英语朗读教学的有效性策略

赵君

朗读既是英语“听、说、读、写”四项基本技能中的重要组成部分，也是英语教学的重要环节和基本策略。加强英语朗读教学，引导学生养成良好的阅读习惯对提高学生英语各方面的能力水平有着至关重要的作用。初中英语教学，应该从朗读教学开始。要加强初中学生英语朗读教学和英语朗读技巧训练，可以从以下几个方面入手：

一、有效开展示范朗读

示范性朗读就是由教师自己或朗读技巧较好、发音较为标准的学生在全班学生面前进行课文朗读，也可借用多媒体设备播放视频或录音的形式进行示范性朗读，其目的就是让学生通过聆听范读的发音、语调、语速、停顿和观察范读者的技巧、方法，领会该篇课文诵读时需要注意的问题。同时，教师还可以在进行范读时借用实物、图画等教具，使之图文并茂、声情并茂，让学生一边聆听一边通过观察图片和实物加深对课文的理解。当然，也可以让学生一边看书一边听教师朗诵课文，并要求学生在听的过程中标出教师在朗读时的重音、连读和停顿，这样也可以帮助学生提高对课文的理解。当然许多教师，特别是农村教师的口音并不标准，在有条件的情况下最好借助多媒体设备进行范读，让学生在听到最纯正的英语腔发音，提升学生的听力水平。

二、有效开展领读活动

领读就是教师在讲授完课文或进行示范性朗读之后，逐句逐句带领学生进行朗读，目的就是让学生在跟着教师进行朗读的过程中模仿教师的语音语调，提高对课文整体的熟悉和理解程度，巩固课文中的知识点，为下一步个人朗诵课文或复述课文大意打下坚实基础。这一环节与示范性朗读环节相比，增加了朗读过程中的师生互动，学生可以在跟读过程中逐渐培养自己的英语语感。并且，这个领读环节并不是只进行一遍就可以，在时间允许的前提下，应当在课堂上进行三遍以上不同目的的领读。比如在第一遍时主要以纠正发音为主，第二遍时以调整语调和长句整体阅读为主，第三遍以流畅为主。每一遍领读和跟读，教师要对学生制定不同的任务和要求，让学生带着任务跟读，这样就能保持学生的注意力，进而提升领读和跟读的效果。当然，如果班上有发音准确的学生，让其在课堂上进行领读也是一种非常有效的办法。

三、有效开展整体齐读

整体齐读就是让全班学生一起朗诵课文。全班齐读的形式可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，让那些胆子较小或发音不准的学生减少心理压力，实现全班整体的朗读参与。对于课文中对话的齐读，可以分男女或分组进行角色朗读。对于课文中段落的齐读，可以让学生进行连续多遍的连读，第一遍时因为学生还没有对该段落形成感觉，可以要求学生读得慢一点，长句可以适当停顿，但必须注意发音和语调的准确性;第二遍时要求学生适当加快语速，并减少在长句朗读中的停顿;第三遍时可以教师先用中文说一句，然后全班学生用英语跟着朗诵一句，这样既巩固了朗读语感，又提升了学生对课文的掌握程度。

四、有效开展速读活动

这种朗读办法主要从疯狂英语中借鉴而来，就是通过范读、领读、齐读等活动，在实现学生对课文的一定熟悉掌握程度之后，要求学生以不换气或尽量少换气的节奏去朗读课文。这样颇具挑战性的朗读练习方法，可以让学生在朗读时无法用中文思维去思考所诵读的英文课文，而逐渐养成用英文思维思考问题的习惯。这样训练，并通过这样脱口而出的方式不断增强英文语感，甚至还可以像李阳老师所说的达到克服结巴、克服心理障碍的作用，这对学生的英语口语教学、听力教学都是非常有益的。对于这项Crazy的活动，教师可以自己先展示一遍，然后让学生大声地练习，不断向更快语速Crazy地发起挑战。

五、有效开展个人朗读

在课堂上进行各种朗读训练的最终目的就是让学生掌握朗读的技巧。但课堂上的朗读训练主要是集体活动，且课堂时间毕竟有限，学生要实现朗读能力和技巧的提升还离不开学生自己的独读。个人朗读主要在课外或早读课进行，教师可以在课堂上进行随机抽取学生来进行表演朗读，以检验学生个人朗读的成效，在学生表演朗读完之后，应当在总体上予以充分表扬，并以恰当方式明确指出其中存在发音、语调、语速、停顿、重音等方面的问题。而在学生完全掌握课文之后，还可要求学生进行背诵式的朗读检验，深化学生对课文的完全掌握和理解。

朗读既是初中学生必须掌握的学习内容，也是必须掌握的学习手段，采用多种方式进行朗读训练能够在提高学生的朗读能力和技巧的同时，对“听、说、读、写”等各方面语言技能的提高产生综合促进作用。教师们要根据教学条件和学生的整体水平，探索适合自己和学生的英语朗读教学方式，不断提升朗读训练的教学效果。◆（作者单位：江西省瑞金市第四中学）

□责任编辑：范宏芳