-0083-02

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.039