浅谈影视作品在语文美育中的作用

一、引言

影视作品是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体,具有生动直观特征的教育资源。它蕴含着栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽画面和生动感人的故事情节,这些都很适合学习语文的中学生的思维特点和认知水平。在新课程改革的相应文件中,也明确提出“大力拓展与使用电影、电视、广播、网络等多种形态的课外课程资源”“培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力”等相关要求,这也为新时期在语文美育中使用影视作品提供了理论依据。

另外,在语文教材编排中,也在教材中配套附上相当数量的彩色插图和黑白插图,这说明学生对一些以图片形式出现的材料比较感兴趣,更乐于在课堂学习中观摩、聆听“流动起来”的一幅幅图画,这也为影视作品在语文教学中的使用提供了方向与参照标准。

二、影视作品在语文教学中使用的类型

语文教材中与影视作品内容有关的文本类型多样,资源十分丰富。通过对人教版、苏教版、鲁教版等几个版本语文教材的分析,影视作品在语文教学中的使用类型可以分为四种:电影、电视剧、喜剧类、专题片。电影作品如:《刮痧》、《祝福》、《阿Q正传》、《围城》、《暴风骤雨》,分别对应语文教材中的《刮痧(节选)》、《祝福》、《阿Q正传》、《围城(节选)》和《分马》等课文;电视剧如:《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等,分别对应语文教材中的《林黛玉进贾府》、《美猴王》、《林教头风雪山神庙》和《观沧海》等课文;戏剧类如:《哈姆雷特》、《雷雨》、《茶馆》等;专题片如:《月球探秘》、《动物世界》、《人与自然》等资料片。

三、影视作品在语文美育中的作用

1.影视作品中的人物台词,能帮助学生深入领会文本中的语言美、节奏美和音韵美。

影视作品中的人物语言,具有动态化、有声化和个性化的显著特征,对刻画剧中人物形象和推动故事情节发展,起着重要的作用。在语文教材中,文本中的人物的语言往往是静态的、无声的、平面化的,在进行语文审美教育中,学生往往只能从书面上读到文本人物的行为结果,而无法具体感受、领略人物语言在音高、音长、音调等方面所包含着的丰富内容。因此,如果在课堂教学中能适当地引入、放映相关影视资源,将文本中的人物语言动态化、直观化、立体化,使学生通过影视剧中演员的言语活动能够形象、直观地欣赏人物说话的动作、神态、语速、所蕴含的丰富感情等,深入体会人物语言的丰富韵味,充分发挥文本人物语言的美育作用。

例如,在学习鲁迅小说《孔乙己》一文时,文中有一句“……读书人的事,能算偷么”的精彩语句。教师如果单从词句含义方面引导学生理解,往往教学效果不太理想。如果教师能够在课堂上播放依据文本改编的同名电影《孔乙己》片段,学生通过影片的观看和揣摩,以及对人物言语中的神态、动作等内容的了解,就很容易把握孔乙己这个穷酸相十足、可笑迂腐的读书人,文本人物语言的滑稽性与入木三分的特点就一目了然了。

2.影视作品中的人物造型,能帮助学生准确、全面把握典型人物美。

影视作品作为一种综合性的教育资源,它通过人物的台词、眼神、手势、服饰着装等方式在荧幕上塑造了一个个惟妙惟肖的典型形象。在语文教学中,如果教师能够播放相应的专题片或者纪录片,可以充分发挥影视在塑造和刻画人物形象方面的优势,使学生对文本人物有一个更直观、形象的认识和把握,鉴赏文本人物的形象美,从而有利于加深对文本的解读与建构。如学习《论语八则》时,学生可能会对两千多年前的大教育家孔子比较感兴趣,会问孔子到底是一个什么样的人,他的生活着装和社会时代是什么样子的等问题。如果教师可以适当介绍周润发主演的电影《孔子》剧照,并剪贴相关视频在课堂教学中播放,一方面能够使学生了解孔子生活得时代,他的穿着与讲学场景,以及相关的言谈举止等,这就使原本平面、静态的孔子形象生动直观地跃然于纸上,有利于学生在文本学习把握孔子的人物形象;另一方面也能激发学生对孔子人格美、思想美得领悟,提高学生学习文言文的兴趣和热情,可谓一举多得。

3.影视作品中的音乐及场景渲染,使学生在音乐熏陶中,感受文本的意境美。

随着课改的深入和语文教材类型的多样化,一些流行歌曲也进入了语文教材的选文范畴。如台湾歌手罗大佑的《之乎者也》和周杰伦的《蜗牛》,民歌方面如《我的中国心》、《在希望的田野上》就被选入了江苏教育出版社出版的语文教材。语文教材收录这些歌曲,说明学生在语文学习中,有感受音乐美、欣赏音乐美的心理需求,更有体验的渴望。比如,特级教师张靖安在执教鲁迅的回忆性散文《灯下漫笔》一文时,首先以自己动人的歌喉,为大家演唱了一首张明敏的爱国歌曲《我的中国心》,歌曲中铿锵有力的音乐,言简意赅的歌词,一下激发了学生的爱国热情,再加上教师言语的导入,使学生很快进入到了文本内容的学习情境中去。一次,在语文课堂教学中,我们可以适当使用或者引入一些影视歌曲,在培养学生领悟、体验音乐美的同时,激发学生对生活的热爱与思索,陶冶自己的性情,净化自己的心灵,获得精神上的启迪。

总之,影视作品在语文美育中发挥着重要的作用,充分发挥其教育功能,既符合新课程改革的要求,也是素质教育的重要组成部分。

[1]《普通高中语文课程标准》(实验),中华人民共和国教育部制订,人民教育出版社,2003:16、26。

[2]童志斌,由语言走进文本,由语言深入内心 [J].中学语文教学,2005,(3):15-18。

[3]刘塞平,让影视走进中学语文课堂[J],中学语文(下旬•大语文论坛)2009,(5):56。