大学生生命智慧现状的调查

傅安国,莫泉平,胡 静,吴 娜,张旭东

(1.海南大学应用科技学院,海南海口 571001;2.海南大学校长办公室,海南海口 570228;3.海南大学招生办公室,海南海口 570228;4.湛江师范学院教育科学学院,广东湛江 524048)

大学生生命智慧现状的调查

傅安国1,莫泉平2,胡 静3,吴 娜1,张旭东4

(1.海南大学应用科技学院,海南海口 571001;2.海南大学校长办公室,海南海口 570228;3.海南大学招生办公室,海南海口 570228;4.湛江师范学院教育科学学院,广东湛江 524048)

从生命认知、生命非认知 (生命情感和生命意志)、生命行为三个维度探讨大学生在技能、学习、学校、适应、交往、择业、恋爱、健康、家庭等方面的生命智慧,并对其进行了量化的分析。结果显示,大学生生命智慧的现状从总体来看是良好的,但仍有约 20%的大学生生命智慧现状不容乐观。文章提出了若干教育建议,以期为大学生自杀的研究、预防和治疗提供科学依据,并为提高大学生生命智慧水平提供参考。

大学生;生命智慧现状;调查

托尔斯泰曾说:如果一个人学会了思想,不管他的思想是什么,他总会想到自己的死亡。对于有一定思想认识水平的大学生来说,他们不仅想到死亡,而且不断地以自杀的方式来撞击社会的神经。近年来大学生自杀比例也一直呈上升趋势,自杀已占大学生非正常死亡中的首位。在为如花似玉的生命陨灭而扼腕叹息的同时,一个沉重的话题摆在了人们的面前:应该以怎样的方式去挽救那些年轻的生命?

已有学者指出,大学生遇到的负性生活事件对自杀意念作用虽小却起到扳机作用[1],大学生在生活中遇到的负性生活事件主要表现在学习、学校、考试、情绪、交往、择业、恋爱、健康、家庭、适应、自信等方面[2],他们之所以在这些方面遭受挫折,原因主要是他们缺乏相应方面的生命智慧。何谓生命智慧?所谓生命智慧就是接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,适应社会生活,学会如何生存,获得身心的全面发展,实现自我的最大潜能和价值的智慧。生命智慧是开发生命潜能、优化身心素质、达到自我实现的智慧。它是一个人最重要的智慧,是生存、发展的根本。生命教育就是教育者帮助受教育者发掘、培养、提升生命智慧,进而获得实现最大生命价值的方法的教育实践活动[3]。因此,在防止大学生自杀的措施中,加强对大学生生命智慧的教育,是非常重要的。

而目前国内外对大学生生命智慧的研究尚在起步阶段,多数学者是从生物学、哲学、伦理学、社会学、教育学的角度进行质的分析。很少有人从心理学角度对生命智慧问题进行实证研究。为此,本研究拟从心理的内部视角出发对大学生的生命智慧现状进行量化研究,以期对大学生的生命智慧进行全面的了解,为大学生自杀的研究、预防和治疗提供参考,并为提高大学生生命智慧水平 (开展生命教育)提供科学依据。

一、调查对象与方法

(一)调查对象 随机抽取北方、南方两所本科院校的大学生作为被试进行了大规模的问卷调查。调查以班为单位,采用整群抽样的方法使用统一的指导语进行集体试测,共发放问卷 2 300份,回收有效问卷 2 184份,回收率为 87.4%。

(二)评定方法 本研究通过文献分析并结合开放式问卷收集指标后进行项目分析,去掉不合要求的项目,然后通过专家评价归纳出大学生生命智慧 11个因子共 51个项目,分为 3个维度,它们分别是:生命认知、生命非认知 (生命情感和生命意志)、生命行为,其中生命行为可从 9方面测查,即技能、学习、学校、适应、交往、择业、恋爱、健康、家庭等方面的智慧。评定方法:分为五级评分 (从 1～5级),1=很符合,2=较符合,3=不确定,4=较不符合,5=很不符合。试测后,形成正式的《大学生生命智慧问卷调查表》,该问卷有较好的信度和效度。

最后运用 Spss12.0软件将收集到的数据进行统计分析。

二、结果与分析

从生命认知、生命非认知 (生命情感和生命意志)、生命行为三个维度探讨大学生在技能、学习、学校、适应、交往、择业、恋爱、健康、家庭等方面的生命智慧。

(一)大学生对生命认知的现状

从表 1可见,绝大多数学生能够理解生命的价值,懂得生命的真谛,这是重视、爱护生命的基础。如,86.7%的学生认为“我知道成败对人都有积极意义”,82.2%的学生认识到“即使是一副坏牌,也要把它打好”,还有 65.2%的学生表示“我热爱生命,但绝不畏死”。

表 1 大学生生命智慧的现状之生命认知因素(各选项百分率) (n=2 184)

(二)大学生对生命非认知的现状

从表 2可见,大多数学生对生命非认知方面都持积极态度。如,76.7%的学生认为“我热情而不轻浮,乐观而不盲目”,74.1%的学生认识到“我对自己很有把握,能很好地照顾自己”,但也有将近一半(43.3%)的学生表示“我认为我在大学里的各个方面表现得都不错”。大学生在肯定、体认、接纳、珍爱自我生命等方面总体上做得不错,为了生存、享受和发展而斗争的意志努力也较强,但在这些方面还需要更进一步的加强。

表 2 大学生生命智慧的现状之生命非认知因素 (各选项百分率) (n=2 184)

(三)大学生对生命行为的现状

根据大学生遭遇挫折的实际情况,从以下 9个方面分别进行探讨。1.大学生应对来自技能因素方面挫折的生命智慧

表 3 大学生生命智慧的现状之生命行为:技能因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 3可见,大多数大学生为了生存都有正确的生活技能。如,94.5%的学生表示“大学生应该拥有‘如何生存的智慧’”,88.9%的学生认为“我觉得只有当知识转化为能力时,知识才是力量”,还有 84.7%的学生认识到“我觉得:爱拼才会赢,敢唱才可能红”。

2.大学生应对来自学习因素方面挫折的生命智慧

表 4 大学生生命智慧的现状之生命行为:学习因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 4可见,还有不少大学生不会处理自己的学习。如,仅有 58.1%的学生表示“我总是以学为先,我已经养成了良好的学习习惯”,只有 54.2%的学生认为“我已经‘学会阅读,善做笔记’”。大多数学生从中学进入大学后,并没有掌握正确的学习方法,在学习习惯上流于空疏,不去认真思考怎样根据各门学科的特点进行学习:是该多读多背加深记忆,还是勤练勤想加深理解?怎样安排不同性质学科的学习?如何在时间上化整为零、化零为整?在困难面前,是暂时搁下还是迎头而上?不少同学习惯于考试“要求划范围”、“考前抱佛脚”的消极被动学习方式。因此,应在入学之初,教会大学生学习的方法。

3.大学生应对来自学校因素方面挫折的生命智慧

表 5 大学生生命智慧的现状之生命行为:学校因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 5可见,大多数大学生对学校和自己成才都有正确的态度。如,87.7%的学生认为“我想无论在什么样的学校,成才关键靠我自己怎样做”,75.1%的学生认识到“大学是我成长、成材的摇篮”,但仅有不到一半 (46.7%)的学生表示“我以我的学校而自豪”。我国高等教育的发展速度无疑是处在世界前列,但是它的发展确实是非常不平衡的。对于处在不同大学的学生来说,自认为不满意的,就会产生一定的挫折感和挫折情境,进而影响到学习、生活的各个方面。

4.大学生应对来自适应因素方面挫折的生命智慧

表 6 大学生生命智慧的现状之生命行为:适应因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 6可见,大多数大学生能适应大学的环境。如,92.8%的学生认为“考试分数并不是衡量一个人能力的最重要的标准”,87.8%的学生表示“在我看来,大学不是休闲、度假的圣地”,83.5%的学生认识到“我并不以为择业也要听天由命”。对现实社会和未来抱有过高期望值和过于理想化,容易导致大学生在适应中遭遇挫折。期望值保持在适度的水平,才能使大学生更好地适应环境。

5.大学生应对来自交往因素方面挫折的生命智慧

表 7 大学生生命智慧的现状之生命行为:交往因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 7可见,大多数大学生能正确地和他人交往。如,87.7%的学生认为“我忠于友情又能宽容待人”,76.5%的学生表示“我总是助人为乐,从不幸灾乐祸”,74.9%的学生觉得“我做事通情达理又能明辨是非”。人际关系失调会引起一系列不良情绪,严重的会在行为上表现出自我封闭、逃避现实、玩世不恭、自暴自弃、郁闷不安、或与外界冲突、对抗等,更有甚者发展到危害自我或他人。这些不良心理可能是短期的,但是如果不及时调整,有可能转化为慢性心理顽疾,长期危害大学生的身心健康,干扰正常学习、生活,甚至遗害终生。所以,教会大学生处理人际交往的技巧是非常重要的。

6.大学生应对来自择业因素方面挫折的生命智慧

表 8 大学生生命智慧的现状之生命行为:择业因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 8可见,多数大学生能合理地对待择业。如,79.8%的学生认为“为适应未来的职业生活,我会调整知识结构”,75.2%的学生表示“我喜欢多参加实践活动来锻炼自己,为就业做好准备”,仅有 61.3%的学生认识到“我已树立了弹性的就业心态”。就业问题已成为大学生的一个重要的压力源,学校进行系统、科学而及时的就业指导教育是非常必要的。应让学生在社会中“认识自我,完善自我”:向社会学习,培养生存能力;善于团结协作,而不是“天马行空,独来独往”;及时修正自己错误的观念和行为;把握现有条件,身处顺境不忘乎所以,身处逆境不丧失信心;把个人理想纳入到社会理想中去,找到自己的历史位置,选择自己与社会的最佳结合点。

7.大学生应对来自恋爱因素方面挫折的生命智慧

表 9 大学生生命智慧的现状之生命行为:恋爱因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 9可见,多数大学生对待情感的态度积极。如,82%的学生表示“如果友谊自然发展为爱情,也不要拒之门外”,72%的学生认为“我期盼着恋爱成功,但我也不惧以失败告终”,仅有 60.4%的学生认识到“我懂得如何控制情感的阀门”。大学生的恋爱导致恋人间情绪起伏、烦恼不安、成绩滑坡,弊端明显。主要表现:一是自作多情;二是误解对方的言行、情感,误把友情当爱情;三是自己深爱对方,却不知对方的感情,又怯于表白,从而苦苦思念,夜不能寐;由于不能形成互爱,所以单恋者常常感觉到痛苦。8.大学生应对来自健康因素方面挫折的生命智慧

表 10 大学生生命智慧的现状之生命行为:健康因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 10可见,大多数大学生都知道健康的重要性。如,95.1%的学生表示“我觉得生命会因健康而美丽”,81.8%的学生认为“我认为‘起居饮食要合理,吃比穿更重要’”,仅有 64%的学生认识到“再忙我也要正常吃每日三餐”。健康的身体是个体健康成长和适应社会要求的物质基础,在实践教学中,应在重视运动技能训练的前提下,重视体质的培养,使学生的身体素质真正得到发展。

9.大学生应对来自家庭方面挫折的生命智慧

表 11 大学生生命智慧的现状之生命行为:家庭因素 (各选项百分率) (n=2 184)

从表 11可见,大多数大学生都能和家庭建立良好的情感纽带。如,95.4%的学生表示“我深爱着我的家庭和父母”,84.4%的学生认识到“父母的榜样作用使我受益匪浅”,78.4%的学生认为“父母对我的家庭教育是民主型的”。在大学生的家庭教育问题上,学校有必要、有义务采取多样化的方式,主动与学生家长密切联系,发挥家庭教育的作用,让学生家长能够准确、快捷、全面地了解子女在校学习、生活的实际状况,使家庭教育更具有针对性;达到学校教育与家庭教育的有机结合,使学生懂得他们所生长的家庭现实性。

三、思考与建议

从总体来看,大学生生命智慧的现状是良好的,但还有 20%左右的大学生的生命智慧现状不容乐观。大学生生命智慧的构成是符合大学生实际的,降低大学生的自杀行为,可以从加强大学生的生命智慧教育来着手。大学生生命智慧教育就是从引导学生正确认识人的价值和生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,培养学生对终极信仰的追求,养成学生的关爱情怀入手,使他们学会过现代文明生活[4]。笔者从可行性和以生为本的角度出发,提出以下生命智慧教育的建议。

(一)正确理解和贯彻全面发展的教育方针,统一对生命教育的理解与认识

生命教育不仅是大学生健康成长的基本保障,而且是构建和谐校园的重要途径,更是适应教育本质的基本要求。教育的意义是“直面人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”[5]从本质上看,教育是以培养真正的人为根本宗旨的,而不是仅仅局限在传授知识、培养技能等方面。生命教育应该成为大学教育的重要内容,通过生命教育使学生在对生命的意义和价值的认识上更加理性,尊重并善待自己的生命。要把生命教育作为学校的办学理念之一,将生命教育的内涵具体落实到高校的各项活动中。让每一个学生都认识到世界上只有一个我,每个人的生命都应得到尊重与欣赏;正确地认识自我,开发自我潜能,增加自信;培养学生对自己的生命进行良好的规划,确立短程、中程、长程目标,以切实有效地实现自己的人生理想。

(二)找准教育目标,拓展实施途径,建构生命教育的体系

生命教育作为一项系统工程,在我国的高等教育体系中却仍是一片空白。因此,构建一个科学、规范、适合大学生特点的生命教育体系已迫在眉睫。大学生生命教育的具体目标应该由以下四个方面构成[3]:大学生生命教育的认知目标,包括发现和了解生命、确立科学的理想信念、解决心理矛盾;大学生生命教育的情感目标,包括热爱和珍惜生命、学会调控情绪、减轻压力;大学生生命教育的意志目标,包括保护和延续生命、培育抗挫素质、提高适应能力;大学生生命教育的行为目标,包括提升和激扬生命、预防大学生自杀、提高大学生的竞争力。除了设置专门的生命智慧教育课程和举办相应的宣讲或讲座等第一课堂的教学手段外,还应充分利用在大学生素质拓展计划中的第二课堂,在加强对大学生的思想品德教育和生活管理的同时,尤其要进行价值观、人生观特别是生命智慧的教育。如果说加强大学生的思想政治工作的重点在于强化大学生心理健康教育的话,那么,要降低大学生自杀行为,加强大学生的心理健康教育首先必须提高他们的生命智慧水平 (开展生命教育),进而增强他们的抗挫素质。

(三)利用家庭教育作为学校教育的重要补充

家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分,在这三部分中,家庭教育是基础,是至关重要的一环,无论在时间、教育内容、教育方式上都是其他教育形式不可替代的。家长通过电话、书信和定期看望等方式了解子女的学习、生活和思想状况,一是可以及时发现他们细微的心理变化,对发现的问题可以和学校老师沟通,共同进行教育帮助。二是使学生获得有力的情感支柱,帮助学生增强面对挫折的能力。作为父母,首先要学会珍惜和尊重生命,并教育孩子尊重自己、更要尊重他人,让孩子懂得生命的可贵。其次,要培养孩子的积极乐观的生活态度和不畏挫折的精神,使孩子形成良好的心理素质和个性品质。

[1]高宏生,曲成毅,苗茂华.通径分析在大学生自杀意念影响因素中的应用[J].中国卫生统计,2003(1):20-22.

[2]张旭东.当代大学生心理挫折及调适[M].北京:中国科学技术出版社,2002.

[3]张旭东.大学生生命教育目标探析[J].社会科学战线,2007(4):227-230.

[4]刘济,李晗.论香港的生命教育[J].江西教育科研,2002(12):24-25.

[5]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京:高等教育出版社,2000:136.

Investiga tion and Research on the C ircum stance of College Studen ts’L ife-w isdom

FU An-guo1,MO Quan-p ing2,HU Jin3,WU Na1,ZHANG Xu-dong4
(1.Co llege of App lied Science and Techno logy,Hainan University,Haikou 570228,China;
2.The p residentialoffice of Hainan University,Haikou 570228,China;
3.The recruitoffice of Hainan University,Haikou 570228,China;
4.Co llege of Education and Science,Zhan Jiang Norm alCo llege,Zhan jiang 524048,China)

The thesisp ractices a quantitative analysis and discusses of college students’lifew isdom in skill,study,schoo l,adap tation,comm unication,career,love,health,fam ily etc.from three dim ensions,i.e.,life recognition,life non-recognition and life behavior.The result show s that the circum stance of co llege students’lifew isdom isw ell in general,bu t around 20 percen tofw hich is notop tim istic.It brings fo rw ard som e educational suggestions so as to p rovide scientific gist for co llege student suicide research,p revention and treatm ent.It also p rovides references for the imp roving of co llege students’lifew isdom.

co llege students;lifew isdom circum stance;survey

B 848.5

A

1004-1710(2010)03-0107-06

2009-10-14

广东省教育科研“十五”规划项目 (JYKY04080)

傅安国 (1982-),男,湖北公安人,海南大学应用科技学院助教,主要从事人格与社会心理学研究。

[责任编辑:张文光 ]