小学语文朗读教学中美育的培养

张 辉

小学各类学科的教学中都蕴含着丰富的美育内容。特别是在语文教学中,美育的渗透更应引起足够的重视。语文教材中处处蕴涵着美的情趣、美的意味、美的想象,可以让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达,在朗读中由形象思维逐渐向抽象思维转化,而美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力,达到创造美的境界。这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育的主阵地。

一、创设情境,培养审美情趣

《新课标》告诉我们:教学中学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生在美的情境中充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,产生富有个性的审美感受,给课堂教学注入生机。就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人,教师要披情入文,进入角色,把学生领进作者创设的角色中,以激动人心的情感魅力,把学生的激情“煽动”起来,使他们投入忘我的学习之境,在激发主体意识中陶冶美的情感,使学习始终保持自主能动的积极状态。

如课文《我的伯父鲁迅先生》中“救护黄包车夫”一段,叙述了一个凄风苦雨的寒冬腊月,鲁迅先生慷慨救助一位饱经沧桑、遭遇悲惨的黄包车夫的感人事迹。微弱的灯光、漆黑的夜幕,“这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”我幼稚地一问而鲁迅先生严肃的表情,深深的叹息包含着复杂而深沉的情感,有对旧社会的憎恨,有对劳动人民的深切同情,然而鲁迅先生什么也没说,一切尽在不言中。我在教学时,着重指导学生通过朗读去体会文章中深沉浓厚的情感,并配以华彦均的二胡曲《二泉映月》,乐曲凄婉流畅,跌宕起伏,表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情绪,与文中人物的经历和情感极为相似。在学生动情的朗读下,这个感人肺腑的故事使学生的心灵受到强烈震撼。赞科夫说:“教学法一旦触入学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在这种特定的情感氛围中,学生的思想情感在升华,内心涌动的是欲罢不能的情感激流,脑海里闪现的是智慧的火花。这样的教学,学生得到的不仅仅是新鲜的、生动活泼的知识,而且将拥有一个健康的、丰富的精神世界。

二、品味语言,增强审美能力

帕克说:“感觉是我们进入经验的门户”。人对事物的认识是从感知开始的,审美当然也须从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。即通过感知形成表象,入境见形,从而激起美感,产生美的愉悦。因此,语文教师要善于从语言文字入手,既能零散地感知审美对象,不轻易放过一字一语,又能从整体上去把握,透过语言所描绘的形象进行深层的理解。只有这样,才能进入美的领域,并领略美的意蕴。

语文是一条美的长廊,语文的领地处处有美。如何让学生在语文课堂的朗读中体验美,我认为可以这样做:

1、抓住重点字词,品味蕴涵在语言文字中的精确美。

抓住课文中那些体现内容美的关键的字、词、段,采用读、思、议等方法,并充分运用形象教育的手段,再现课文中所描写的具体事物,帮助学生体会课文所表现的美的内涵,即文章所表现的自然景观的美、人物的形象美及心灵美,从而培养学生认识美、判断美、欣赏美的能力。生动的语言总是依靠优美的句式来表现的,所以教师应引导学生抓住重点字词,品味蕴涵在语言文字中的精确美。

2、欣赏优美句段,品味蕴涵在语言文字中的形式美。

小学语文课文用词精美、语境生动,在精读课文时,还应该认识品味语言文字表达形式上的美,如修辞手法的运用、句式的变换,与所表达的内容联系起来,使学生体会到课文内容美与表达形式美的统一,这也是一种美,是语言文字的美。学生通过朗读,把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践品味语言美,逐步完善 学生审美的感知力。

3、推敲人物对话,品味蕴涵在语言文字中的形象美。

这种方法,在于引导学生琢磨人物对话时思考,为什么这句话他(她)讲合适,别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。引导学生通过与优秀的文学作品作者对话,来获得对人生、人性、人情的深刻体验和感悟,这是学生获得审美心理体验的过程,也是学生的语文素质、人文素质不断得到提升和充实的过程。

三、背诵积累,形成审美创造力

从语文教材所提供的审美对象来看,它蕴涵着宽广而深厚的生命意识和充满人性、人情的审美情趣。它能“美善吾人之性情,崇大吾人之思理”(鲁迅),犹如青少年身上的“通灵宝玉”。所以并不是要把语文课上成文学知识课或文学鉴赏课,而是要求将文学作品中美的言语对象化于学生的语感和美感,将文学作品美的观点、美的情感对象化于学生的心灵,真正达到培养、提高语文素质和人文素质的目的。这就需要教师引导学生多背诵多积累,在读中品美,在背诵中形成美感,升华美感。

在语文课堂教学中,只有不断渗透美育知识,时时奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心,未知欲和鲜明的想象创造能力得到最大限度的发展,照亮那些美丽但幽暗的角落,让一切珍贵的东西闪光,才能实现肩负培养创新人才的崇高使命,才能在素质教育中真正实现自身美育与情育的统一。