安徽农村教育水平与农民收入的关系研究

秦志勇 胡名雷

（安徽农业大学，安徽 合肥 230036）

安徽农村教育水平与农民收入的关系研究

秦志勇 胡名雷

（安徽农业大学，安徽 合肥 230036）

提高农村教育水平可以提高农业生产率，加快农业经济结构的调整，促进剩余劳动力转移，加快农民向市民的转化，进而提高农民收入。文章在对农村教育水平与农民收入的关系进行理论分析的基础上，结合1988—2009年安徽省数据，分析了二者的动态关系。结果表明：教育水平与农民收入之间存在一定的因果关系和长期均衡关系，教育水平对农民收入具有显著的正向影响。

教育水平；农民收入；动态关系

“三农问题”一直是困扰中国现代化建设的“瓶颈”，而“三农”问题的关键是农民问题，农民问题的核心是农民收入稳定增长问题。目前我国的农民收入长期徘徊在一个较低的水平，农民收入的增加与农民的素质有相当大的关系，农民素质的提高则取决于人力资本的投资水平，而教育是提升人力资本水平的主要方式。因此，研究教育水平与农民收入的关系对农民收入增长有着重要意义。

一、农村教育水平与农民收入关系的理论分析

（一）提高农村教育水平可以提高农业生产率

根据经济学的观点，决定农民收入的主要因素是农业劳动生产率。农业劳动生产率主要影响农业劳动者的边际生产力水平，在土地生产率不变的条件下，提高农业劳动生产率，使单位土地的产出量增加，可以提高农民的收入，农业劳动生产率的高低取决于农民对新的生产要素的使用状况，而教育水平决定了农民使用新的生产要素的态度和能力[1]。正如舒尔茨所说的那样，引进新生产要素，不仅要引进杂交种子、机械这些物质要素，还要引进具有现代科学知识、能运用新生产要素的人[2]。因此，提高农村教育水平，能够增加农村人力资本积累，从而提高农业生产率，这是农民增收的基本前提。

（二）提高农村教育水平可以加快农业经济结构的调整

近几年，一般性的农产品出现相对过剩、价格下滑和农业经营收入下降的趋势。农业结构的刚性主要有两方面原因：其一是农业自身的特点造成的，其二也是最主要的原因是农村劳动力素质普遍较低,农民受教育水平不高，科学文化素质低，使其对市场的分析预测能力差，缺乏生产优质农产品所需要的知识和技术，使农业结构调整十分艰难、缓慢[1]。随着中国农产品市场逐渐对外开放，这种情况将更加严峻。因此，必须加大农村教育投资力度，提高农民的科技文化素质，为农业结构调整、优化和农业国际竞争力提高、农民收入增加奠定基础[3]。

（三）提高农村教育水平可以促进剩余劳动力转移

增加农民的非农收入是实现农民增收的主要途径。农村剩余劳动力的就业和企业等单位吸收劳动力是一种双向选择的过程，这种机制决定了农村劳动力无论是进城就业还是农业内部的非农就业都要有一定的文化素质和综合能力。据有关研究表明，农村劳动力素质越高，其转移倾向越高，找到工作的机会越大，收入水平越高。2010年，农民的人均工资性收入达到2061.3元，占当年农民人均纯收入的比重已经达到40%。可见，增加农民非农就业收入、为农民进城就业和生活提供条件已经成为解决“三农”问题重点工作。

（四）提高农村教育水平可以加快农民向市民的转化

农村劳动力素质和农民收入水平大幅度提高是农民转化为市民的先决件,农民能否转化为市民，其关键是非农就业问题,这在很大程度上取决于农民自身的文化知识和能力的整体状况[4]。农民工的整体素质是取得市民资格的重要条件，决定着由农民向市民转化的成功率。研究表明，整体素质高的农民，进城后一方面容易获得较多的就业机会,容易取得相对稳定的职业和收人；另一片面又容易融入城市，培育市民观念，承担市民义务，得到市民认同[4]。因此，要实现农村劳动力的有效转移，必须提高农村劳动力素质，这是实现我国城市化战略的重要条件。

二、农村教育水平与农民收入关系的实证分析

（一）变量说明与数据来源

1．农民收入水平(INC)：用农村居民人均纯收入来表示,为了消除价格变动的影响，农民人均纯收入用安徽农村CPI指数进行调整，将名义值转化为实际值。

2．农村教育水平(EDU)：用农村劳动力的平均受教育年限来反映。平均受教育年限的计算借鉴李秀敏(2007)年算法，采用“六三”学制，教育等级分为不识字或很少识字(或文盲半文盲)、小学、初中、高中与中专、大专及大专以上五个层次，每个层次的教育年限分别为2年、6年、9年、12年、16年，计算公式:平均受教育年限Edu=不识字或很少识字比重*2+小学比重*6+初中比重*9+高中及中专比重*12+大专及大专以上比重*l6[5]。

为了研究中国农民受教育程度和农民收入之间的长期关系，本文采用时间序列数据，原始数据来自1989年～2010年《中国农村统计年鉴》、《中国农村住户调查年鉴》、《安徽统计年鉴》。

（二）平稳性检验

如果一个时间序列的均值或自协方差函数随时间而改变，那么这个序列就是非平稳时间序列。

随机过程｛yt，t=1，2｝，若 yt=ρyt-1+εt，式中 ρ=1，εt为一稳定过程，且 E(εt)=0，cov(εt，εt-s)=μt＜∞，这里 s=0，1，2，…，则称该过程为单位根过程[6]。

单位根过程经过一阶差分成为平稳过程，即yt-yt-1(1-B)yt=εt，这样的序列称为一阶单整序列，记作I(1)，一般地，如果非平稳时间序列经过d次差分达到平稳，则称其为d阶单整序列，记作I(d)，其中，d表示单整阶数，是序列中包含的单位根个数[6]。

根据计量经济学理论，如果事先不考虑时间序列的平稳性而直接对非平稳数据进行回归分析，很可能会出现虚假回归。因此，在回归分析之前，我们必须对变量进行平稳性检验。平稳性检验的方法主要有DF检验、ADF检验、PP检验、KPSS检验，这里我们采用ADF检验法。取农村居民人均纯收入的对数形式，用LNINC表示，分别对LNINC和LNEDU进行ADF单位根检验，以分析其平稳性。由表1可以看出，两者水平检验结果均为非平稳的单位根过程，但其一阶差分均为平稳过程，即教育水平与收入水平都是一阶单整的。

表1 ADF检验结果

（三）格兰杰因果检验

Granger因果检验可以用来确定经济变量间是否存在因果关系以及影响的方向。其检验思想为：如果X的变化引起了Y的变化，则X的变化应发生在Y的变化之前。假设要检验变量X和Y之间的因果关系以及这种关系影响的方向，需要建立如下回归方程：

其中，假设随机误差项μt与υt之间不相关。Granger因果检验的原假设是“X不是引起Y的Granger原因”或“Y不是引起X的Granger原因”。若对（1）式中滞后X所估计的系数在统计上是整体显著地异于0（即∑αi≠0），并对（2）式中滞后Y所估计的系数在统计上也是整体显著地异于0（即∑δj≠0），则表示存在X到Y的双向因果关系，即Y圮X[6]。

表2 Granger因果检验结果

利用Eviews5.0对两者进行检验，从表2中可以看出，虽然选取了不同的滞后期，但都得到了相同的结论：“农村教育水平是引起农民收入变动的格兰杰原因，但农民收入不是引起农村教育水平变动的格兰杰原因”，从而说明了此结论是可信的。这一结论也反映出了虽然现在农民收入水平在不断提高，但大多用于其它消费，教育投资并没有相应的增加，这在一定程度上又制约了农民收入的增长。

（四）协整检验

1．协整检验：为检验两变量xt和yt是否协整，Engle和Granger于1987年提出两步检验法，称为EG检验。对同是d阶单整的序列xt和yt，用一个变量对另一个变量回归，即

根据上述检验结果，运用EG两步法对农村教育水平和农民收入进行协整分析。运用普通最小二乘法对lnINC和lnEDU进行回归分析，得到结果：

表3残差平稳性检验

从拟合方程可以看出，估计模型的拟合程度非常高，模型的各个估计参数也是显著的。但是DW偏低，表明方程存在着一阶自相关现象。为验证估计结果的可靠性，下面对残差项进行平稳性检验，表3是残差项平稳性检验结果。由表3可知，在5%的显著性水平上接受残差项是平稳过程的假设，说明农民收入和农村教育水平之间存在协整关系。因此，上述的模型估计结果是可靠的，不存在虚假回归。通过以上分析可以看出，农村教育水平的边际报酬为正值，提高农村教育水平可以增加农民收入，农民收入与劳农村教育水平之间存在长期稳定的正相关关系。

2．误差修正模型：上面已经证明了农民收入和农村教育水平之间存在协整关系，下面建立误差修正模型，对lnINC和lnEDU分别取差分得到DlnINC和DlnEDU，对DlnINC、DlnEDU和e(-1)进行回归分析，得到结果：

从误差修正模型可知，误差修正项e(-1)的弹性系数为0.8147，该系数反映误差修正模型矫正偏差的程度。其含义是：如果误差值为正，那么在接下来的一年中，由于误差修正项的系数也为正，则误差修正项就会在短期内使与之相应的农村教育水平和农民收入上升，并不断趋于均衡，从而表明这种修正是正向的,即每年的农村劳动力受教育程度与农民收入将有81.47%被修正,并且，该值越大，系统的自我修正功能就越强[7]。

三、结论

本文利用1988年—2009年安徽农村教育水平和农民收入的时间序列数据，对二者的动态关系进行了协整分析，得出了以下结论：我国农村教育水平和农民收人存在高度的正相关关系，农村教育水平是农民收入的格兰杰原因，但农民收入不是引起农村教育水平变动的格兰杰原因，二者存在长期的协整关系。长期而言农村教育水平对农民收入的弹性为6.7309，即农村教育水平每增长1%，农民人均纯收入将增长6.7309%，表明农村教育水平对农民收入增长的促进作用是显著的。

基于以上分析及结论，一方面，农民自身也要增强提高受教育水平的主动性、自觉性，摒弃守旧意识，树立终身学习观念；另一方面，政府应该高度重视农村教育事业，架构完整的农民教育体系，加大对农民教育的投入以不断提高农村教育水平，从而根本上促进农民收入的增加[8]。

［1］李云才.新农村建设的技能经济研究[D].中南大学博士论文.2007,(11).

［2］西奥多·舒尔茨．改造传统农业[M]．北京：商务印书馆，1999.

［3］谢晋洁,王文奎.浅议政府在强化农村人力资本投资中的作用[J].中国物价,2009.(1).

［4］曾庆云.论人力资本投资与农民增收[J].发展,2006,(12).

［5］李秀敏.人力资本与R&D溢出的实证分析[J].软科学,2006,(4).

［6］易丹辉.数据分析与Eviews应用[M].北京：中国人民大学出版社,2008.

［7］楼裕胜.农村教育与农民收入问题探讨[J].洛阳理工学院学报,2009.(8).

［8］陈贤银.教育对我国农民收入持续增长的影响研究[J].农业技术经济,2004,(6).

Research on the relationship between education level in AnHui rural area and peasants’income

Qin Zhi-yong Hu Ming-lei
（Anhui Agricultural University， Hefei Anhui 230036， China）

Improving the level of rural education can improve agriculture productivity,can speed up the adjustment of agricultural economic structure,can promote the transfer of surplus labor,can accelerate the transform from peasants to citizens,and increase peasants’ income.Based on the theoretical analysis of the relationship between education level in Anhui rural area and peasants’ income,this paper investigates the dynamic relationship between them with correlation data from 1988 to 2009 of AnHui Province.The result indicates that：there is a causality and long-term balanced relationship between education level and peasants’ income，education level has a strong influence to peasants’ income．

education level； the peasants’ income;dynamic relationship

F323.8

A

1672-0547（2011）05-0027-03

2011－09-20

秦志勇（1982-），男，安徽合肥人，安徽农业大学理学院实验师，研究方向：经济学，统计学。