语言教学中语言测试初探

赵园

（黑龙江电力职工大学，黑龙江 哈尔滨 150030）

1 语言测试的性质、目的及类别

1.1 语言测试的性质

教学离不开测试。语言教学更是如此。素质教育，强调发挥学生的主观能动性，强调因材施教，这些都离不开教学效果的检验，离不开对学生进行测试。

测试实质上是“对行为样本所做的客观的标准化的测量。”（Anastasi 1982）行为样本是指测试选取一部分有代表性的抽样进行测量。客观是指测试的客观性程度的标准评价。标准化是指测试有统一的标准，具有可比性。

1.2 语言测试的目的

我们设计一份试卷来测试学生的语言能力，这样我们可以达到诊断与反馈的目的，看看学生的语言能力、语言水平在哪些方面强，在哪些方面弱。也可以帮助教师反馈教学信息，改进教学方法，提高教学效果。从更高的水准看，语言测试还有助于科学研究，人们在二语习得的过程中进行调查与研究，从而得出一些科学的结论。

1.3 语言测试的类别

1.3.1 随堂测试

教学过程中每教完一课书之后进行的小型测验。这种测试份量小，时间短，形式可为：拼写、听写、填空、释义、翻译等。题目不宜过难，其目的是为了复习课本知识。虽然这种测试很短小，但是设计题目应从长计划、分课安排，保证随堂测试的连续与系统，将全部一学期的内容分散到几次随堂测试中进行，使教学重点得到体现。这样有助于帮助学生明确重点，提高教学效果。

1.3.2 期中测试

期中测试要体现教学大纲，突出重点项目，在随堂测试的基础上，要一定的综合性和系统性。要做到综合性与系统性，要全部铺开，全面取题，不可集中于哪几课的内容，同时要注意有所侧重，有所重点、难点。

1.3.3 期末测试

期末测试能帮助学生巩固一个学期所学知识，评价教师一个学期的教学效果。设计期末考试题，要以教学大纲为依据，全面而且突出重点，变化材料与按教科书相结合，考查学生的实际水平与解决问题的能力。

1.3.4 水平测试

水平测试主要是用来测量学生的语言水平。这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接联系。这种测试试题规范而且敞开，主要是测试学习者的真实的运用语言的水平。

1.3.5 综合性测试

综合性测试是指一次同时考查语言的多方面的知识和技能。常用的听写、完形填空、翻译、作文等都属于综合性测试。

1.3.6 主观性测试

主观性测试是指对考生的作答情况作出主观判断的测试。简述题、翻译题、作文、口试等都属于主观性测试。

1.3.7 客观性测试

多项选择题属于典型的客观性测试。客观性测试可以使用机器来阅卷。客观性测试简单，易行，好评分，适合于基础阶段的学生水平考查。

2 语言测试的理论基础和总体设计

2.1 语言测试的理论基础

语言测试绝对有理论可依，不可随心所欲随便出来。语言测试是以语言知识为依据，综合测试运用语言的技能。其中的能力除语法能力外还包括语篇能力和交际策略能力。语言测试是以测试语音知识、词汇知识、语法知识为主体内容，渗透出语篇能力的测试和交际策略能力的测试。

2.2 语言测试的总体设计

语言测试因目的和用途不同有各种不同的类别。在制作语言测试试题时，我们需要确定考试类别、确定考试内容、确定考试题型，从语音、语法、词汇、阅读、翻译、写作等几个方面，不同程度地出题目进行语言测试。最好是制订出考试细目表，哪一个知识部分占多少分，应用部分占多少分，分析、综合占多少分，都明确规定好，然后开始组织命题、选材、编写试题、审题，拼成一套完整的试卷。

3 语言测试的具体类型的具体方法

3.1 多项选择题

这种题型目前十分流行。这种题是由题干和选择项组成。题干要求我们确定考查知识点，根据考查知识点编写题干。作题干一定要符合考生的标准英语句子，是来自实际语言的自然篇章。选择项一般是四个。编写选择项的内部程序是确定考点，写完题干和答案之后，再编写干扰项。这些干扰项不能随便摆设。要注意尽可能保持选择项与题干的相容，保持选择项的相似性。

3.2 完形填空题

完形填空题实质上是还原有空缺的语言片段，实际上是进行信息处理。把破坏的信息复原，把丢掉的部分填充回去。这是测试学生系统的语言知识的有效手段。去掉的词越多的短文，文字越难的短文，要求学生具有的语言水平就越高。设计完形填空题首先是选材。短文的语言必须地道、准确、得体。其难度要低于阅读理解文章的难度。文章选好后，就是删词。删掉的词有难有易。

3.3 语音测试

语音是语言的入门。语音是学好语言的基础。目前流行的语音测试主要是形成多项选择题。将四个词汇中考查的内容通过计算机划下划线，然后指出其中发音不同的一个词汇，这样来考查学生的语音掌握。

3.4 词汇测试

词汇是语言的砖。词汇测试是语言测试的重要组成部分。在大部分的标准化测试中都有词汇项目。词汇测试题目考的是词汇的用法。词的使用主要是三个方面的考查：意义、搭配和语法。要注意尽量避免语法因素的干扰。

3.5 语法测试

语法是语言的结构。语法是语言的法则。语法测试是语言测试中的永远的项目。语法包括词法和句法。因此，语法测试也包括词法测试和句法测试。语法测试题常见的题型是：多项选择、识别错误、填空、句型转换及配对。多项选择题是语法测试中最常用的一种题型。识别错误题灵活可靠，是目前许多大型的语言测试常采用的试题方式。句型转换是一种很有用的教学手段和测试手段。能考查学生使用语法规则创造句子的能力。

3.6 阅读理解测试

语言测试主要是通过知识测试及能力测试两方面测试来评判学生的英语语用水平。阅读是培养语言能力最直接、最有效的方法。阅读理解测试是测量学生阅读能力的最直接方式。阅读理解测试常用的有正误判断、完成句子、简答题、组句成段、多项选择、完形填空等。正误判断和多项选择是最常用的阅读理解测试题型。

3.7 听力测试

听是四大技能之首，是一种非常重要的语言技能。听力测试是语言测试中一个非常重要的部分。所谓听，绝对不是被动的复述语言的被动录音机，听是在不停地选择、理解与总结，从而达到理解的目的。听力测试所选的材料必须是口语材料，难度不能过高，量不能过大，要真实多样并富有新意。听力测试的主要方法即为让学生听一句话、简单对话、较长对话，用多项选择或填空检查学生的听力理解。阅读理解测试时的命题原则也完全适用于听力测试。

3.8 口语测试

一个人的口语能力是十分重要的。没有口语测试不称其为语言测试。几乎所有的语言测试中均有口试。口语测试考查的是考生的口头语言表达能力。口语测试实质就是考官与考生面对面的谈话。形式是多种多样的。常见的口试有：朗读、问答、复述、看图说话、扮演角色、口头作文、讨论等。口语测试要根据考生的水平而进行各种变化。口语测试的评分主要采用分析法与综合法两种方法。

3.9 写作测试

与说相比，写是更难的项目。但写作测试却是相当容易。写作测试是综合测试，不但测试学生的词汇、用法、语法等语言知识要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力及对各种语体的具体处理能力。我们要在英语教学过程中，不但要重知识的学习，而且还要重能力的培养，尤其是写作能力的培养。写作测试分为单句测试、组句成章测试、文体测试。写作测试的评分方法有：机械法、印象法、分析法。

3.10 听写测试

听写测试既是教学手段，又是测试手段，是在课堂测验中经常出现的项目。听写能测量与巩固语言水平。能测验学生的词汇量、句法、听力、理解等多方面的水平。听写分标准听写、部分听写、复述听写。

3.11 翻译测试

翻译是一种有效的教学手段，也可以作为一种测试手段。翻译是一门科学，又是一门艺术。在非标准化的一些语言测试中，还会使用翻译测试的。

4 关于自制语言测试题库

作为一名英语教师，在自己多年的教学过程中制作的试题是大量的，自己应该养成高级的工作习惯，自觉主动地把这些题编成题库，整理起来，在教学过程中好管理，好使用。将所有的试题word 文档存放在一个文件夹中或U 盘里，并根据编制时间排列好顺序，形成一个精美的而又清晰的英语教学题库。这样在教学过程中，根据需要随时抽取试题是十分方便，而且实用的。

[1]刘润清,韩宝成.1999《语言测试和它的方法》北京：外语教学与研究出版社.