工学结合为导向的公共英语教学模式对师资的要求

　　摘 要：我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更高的要求。文章分析了目前我国高职公共英语教学存在的问题，提出在工学结合人才培养模式下对师资的要求，增强高职英语的实用性和职业性以满足学生的需求。
　　关键词：工学结合 师资 公共英语教学
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　文章编号：1004-4914（2011）04-124-02
　　
　　2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。高职公共英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。面对当前工学结合、产教结合、校企合作的高等职业教育人才培养新模式，公共英语教学还十分有必要继续进行更深入的改革，主动与学科专业接轨，主动为学科专业服务。笔者认为在这种新形势下，高职公共英语教学改革应该要实现基础英语（Basic English）和专业英语（English for Specific Purpose）的深度融合，以增强高职公共英语的实用性和职业性。
　　一、我国高职公共英语教学的现状及问题
　　我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，学生在校上课时间只有两年，公共英语开设的时间有些学校是一年，总课时120