瑕也掩瑜疵斑斑

　　教科书是教育教学的窗口、依托、抓手、凭借、载体。因此，历来受到社会的深度关注。其中，语文教科书尤为引人瞩目，引起的反响和争议也更为激烈。新课标颁布后，多个版本的语文教科书纷纷崛起，形成了百家争鸣之势。但遗憾的是，语文教育教学被指责的尴尬境地却并没有因此而改观。于是，社会在普遍指责其少慢差费的同时，也把矛头指向了教科书，大有兴师问罪之感，人教版也颇遭非议。笔者也觉得这一切并不是空穴来风，因为确也感到现行的人教版语文教科书瑕疵斑斑。为使观点有据，在篇幅所限之下，每一点仅举一例说明。
　　一、文面漏洞百出，给语文教育教学造成了不必要的障碍和偏差，严重地影响了语文教育教学的正确进行。
　　教科书中的文章是学生学习的榜样，教师教的范例，应具有典范性和示范性，应该准确无误。但事实是，我们的教科书没有做到这一点，仅文面就漏洞百出。
　　1.错别字。这一点集中反映在鲁迅先生的文章里，如《藤野先生》中，“烂漫”写为“烂熳”，“模糊”写为“模胡”，“喝彩”写为“喝采”。不解的是，包括编辑在内都看得出的错别字，却不更改。不但不更改，而且还在注解中注明：“烂熳”，即“烂漫”；“模胡”即“模糊”；“喝采”，即“喝彩”。并美其名曰“通假字”。真是“通假字”吗？非也！谁都知道，“通假字”只是文言文中的一种文化现象，何时跑到现代白话文中去的？现代作家中其他人的作品咋就没有这一说呢？先生申请此“专利”了吗？真是欲盖弥彰！即便是“为尊者讳”而遮遮掩掩，那不也是故意出先生的丑吗？这样以讹传讹，最为难的是教师，听写、作文的时候，学生也来点“鲁迅写法”，咋办？
　　2.注解。一是注解不当。如《岳阳楼记》中，“而或长烟一空”中的“或”解释为“或许”，《教师教学用书》里，将这一句译为“偶尔或许大雾完全消散”。这显然是不当的，“或”应是“有时候”的意思，“而”也不是“偶尔”之意，应是连词，表示更推进一层，此句应译为“而有时候大雾完全