普通机床电气系统安装与维修课程设计与实施

刘丽萍 刘 霞

（长春职业技术学院工程技术分院，吉林 长春 130033）

1 对高职教育类型人才培养规律的认识

职业教育是教育的一个类型，其本质特征是“职业性”，职业教育不是低水平、低层次、低质量的教育。从职业性角度来讲，职业教育是“为某些职业培养、训练人才，而不是从事与眼前用途无关的学术研究”，职业教育的人才培养“重视行业或职业岗位群的针对性和技术的应用性，而不是理论创新、学科的系统性和基础的综合性”。从层次角度来讲，职业教育既可以培养学生技术能力、操作能力，也可以培养学生的应用研究能力和设计能力；既可以培养技术型和技能型人才，也可以培养应用研究型人才和工程型人才。只是不同层次的职业教育培养学生上述能力的比例不同而已。

2 高职课程体系的构建思路

高职教育教学建设的核心内容是专业建设，专业建设主要包括：人才培养模式、课程建设、教学团队建设、实习实训基地建设等方面，其中，课程建设是核心。而按照市场需求，根据专业调研构建课程体系，是课程建设的基础。

高职课程体系构建必须坚持校企合作原则，从企业中来，来源于企业又要高于企业，从企业的工作过程升华为教育过程，而不是企业工作过程简单重复。具体过程是，对企业的生产任务对应的岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位（群），再对典型岗位（群）的工作任务进行分析，归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定本专业需要开设的专业核心课程，以及支撑课程和相关课程，构成课程体系。

长春职业技术学院在示范校建设过程中，对课程进行了大胆的改革，现以机电一体化技术专业《普通机床电气系统安装与维修》课程开发建设为例来阐述课程建设的探索过程。

课程性质、地位及作用。机电一体化技术专业是长春职业技术学院的重点建设专业之一，2007年被批准为省级示范建设专业。本专业主要培养具备机械制造与电气控制技术的基本知识与专业技能，能在工业生产第一线从事机电设备操作、机电设备安装调试、机电设备维修维护和机电设备销售及售后服务等工作，德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。

《普通机床电气系统安装与维修》课程是机电一体化技术专业的专业核心课程，对学生将来从事普通机床类机电设备电气系统安装与维修工作起着举足轻重的作用。通过理实一体化的教学模式，培养学生能够对生产实际中普通机床类机电设备在安装、调试及使用过程中出现的电气系统故障进行诊断、维修的能力，为今后胜任“机床设备操作员”、“机电设备维修员”、“机电产品安装、调试员”等岗位准备了基础知识和基本技能。

3 教学内容设计

3.1 教学内容设计的理念与思路

《普通机床电气系统安装与维修》是以学生为中心设计的工作过程系统化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识和技能。通过工作过程系统化的课程实施，切实提高人才培养的质量。

本课程按照工作过程导向对课程内容进行序化，以工作过程为参照将陈述性知识与过程性知识进行整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。本课程教学安排120学时。

总体思路是基于本专业机电设备维修技术技能需求，注重学生职业能力的培养和提升，采用理实一体化的教学模式进行课程开发。

3.2 教学内容的针对性与适用性

为了充分体现职教课程的现场性、操作性与职业性的特质。在课程教学内容的选取上，我们主要针对 “机床设备操作员”、“机电设备维修员”、“机电产品安装、调试员”等岗位所需要的专业知识和专业技能进行教学内容的选取，将反映这些岗位典型工作形式和主要工作内容的“普通机床电气系统安装与维修”这一典型工作任务作为课程载体，并根据企业专家的建议，选取“CA6140车床电气系统的安装与维修”、“普通铣床电气系统安装与维修”、“普通磨床电气系统安装与维修”作为课程的教学内容。对于培养学生机床电气系统的安装与维修能力极为适用，有助于提高学生的就业能力与就业质量。

3.3 教学内容描述

遵循“由简到繁，层层递进”的原则，教学内容组织时先进行“CA6140车床电气系统安装与维修”的教学，为学生顺利完成“普通铣床电气系统安装与维修”、“普通磨床电气系统安装与维修”工作任务准备必要的“阶梯”。

3.4 教学内容的组织

遵循“由简到繁，层层递进”的原则，教学内容组织时先进行“CA6140车床电气系统安装与维修”的教学，为学生顺利完成“普通铣床电气系统安装与维修”、“普通磨床电气系统安装与维修”工作任务准备必要的“阶梯”。

在教学过程中，以学生为主体，充分利用校内外实训基地，实施项目教学，通过工程案例提出问题，然后提出解决思路和办法，引导性的安排理论教学，通过现场教学提高认识，并配合大量的实验、实训内容，由浅入深，循序推进，全面提升学生的职业能力和职业素养。

4 课程实施

4.1 教学内容由浅入深、前后呼应

《普通机床电气系统安装与维修》课程教学内容主要分为安装布线和检修机床两大部分，电器元件的安装和布线是检修机床的基础，学生通过布线练习掌握布线方法，理解布线原则，才能分析机床电气控制电路的控制原理，进而可以对机床电气系统进行安装和维修。

在布线环节中，我们安排了点动、自锁、顺序、正反转、降压启动，制动控制线路等项目，各线路由简单到复杂，即有联系又有区别，形成了递进关系，按照电路原理图的分析方法，逐一进行分析和训练，使学生领会各控制电路的原理及电路特点、相互的区别和联系，深刻理解自锁和互锁的含义，强化布线工艺，使学生掌握布线的方法和原则。

在机床检修环节中安排了以CA6140型车床为代表的普通机床维修，以X5032型铣床及M1432A磨床为代表的PLC控制机床的维修。通过教学，使学生领会各类机床的工作原理、各自电路的特点及异同点，明确相应的检修方法。

4.2 在教学过程中，注重实践内容的渗透

教学安排车间见习和机床检修现场两种教学场地，逐渐将实践内容渗透到配线环节中，将组成各类普通机床控制线路的单元线路安排在配线教学环节中。由于这一环节还未接触到实际机床，为联系企业实际工作情况，特将检修机床中常见的问题分解在各相应的控制线路中。

4.3 能力培养贯穿教学始终

能力的培养不是一朝一夕就能够实现的，它需要反复多次的练习，因此在配线环节我们练习了十个单元线路，每个单元线路都互有异同，在练习中通过配线方法和工艺指导对每一单元进行操作考核，通过递进式教学项目使配线方法和工艺反复强化，从而逐渐培养学生看图、合理配线的能力。

4.4 融入素质培养，进行养成教育

在企业调研过程中，我们了解到现在各个企业都非常重视员工的职业素质，因为这不仅是保证产品质量、提高效益的保证，也是全社会的希望所在。因此，作为育人基地的学校，素质教育更应贯彻于教学的全过程。

教学时，将学生两人一小组，六人一大组，这即符合电工生产安全的需要，又能培养学生团结协作的意识。在配线练习中，强调工艺并要求节约用线，培养学生严谨的工作态度和节约意识在机床检修过程中，培养学生认真钻研的学风大胆细致的工作作风，每次实训中和结束后都要求学生将工作物品摆放整齐，卫生收拾干净，在努力营造舒适教学环境的同时，对学生进行良好工作习惯的培养。

5 教学方法设计

强调学生职业能力培养、教学方法与手段多样化。在课程实施过程中，重视对学生综合能力的培养,加强创新能力、开拓精神的养育。使用了小讨论法、完全行动导向教学法、引导文法、头脑风暴法法等多种教学方法，同时使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。

在教学中，依据工作过程导向的原则，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题0%和40%。

6 思考

课程建设是一个漫长的过程，在课程建设过程中，除了教师的综合指教能力有待进一步加强之外，还存在着许多其他问题，比如使教学场地、教学设备的应用达到最优化；对于学生多年已经形成的被动的学习方式如何渐渐转变为主动、自主的学习；如何最佳利用现代教学方法、现代教学手段提高教学效果等等，这些都是我们在课程建设中需要继续解决的问题。

[1]职业教育教学与课程建设的理念与实践 本刊编辑部.杨静.2009.05中国高职高专教育网.

[2]高职课程建设的思考.王强.2009.03.中国高职高专教育网.

[3]以工学结合为主线构建高职人才培养模式唐永泽等.2009.07中国高职高专教育网.

[4]高等职业教育的定位.姜大源.2008.07. 中国高职高专教育网.

[5]对工学结合课程的认识(一).赵志群 2008.04中国高职高专教育网.