关注学生学习状态 提高物理课堂教学效果

　　影响课堂教学效果的因素有多方面，不仅与教师(个人修养及业务能力)、学生(学习目标及学习状态)有关，还与教学因素(目标的确定、教法及过程的优化等)有关。在课堂教学中，我们总会发现学生存在这样的现象：心不在焉、打瞌睡、做小动作(玩笔、抠指甲)、讲话等，所有的这些因素都将使课堂教学的效果大打折扣，其主要原因是学习状态有问题。从教学角度看，学习兴趣是关键，有了兴趣，注意力自然提高，也可促使其养成良好的学习习惯。为此，本文就学生在课堂存在的问题，结合物理学科的特点，谈谈提高课堂教学效果的做法。
　　
　　1　关注学习兴趣。引领课堂效果的提高
　　
　　“兴趣是最好的老师”。从初中生的心理发育来看，对某一学科有了兴趣，才会表现出对该学科学习的倾向性；有兴趣，就有了学习的信心，这才有利于教学效果的提高。
　　(1)上好物理引言课。“良好的开始是成功的一半”，引言中往往是介绍一些与生活、社会联系密切的物理问题，如苏科版物理引言中关于两只蜡烛谁先灭，透过盛水的玻璃杯看书本上的字等等，学生都有意外的发现与收获；装满水的杯子里还能放多少回形针，猜想与实验结果的差异，极大的打开了学生的思维，增强了学习物理的兴趣。一
　　(2)上好实验活动课。“物理是一门以实验为基础的学科”，初中生好奇又好动，活动对男、女生都有吸引力·，因而充分利用实验活动，既培养动手动脑的能力，又能激发学习的兴趣。
　　(3)利用中国传统的文化底蕴——诗歌成语中反映的物理现象，来熏陶学生的学习兴趣。如“潭清疑水浅”、“小小秤砣压千斤”、“刻舟求剑”、“扬汤止沸”等，既可以使学生享受到物理之美，又能激起学生的学习兴趣。
　　(4)利用课外活动延伸学习的兴趣。比如破解科学小魔术，开展摄影知识讲座，航模知识图片展；进行小制作(如制作潜望镜、针孔照相机、土电话)；开展小维修(如修理手电筒、小电扇、电动机)等，使学生走出课堂，把学习兴趣延伸到课外。
　　
　　2　关注学生课堂注意力。促进课堂效果的提高
　　
　　荀子曰：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中，壹就是专一，就是集中注意力，“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆”。一般来说学生注意力集中在前15～20分钟，如何才能让学生的注意力长时间集中呢?
　　2.1　加强新课的引入，吸引学生的注意力
　　在新课的引入时，可以用问题引入，也可用科学小魔术引入……其目的都是进行设疑，激发学生的好奇心与好胜心，总想比比谁先搞得懂。如在苏科版《浮力》一节上，笔者用自制的浮沉子演示引入，结合课本“气球为什么能腾空而起?潜水艇为什么能浮出水面，死海水面上的人为什么不沉”等问题，使学生带着好奇进入课堂，同时鼓励学生去猜想问题的结论，从而有效提高学生的注意力。
　　2.2　关注学生个体，调动学生的注意力
　　“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”(第斯多惠)。在课堂中，为了激励学生，调动注意力，适时把练习题中的人改成班级中学生的名字，如：XX同学用滑轮组提升一个重物、XX同学推动一辆小车……这样有利于让其他同学感到有趣，提高注意力。
　　2.3　用幽默诙谐的语言、神态及肢体语言提高学生注意力
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定学生课堂上的脑力劳动的功率。”教师的语言应既丰富又精彩。如果某一位教师上课语调、神态一成不变，学生听的自然无味。教师应适时改变自己的语言及神态，吸引学生的注意力。如在讲串并联电路的识别上，很多同学总认为位置并列的就是并联，笔者就举了一个例子：大街并排走的男女，你能就说人家是两口子吗?
　　2.4　适当的朗读与简单的室内体操活动，调整学生的注意力
　　笔者认为不管是文科，还是理科，朗读都有利于提高注意力。物理上朗读的可以是概念、规律、公式，也可以是题目。当学生沉浸在读的境界时，就无暇顾及其它东西，注意力自然就集中了；另外，学生长时间不动易产生厌倦，可做一做办公室体操，既有利于学生在做中得到片刻的休息，调节神经，又能让他们的注意力再次集中到课堂上来。
　　2.5　充分利用评价体系，提高学生的课堂注意力
　　世上没有人不喜欢受到夸奖，尤其是孩子。课堂上，教师不要太吝啬自l己的激励性言语。当学生回答对一个问题时，当学‘生实验成功时，当学生漂亮地完成作业时，应对学生进行表扬或奖励，让学生生不断体验成功。而为了获得老师的表扬或奖励，学生会全身心的注意老师上课所提的问题，自然注意力就提高了。
　　
　　3　关注学生的学习习惯，保障课堂效果的提高
　　
　　“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了”(洛克)。课堂教学的效果，还与学生的学习习惯有关。萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”，即养成良好习惯的人，在学习工作上具有的潜能更大。因而，在课堂上要有意识地培养学生的学习习惯。
　　然而，对于课堂教学的效果，它是一个多方因素共同作用的结果，还与学生的学习动机、学习目标有关，还与教学模式、教学方法、教师的专业技能有关，因而，需要教师在实际课堂教学中不断地摸索、修整、切实提高课堂教学的效果：
　　(栏目编辑　陈