基于小学生特征的英语教学方法

胡海霞

根据新课程教学理念，小学英语教学应以学生为中心。在英语教学课堂上，教师要基于学生的生理特征和心理特征设计教学活动，调动学生的积极性，让学生体验到学习英语的乐趣，真正成为课堂学习的主人。小学生年龄尚小，其行为特点表现为活泼好动、好奇心强，教师要采用各种教学方法吸引学生眼球，集中学生的注意力，使学生体验英语课堂的教学过程，培养学生学习英语的兴趣。

一、创设教学情境

好奇心是小学生的初始天性，也是小学生学习的基本动力和智慧的源泉。对于一些新奇的事物，学生会有一种求知的渴望。教师在英语课堂上要精心设计课堂教学活动，以此激发学生的好奇心。在课堂上，教师可以利用图片等实物工具，将学生带到图画情境中，拓展学生的思维，使教学活动更为直观。比如在学习颜色英语单词时，教师可以展示一些色彩鲜明的实物，让学生辨认颜色，或者将单词标注在题板上，让学生大声地读出来。又如，教师在教学Asking the way内容时，可以创设问路的情境，让学生根据地图来寻找目的地，不同的学生扮演不同的指路者，用英语的方式一问一答，充分调动学生的积极性。

教师应该尊重、理解和关心学生，多与学生进行情感交流，拉近与学生之间的距离。小学生有着丰富的内心世界，教师要营造轻松愉快的教学环境，让学生从心理上亲近教师，愿意和教师做朋友。

二、利用有趣的游戏

小学生生性好动，教师要利用学生的这种行为特征，引导学生参与到课堂活动中，让学生自己去解决问题。在授课时，教师可以采用游戏的形式，让学生在游戏中获得成功的乐趣，感受到英语的趣味性。小学生对抽象知识很难理解，会因为畏惧而产生排斥情绪，因此，教师要不断转变教学活动形式，让学生一边学习一边做游戏。小学生接受的新知识大多来源于其参与的游戏，教师选择游戏时，要注意游戏的激励性和可控性，同时设定具体的游戏规则，在游戏过程中培养学生积极参与性和合作精神。比如，为了巩固学生对英语单词的记忆，教师可以利用学生的竞争心理，每周举行一次单词竞赛活动，学生通过抢答的方式参加比赛，调动学生的竞争意识以及学习单词的热情。

三、演唱英文歌曲

在课堂开始时，教师可以让学生一起唱英文歌，活跃课堂氛围，让学生放松下来。音乐有助于学生理解英语对话，使学生投入到情境内容中，因此教师在教学中应该融音乐与英语为一体。在唱歌过程中，教师可以依据歌曲的内容为学生分配角色，体验歌曲中的意境，缓解学生紧张的情绪，一起感受学习的乐趣。例如，在进行动物类单词的复习教学时，可以安排学生演唱歌曲《Old Mac Donald has a farm》，并让学生扮演不同的动物角色，在齐唱时分别发出动物的叫声，这样既练习了唱歌，又学习了动物类单词，还能活跃整个课堂气氛。

四、开展小组合作

小组合作是一种被广泛运用的教学方法。在英语课堂上，以一个班级为基础实行小组合作，要求全体学生共同参与。英语作为一种语言，以实现交流为主要目的。教师要帮助学生建立小组，开展合作学习。学生在小组中互动，通过面对面的交流，能够运用英语语言完成小组活动。小组在分配角色时，要根据学生的基础水平，选择适当的角色，以便融入到小组探索的讨论中。同时，在遇到问题时，小组成员互相帮助，使学生在原有的知识能力基础上各自得到发展，共同成长提高。小组合作学习，为学生提供了更加开放的自主拓展空间，学生有了更多的交流机会，敢于表达自己的想法，敢于通过实践验证，学会通过合作来探求答案，提高学生的创造性思维能力。例如，教师在教学中可以以shopping为主题，让学生以小组的形式，分角色表演在商店中的购物场景，处理遇到的突发状况。小组之间可以相互讨论，分配角色。学生在准备小组表演的过程中不但学会了新的英语单词，而且还同时培养了同学之间的友谊。

总之，小学英语教学必须以学生为主体，根据学生的基本特征来实施教学，实现高效英语课堂。教师要根据学生的兴趣和原有的认知水平，通过创设情境、利用有趣的游戏、演唱英文歌曲、开展小组合作等方式让学生参与到教学过程中，营造活泼、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生保持好奇心，提高对英语的学习热情。◆（作者单位：江苏省海安县开发区实验小学）

□责任编辑：张淑光