以岗位为核心的高职课程综合化改革研究—以“土地调查技术”课程为例

王 丹，洪 波

扬州环境资源职业技术学院 资源科学系，江苏 扬州 225127

以岗位为核心的高职课程综合化改革研究—以“土地调查技术”课程为例

王 丹，洪 波

扬州环境资源职业技术学院 资源科学系，江苏 扬州 225127

随着高等职业技术教育的进一步发展，以学科为本位的课程体系已成为制约因素，以岗位为核心的课程综合化是建立有高职特色的教学体系的重要途径。本文以“土地调查技术”课程为例，探讨课程设计的总体思想，课程大纲的制定及教学条件保障相关问题，力图为高职院校核心课程的综合化改革提供合理的依据与借鉴。

职业教育；岗位；课程综合化；土地调查技术

高职教育是一种直接面向市场的新教育类型，岗位素质的提升是高职教育的重中之重。因此对于课程开发而言，岗位素质的研究非常关键，它是制定课程大纲的直接依据。以学科为核心的传统课程往往设置依据不足，定位不当，课程之间存在重复或脱节，很难满足岗位素质提升的需要，开发以岗位为核心的综合性课程将成为高职课程建设的途径之一[1]。作为我院试点示范专业建设点，国土资源管理专业以课程改革为抓手，以课程网络化、知识综合化为改革方向，对2008年教学计划进行了修订并整合开发了相关课程。下面以“土地调查技术”课为例进行探讨。

一、课程设计的总体思想

1.课程设置变学科核心为岗位核心

课程设置变学科核心为岗位核心是课程改革的核心思想。高职相对于业已成熟的本科教育来说是新生事物，由于历史原因，很多高职往往由中专升格而来，课程设置仿照甚至是照搬了本科的课程设计，教材也相应沿用了本科教材，从这个角度来看，很多专家认为高职高专是本科的“压缩饼干”是有一定道理的。这种压缩饼干式的教学模式在一定程度上造成了高职相对于本科的弱势地位。

高职教育要在未来国家的教育体系中占得一席之地，必须首先从课程体系改革入手，梳理知识点与技能点，并按照岗位要求重新组织教学体系，进行相应的课程开发，同时在教学手段上加大实训力度，形成有高职特色的培养体系与教学方法。

2.知识、技能点变零散为综合

正是由于目前高职高专课程往往以学科为核心，因此岗位上相对连续、流畅的知识技能在教学过程中却是离散、凌乱、重复的，学生很难形成完整的知识体系与技能体系，这在某种程度上也制约了知识、技能的创新。因此，岗位核心的本质是以学生就业为出发点，将专业剖解为若干岗位，以岗位为教学体系重构的标准，组织知识、技能点，并最终形成岗位课程。

3.变技能点实训为工作流实训

变学科核心为岗位核心一个重要的目的在于改变目前的实训模式。目前实训的模式是以知识点为核心的模拟实训，这种模式问题在于学生无法掌握综合的技能知识，往往“一叶障目，不见泰山”，很难适应岗位知识技能需要。这种情况下，一个完整的工作流会割裂为多学科所讲授的知识点，这对于知识整合能力相对薄弱的高职学生是相当不利的。而以岗位为核心实训强调综合能力，目的在于建立从技能点—工作流—岗位组织的综合实训体系，也就是说实训培养的目标不仅仅是囿于某岗位的蓝领工人而是具有初步管理能力、全方位掌握工作流程的班组长。

4.课程教学变单教师负责为教学团队负责

由于受到本科、研究生培养模式的约束，教师的知识结构往往面向学生而不是面向岗位。教师的知识结构由于专业局限，往往在某个领域显得精专，而岗位能力则往往需要几个领域的知识综合，如此直接导致双师素质教师的缺乏。可以想见，课程综合化之后教师很难适应当前教学的需要，解决这个问题唯有2个途径，一是教师的岗位进修，二是实行课程教学变单个教师负责为教学团队负责，实行AB岗制度，由某教师主教，其余老师共同参与。

二、课程范围的界定

“土地调查技术”课程是国土资源管理专业核心技能课程，也是开设土地评价、土地规划等后继课程的基础。由于本课程由众多相关课程按照工作流程综合化而来，因此合理界定课程范围，对学生全面掌握知识与技能，不留疏漏；教师控制教学进度，加强教学管理与课程体系起着至关重要的作用。因此，在课程开发之前，对此作了深入的剖析与探讨。

1.岗位调研

从2007年下半年开始，学院部分教师赴扬州市国土资源局邗江分局、江苏省易图遥测科技有限公司、江苏省工程勘测研究院等五家单位开展课程开发调研，参与第二次全国土地调查工作，同时结合专业建设委员会意见，按照工作流、技术流模拟仿真的思想，将土地调查技术所涉及的岗位分解如图1。

由于土地资源评价的主体是土地分等定级，与土地经济结合更为紧密，因此界定土地调查技术的主要内容应为土地调查与土地分析。基于这种认识，将上述岗位划分为知识技能点，最终形成了“土地调查技术”课程的技能模块结构表（表1）。

2.2007 级教学计划的删减整合

参照2007级国土管理专业教学计划，与土地调查技术相对应的主要有三大类课程，涵盖法学、测绘科学、计算机科学、管理科学4大门类。如表2所示。

2008级教学计划对上述课程进行了相应的删减后，在新教学计划内，将上述课程所涵盖的知识技能点按照岗位进行重新整合，初步形成了“土地调查技术”课程的教学大纲。

3.具体教学大纲制定

教学大纲原则上按照技能结构表与相应标准结合制定。通过查阅，目前相关课程所涉及的主要规程、标准如表3所示。

图1 土地调查技术岗位体系

表1 “土地调查技术”课程技能模块结构表

表2 2007级教学计划相关课程与“土地调查技术”对比

表3 已颁布和发文试行的标准、规程一览表

三、课程的保障措施

1.人员保障

(1)变课程单一教师负责制为团队负责制。组成课程开发团队，集体编订授课计划与教学大纲（理论大纲与实践大纲）；然后按照大纲与课程知识结构技能表（表1）的要求，将课程分解为若干技能，按照2007级教学计划相对应的课程，由相关教师讲授。最后，由课程开发团队集体编制试题库（期中试题库与期末试题库，各10套），期末考核采取理论成绩与实践成绩相结合，期中期末考试在试题库中随机抽取。

(2)分段授课实行AB岗制度。由于课程实现了技能的综合化，因此对教师的实践理论能力都提出了相当高的要求，同时考虑到实践课时较多的现实情况，在分段教学时可采取主教和辅教的A-B联合授课制度。主教老师负责课程讲授与实践课程的组织，辅教教师配合主教老师备课，并负责与其专业对口的相关问题咨询，同时在实践课程中配合主教老师安排。相应课时可按照70%，30%进行分配。

2.相关保障

(1)技术保障。学院聘请公司、政府相关技术人员作为课程开发的技术顾问，参与到理论大纲与制定中来，切实保障实训课程的仿真性与可行性。同时，由于部分内容技术新，要求高，技术人员一方面直接对教师进行知识技能更新培训，另一方面更是直接走向讲台，将工作心得、经验介绍给学生，取得了相当良好的教学效果。

(2)实训条件保障。课程综合化对学院实训条件提出了更高的要求，集中体现在硬件配置与实训管理环节上。在课程开发过程中，结合我院省级国土勘测规划实训基地验收工作，对实训基地下一步的建设提出了相关建议与设想，起到了课程开发与基地建设双赢的效果。

四、总结

课程是专业的组成“细胞”，是专业建设的真正基础，倘若课程不改革，教材建设、专业建设乃至教师队伍建设就成了无源之水、无本之木，也就失去了改革的方向。课程改革的最终方向是与岗位对接起来，这种对接不是简单的一两个工种的对接，而是以工种为基础的工作流对接，甚至是一类产业对接。以工作流的模拟仿真为课程改革的抓手，重新配置各类资源，理顺各种关系，勇敢地打破各种传统观念与既有格局，是专业建设乃至整个高职教育的必由之路。

[1]陈林杰.高职院校核心技能课程综合化路径实践与研究[J].职业教育研究，2009，(4)：31-33.

Reform on Curriculum Integration of Higher Vocational Education Taking Jobs as the Core——Take the Course of Land Investigation Technology for Example

WANG Dan, HONG Bo
Yangzhou Vocational College of Environment and Resources, Yangzhou 225127, China

With the further development of higher vocational education, teaching system which takes subjects as its standard has become restrictive factor. Curriculum integration with jobs as the core is one of the effective approaches to establish teaching system of higher vocational education. Taking the course of land investigation technology for example, the paper explores overall thought of course design, establishment of course syllabus and guarantee of teaching conditions, in order to provide proper basis and reference for core courses integration of higher vocational education.

vocational education; jobs; curriculum integration; land investigation technology

G640

A

1006-9372 （2010）02-0077-04

2010-03-14。

本文为2009年度中国国土资源职业教育研究会立项课题《科学发展观视野下高职国土类专业核心竞争力培育研究》成果之一。

王 丹，男，讲师，主要从事学生管理和地籍管理研究工作。