知识经济时代高职生学习力提升对策刍论

　　摘 要：学习力是学习动力、毅力、能力和创新力的总和。提升高职学生学习力是适应知识经济时代的需要，是由高职教育本质属性和高职学生自身实际决定的。提升高职学生学习力，需要确定学习目标，牢固树立终身学习观，增强学习毅力，提高学习能力，加强实践进行创造性学习以及学习内容上的广博与精深的有机结合。
　　关键词：高职学生 学习力 提升 策略
　　中图分类号:G640 文献标识码:A
　　文章编号:1004-4914(2011)04-140-02
　　
　　一、学习力的内涵
　　学习是人们增长知识和发展能力的有效途径，包括获取、吸收知识信息，以及由知识转化成的行为表现，是求知与践行的结合、认识与实践的统一。“学习力”一词最早出自于1965年美国系统动力学的奠基人佛睿斯特教授写的《一种新型的公司设计》这篇文章。他运用系统动力学原理具体地构想出未来企业的思想组织形态——层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。对学习力的理解，国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”李德进先生认为学习力为学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。笔者认为这一说法是合理的。诚然，学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态考量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法，为学习是否具有成效的关键。学习创新力来源于系统思考，是学习的最高境界。
　　二、提高学习力的重要性
　　知识经济时代，经济、社会发展和人的全面进步越来越依赖于知识创新以及对知识的运用。因为现代社会是个以知识经济、市场经济、信息时代与学习化社会为表征的社会。市场经济充满着激烈的竞争与复杂的不确定性，个体或企业若想在竞争中保持持久的竞争优势，必须学会学习，通过敏锐而准确地把握周遭环境的变与不变，快速而全面地获取所需的信息与知识，突破不合时宜的心智模式，实现自我超越。如在上世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司堪称全球竞争力最强的企业。然而，1970年的500强到了80年代就有1/3销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大企业及其经营者不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然。而与此相反，美国的微软、日本的松下、我国山东的莱钢、青岛的海尔等企业则能在原有基础上重焕活力。实践证明，企业及其经营者凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上再铸辉煌。据专家们分析，一个大学生四年学习的知识在他毕业的那一天50%已经老化。10年后，他们的专业知识基本老化。医学界有一个理念:“五年一个周期”，即医生五年不学习，处方都不敢开。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。因此，现代社会对个体的客观要求是个体应不断提升自己的终身、快速、全面地学会学习的能力即终身学习力，这样才能适应社会的发展。对大学生而言，学习力已经成为一种独特的竞争力，它能帮助大学生在急速变化的、不确定的和高风险的环境中，开拓创新、不断获得竞争优势。有学者指出，知识经济中社会和个人最重要的是大脑开发，而开发大脑的形式和手段是学习。只有学习力得到提升，大学生才能获得可持续发展的力量