虚拟半自动生化分析仪实训教学系统的构建＊

彭 坤,王易振,张静文,罗 晶,孙双凌,陈俊意,王 抒

(重庆医药高等专科学校医学技术系 400030)

虚拟半自动生化分析仪实训教学系统的构建＊

彭 坤,王易振,张静文,罗 晶,孙双凌,陈俊意,王 抒

(重庆医药高等专科学校医学技术系 400030)

近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,对高等教育大众化作出了重要贡献,丰富了高等教育体系结构。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职院校在教学改革进程中,加强实训、实习基地建设是改善其办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。针对高职院校办学历史一般不长、资金来源匮乏的现实状况,如何融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养是一个具有普遍意义的难题。为了增强学生动手能力,弥补校内实训场地不足、仪器设备落后的缺陷,同时也为给更广泛的人群提供专业技能实训服务,将现代信息技术和虚拟仿真技术引入到高职教育中去,开发以虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验为平台的实训教学系统,已是现代高职教育的一个重要发展方向[1-2]。

1 虚拟实验、实训的现状

目前,虚拟实验、实训在教学中的应用是国内外实验、实训教学的研究热点。它们的关键在于利用计算机系统,引入现代信息技术和虚拟现实技术,模拟各种真实的实验、实训环境,使受训者可以像在真实环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备,对建立起来的实验模型进行实时仿真操作,完成各种预定的实验、实训项目[3-5]。

虚拟实验、实训不受气候、场地和时间等客观条件限制,具有经济、灵活、安全、可多次重复使用等优点。为了降低成本,减少安全事故,国内外化工仿真培训系统也就应运而生。在医药卫生领域中,虚拟仿真技术的应用还较少,如腹腔镜操作模拟训练系统[6],虚拟现实手术规划系统在神经外科的应用[7]等。目前能够用于培训临床医学检验专业学生职业能力的虚拟半自动生化分析仪实训教学系统,尚未见报道。

2 实施虚拟实验、实训的必要性

近年来,随着高职院校招生规模的迅速扩大,学生实验、实训课时需求量急剧增加,现有的实验条件无法满足实验、实训教学的要求[8-9]。主要体现在:实验室规模的扩大跟不上招生量的增加,只能将学生分组分时段进行实验教学,学生要在有限的时间内完成规定的实验项目,缺乏动手实践的机会;由于担心损坏实验设备,对实验项目限制过死,缺乏对学生创新能力培养的硬件支持。这些问题在一定程度上制约着高职教学质量的提高。

2.1 虚拟实验、实训是传统教学的补充 基于现代信息技术和虚拟现实技术的虚拟实验、实训,作为传统常规实验的有效

[1]李祥伟.行为引导型教学法及应用[J].职业技术教育, 2009,30(14):40.

[2]于丹凤.浅谈行为引导型教学法的五个转变[J].潍坊教育学院学报,2007,20(2):64.

[3]罗平,陆红梅,张徐宁.行动导向教学培养护生的职业能力[J].医学教育,2008,46(36):117.

[4]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

book=9,ebook=77

10.3969/j.issn.1671-8348.2010.18.014

G642.0

A 文献标识码:1671-8348(2010)18-2430-03

重庆市教委重点教改课题资助项目(09-2-111)。方法。本研究结果显示采用行为引导型教学后,非常感兴趣的学生人数达到56.60%,较行为引导型教学法使用前显著增多,为了更好地从事临床工作的学生人数达到62.26%,较行为引导型教学法使用前显著增多。内科学学习方法上,联系实际理解掌握的有52.83%,较行为引导型教学法使用前学生人数显著增多。采用行为引导型教学法后学生的情感参与、认知参与都得到了提高。

2010-02-25

2010-05-25)

行为引导型教学法已经被证明是一个很好的教学方法,适应当前高职高专内科学教育的实际,具有强大的生命力。但在行为引导型教学法的实施过程中也遇到了很多的困难,存在一些有待解决的问题,例如增加了教学管理的难度,对教师能力提出更高的要求等。