数控技术专业教学创新设想

安金辉

（鹤岗师范高等专科学校，黑龙江 鹤岗 154100）

1 制造业呼唤专业教学改革

制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职数控技术专业适应市场需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，高起点地培养从事数控加工、模具制造、CAD／CAM技术的机电复合型人才，以满足制造业发展对人才的需求。

2 专业教学改革的基本思路

我校的数控专业教学改革的基本思路应该是：以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；形成“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色；走产学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，为社会培养合格的数控技术实用人才。

3 培养目标和培养规格

3.1 人才培养目标

数控专业是机械制造技术、电子技术与计算机应用技术相结合的专业，以培养适应现代制造业需要的，面向数控加工、模具设计与制造、CAD/CAM技术等方向，在生产一线从事数控设备的操作、编程、维护及生产组织和管理方面工作的高等技术应用型人才为目的。

3.2 培养规格

知识方面：较系统地掌握本专业领域的基本理论知识，主要包括制图、力学、机械设计理论与制造技术、电工电子技术、计算机应用技术、数控技术、CAD/CAM技术等学科的基础理论和应用知识。

能力方面：具有熟练运用和操作CAD/CAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试；具有熟练编制先进数控机床加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书，具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力；了解现代制造企业的运作模式，以及生产一线技术管理、生产管理、质量管理的基本理论和方法，具有一定的组织管理能力等。

素质方面：具有良好的思想政治、身体心理素质、人文社会科学基础，能正确应用本国语言文字，能较为流畅地阅读本专业英文技术资料；具有较好的协作、公关、适应、自学和创新等能力。

3.3 知识、能力，素质结构

数控专业学生的知识、能力、素质结构可用“山”字回转体模型来表示。底面代表基本素质平台，反映基本规格要求，是学生能力发展的基础；中心的主峰代表专业核心能力的水平，是专业特色的标志；周围的群峰代表非技术性的相关能力所能达到的高度，它们与主峰相互结合，形成综合能力。

4 课程体系的改革

4.1 突出技术应用能力训练与职业素质培养

根据“实际、实用、实践”的原则，“以数控技术为龙头，以CAD/CAM为主线”，重组、整合课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在课程开发上，精简重复交叉的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新课程。在教学形式和方法上，尽量采用多媒体教学，提高课堂容量，尽可能在实验室或实训场所组织教学，理论教学与实验、实习、实训相结合，全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。

4.2 加强基础教学，英语、计算机教学三年不断线

加强数学、英语、计算机的教学，为学生今后的发展奠定一个坚实的基础，做到三年不断线，英语开设大学英语和专业英语，计算机开设计算机应用基础、AutoCAD、VB语言、机械CAD/CAM等多门课程。计算机教学突出计算机和信息技术应用能力的培养，并取得省计算机一级或国家计算机二级水平测试证书。

4.3 强化实践教学，进行职业资格认证

根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。实践教学做到三年不断线，一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，缩短磨合期。

4.4 扩大选修课比例，加强人文素质教育

在突出主干课程教学的前提下，设置人文、社科、经济、管理等四个人文素质类以及专业拓宽和创新创业两个专业拓展类选修课程模块，扩大学生的选课空间。学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，选修不同的人文素质教育课程以及本专业技术拓展和创新创业教育课程，满足学生个性发展的需要。

4.5 推行主、辅修制，培养复合型人才

在专业大类下，实行按不同专业方向培养的人才培养方案，同时推行主、辅修制。如主修数控加工技术专业方向的学生，同时又可辅修模具设计与制造、CAD／CAM技术专业方向的有关课程，以适应社会对复合型人才的需求。

5 专业教学改革的保障措施

5.1 校内、外实训基地建设

学校组建数控技术实训中心和模具制造实训中心，同时对原有的实验室进行综合改造，注入最新技术，重组、改造成新的实训室，建立起初具规模的校内实训基地，改善学生的实验实训条件，为学生综合职业能力的培养与形成提供有力的保障。

学校应与周边地区的众多机电企业建立密切的产学合作关系，设立稳固的校外实训基地，依托企业的先进生产设备和技术指导力量，让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术，感受真实的职业环境，养成良好的职业行为习惯，学到在学校教育中学不到的东西。

5.2 师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键，我们要鼓励青年教师在职攻读相关专业的硕士、博士研究生，同时有计划地安排教师到企业生产第一线学技术、练技能，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。同时从企业聘请一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，以满足专业教学改革的需要。

[1]刘炎，铁军.《高职数控专业教改实践》《中国职业技术教育》2001，10.

[2]何新英，刘晓红.《高职高专数控专业教学改革初探》《上海机电学院学报》2002.01.21.