新疆高校青年教师职业生涯发展现状的调查分析

李 文

(昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100)

新疆高校青年教师职业生涯发展现状的调查分析

李 文

(昌吉学院社会科学系 新疆 昌吉 831100)

通过对 317名新疆高校青年教师进行“教师职业生涯发展现状”的问卷调查发现:新疆高校青年教师对个人的职业定向和发展目标有较高的认知能力,对组织职业生涯指导较为满意,工作满意度不高,处于中等水平。为此,新疆高校组织要重视青年教师职业生涯发展的的指导,建立和完善职业发展的双向沟通体系,完善评价机制,提高职业生涯管理的科学性。

青年教师;职业生涯发展;高校;新疆

一、问题的提出

教师的职业生涯规划,就是根据教师的个体情况和所处的环境,结合教师与学校的发展需要,对决定教师职业生涯的因素进行分析,进而确定事业发展目标,并设计相应的行动计划的活动过程,是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。教师个人的职业发展与高校的发展息息相关,须高度重视教师的职业生涯规划。这既有利于新疆高校的可持续发展,也有利于教师人尽其才,获得良好发展。本次调查围绕新疆高校青年教师职业生涯规划的现状,根据调查结果,对新疆高校青年教师职业生涯的发展提出了一些建议。

二、研究对象与方法

(一)研究工具

采用王建虹 2008年编制的高校教师职业生涯发展现状调查量表[1],并结合新疆高校的实际情况进行了修订;采用Likert方法,从“很不了解 (符合、同意)”到“很了解 (符合、同意)”5点计分。内容涉及个人职业生涯认知、组织职业生涯指导和工作满意度三部分,共 44个项目。

(二)调查对象

采取随机抽样,样本来自新疆的 20所高校 40岁以下的青年教师(包括南疆的巴音职业技术学院和阿克苏职业技术学院)。调查时间为 2010年 5月—2010年 7月,共发放问卷 360份,回收 335份,回收率为 93.8%,其中有效问卷 317份,有效回收率为 88%。其中男性 126人,女性 191人;汉族 250人、维吾尔族 44人、哈萨克族 5人、回族 9人、其他少数民族 9人;本科173人、硕士129人、博士 11人;专职教师 198人,双肩挑教师 52人,辅导员 36人,学校干部 31人。职业技术学院 172人,一般本科 109人,重点本科35人。

三、调查结果

(一)个人职业生涯认知发展现状

1.职业的自我认知

从表1 可以看出新疆高校青年教师有很强的自我认知能力,对自己的兴趣爱好、性格类型、知识能力、个人需求能进行理性分析。关注自身发展的内部环境。

表1 个人职业生涯认知的总体情况(%)

2.对职业生涯发展路线的认知

我们从四方面对这一问题进行调查,第一是了解组织发展机会,第二是确立目标,第三是提升教学能力和科研能力,第四是向上沟通。从表2 可以看出有 42.6%和 45.1%的教师了解所在学校职务晋升政策和学校的发展前景。其他选项较为趋中。这说明部分高校教师对所在学校提供的对教师的培训信息和机会不太重视和捕捉机会敏感度不强,对人事管理政策不太关注,说明教师对关系自身发展的外部环境不太关注。

表2 对学校提供的发展机会的了解程度(%)

表3 显示,67.8%主动主动了解自己的教学效果。这说明大部分青年教师普遍关注自己的教学活动和教学效果。积极主动的寻求自我发展。调查显示,54.3%教师关注所研究领域的最新研究成果,这说明青年教师普遍关注自己的科研活动和效果,为今后的职业生涯发展打下了良好的基础。

表3 提升教学和科研能力的总体情况(%)

表4 向上沟通的总体情况(%)

3.目标计划及行动方案

表5 显示,大部分新疆高校青年教师具有较强的职业生涯目标意识。但也存在选择困境:在管理和教学与科研工作中很难取舍。

(二)组织职业生涯指导的现状

1.学校的职业咨询

表6 显示,49.8%的教师认为学校很少组织教师进行职业认知的活动,52%教师认为学校很少提供职业发展咨询,说明高校不够关心青年教师的职业生涯规划,由于缺乏沟通而造成二者发展目标存在差异也就在所难免了。这说明学校在职业咨询方面有不尽人意的方面.学校在这方面所采取的措施却非常有限,与青年教师的期望存在较大差距。

2.学校的信息反馈

表7 显示,52%%的教师认为学校组织很少有专人给教师提供优缺点信息。这表明高校组织很少指导青年教师进行职业生涯规划,并很少反馈相关信息。

3.学校组织学习与培训

表8 学校教师的职业学习培训的的总体情况(%)

4.评价机制的认知

表9 显示,多数青年教师了解学校的教师激励制度,关心学校在制度层面的引导方向。

(三)工作满意度

表10 显示,仅有 12%教师对目前的收入感到满意。另外,对目前的学校升迁制度较为不满,对同事关系、工作环境和领导方式较为满意。

四、分析与结论

(一)新疆高校青年教师职业生涯发展具有较好的基础

一是新疆高校青年教师对自我职业生涯的认知达到了较高水平,为他们制订适合自身特点的职业生涯规划提供了良好的内在条件;二是新疆高校青年教师普遍重视教学效果的提升和科研水平的提高,为个体职业生涯发展需要与学院组织职业生涯管理的匹配提供了可能;三是新疆高校青年教师普遍期望学校关注、促进、帮助其自身的职业生涯发展,为新疆高校对青年教师进行职业生涯规划提供了良好的契机。

(二)新疆高校青年教师对自我职业生涯的规划水平有待进一步提升

一是高校青年教师所采取的自我职业生涯行动体现为“提升教学能力”、“提升科研能力”、“确立目标”和“向上沟通”等。目前,新疆高校青年教师主要在“提升教学能力”、“提升科研能力”、“确立目标”方面方面都做得较好,而“向上沟方面则低于中等水平,这显示新疆高校青年教师的自我职业生涯规划不够科学、正规和全面,在自我职业生涯规划与管理活动中与上级领导沟通欠缺。这一问题需高校通过合理引导加以解决;二是高校青年教师对其所在学校提供发展机会的了解整体上水平不高,说明了大部分青年教师没有很好地去了解和关注自己所在学校为他们进行职业生涯发展所提供的外部环境和条件。

(三)学校组织职业生涯指导不到位,对青年教师来说不够重视

高校青年教师期望的组织职业生涯管理体现为“评价机制”、“学习培训”、“职业咨询”与“信息反馈”四个因素,各因素的选项较为趋中,而高校除“学习培训”选项的百分比较高以外,其他三项普遍偏低.这说明这几年高校比较重视教师的学历教育,为硕士学历教育提供了良好的条件,高校青年教师普遍期望学校关注“职业咨询”与“信息反馈”,而学校在这方面不够重视,所做工作却非常有限,与青年教师对学校的期望存在较大差距。

(四)青年教师的工作满意度不高,处于中下等水平

目前的过高物价和高校教师期待的收入之间差别很大。较少的升迁机会和发展的需求很难平衡。高校青年教师毕业就走上教学岗位,无论是教学还是科研都有一个发展的阶段,学术职称不高,待遇偏低,往往显得是高投入与低回报。而此时要面对现实的生活问题,如恋爱、成家、住房,赡养父母和抚养子女等,带来了较大的压力。

五、建议

(一)引导青年教师科学的进行职业生涯规划

把教师职业生涯规划提高到新疆长治久安,跨越式发展的战略高度,将高校师资管理的理念从传统人事管理向现代人力资源管理转变;将高校师资管理的目标从仅关注学校的利益与发展向既关注学校的利益又注重教师的全面发展转变;将高校的管理风格从“以工作为中心”向“以人为中心”转变。逐步缩小与内地高校之间的差距。引导青年教师转变观念,树立科学规划的理念,使青年教师将自我职业生涯发展的目标从仅仅追求个人的职业成功、人生幸福向追求个人、组织与社会的共同进步转变;将自我管理方式从随意性的、自发的、无指导的个人活动向有规划的、自觉的、有组织指导的职业生涯管理转变。

(二)注重信息的双向沟通

建设和完善教师职业发展的双向沟通体系,是高校青年教师职业生涯发展的重要基础。一方面,高校组织管理部门应通过入职教育、岗前培训、教师大会、座谈会、绩效评估与反馈、职业发展咨询等多种方式让教师了解自己所在的学校,把握学校在未来发展中所能提供的职业生涯发展机会;另一方面,高校人事部门应与督导处、教务处、科研处、系部等教学与职能部门进行有效协调与配合,建立职业生涯管理网络,充分了解青年教师的兴趣、职业需求、在教学与科研方面的表现等信息。同时教师在制定个人的职业生涯规划过程中,一定要结合其周围的环境。其中主要就是学校的一些发展信息,包括学校发展的战略规划,发展目标,方向任务,规章制度,激励手段,职称评定体系,学校对教师知识、技能、任职资格的要求等等。只有教师个人充分分析了这些外部环境的特点、发展变化情况,结合自身的特点,能够明确高校对教师提出的具体要求,才能更好地利用这些环境因素为个人发展提供活动的空间、发展的条件和成功的机遇。只有教师个人的发展目标符合学校总的发展目标,教师的职业生涯才会科学合理。

(三)加强学校组织对青年教师的职业生涯指导,制定科学的职业生涯管理体系

高校进行人力资源管理应建立科学的职业生涯管理体系,其中包括:个人评价制度、激励制度、培训制度等。

(四)努力改善青年教师的物质待遇,创建优良育人环境,提升工作满意度

要不断改善教师的物质待遇,让青年教师过上有尊严的生活,做好待遇留人、事业留人和感情留人,为新疆高校师资队伍的稳定打下坚实的基础。)

[1]王建虹.关于高校青年教师职业生涯发展的指导及其激励研究——以宁夏高校为例[D].上海:华东师范大学, 2008:51-52.

[2]郑雪英,李显戈.高职院校教师职业生涯规划调查分析——基于某高职院校的实证研究[J].成人教育,2008, (10):82-84.

G645

A

1671-6469(2010)06-0031-05

2010-10-20

李文 (1963-),女,新疆昌吉市人,昌吉学院社会科学系,副教授,研究方向:教师的专业化发展,教师职业生涯规划。

(责任编辑:马海燕)