我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究

许佳晖 陈铁成

(1.华侨大学 体育学院，福建 泉州 362021；2.福建师范大学 体育学院，福建 福州 350007)

我国大学体育定向越野课程建设现状及策略研究

许佳晖1陈铁成2

(1.华侨大学 体育学院，福建 泉州 362021；2.福建师范大学 体育学院，福建 福州 350007)

采取文献资料法、专家访谈法、调查法、逻辑归纳法、数理统计法等方法，对我国普通高校大学体育定向越野课程建设的现状展开研究与分析，并结合个案研究法对华侨大学定向越野体育课程的教学实践情况进行深入剖析，从而为普通高校大学体育定向越野课程建设提供参考依据。

大学体育；定向越野；课程建设

1 前言

定向越野课程的开设符合普通高校大学体育课程改革的趋势与要求。定向运动走进学校，致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，已成为其发展的必然趋势。加强大学体育定向越野课程的建设，全面提升教学质量、培养新型人才，这既是体育教育事业发展的与时俱进，也是教育界“以学生为本”的教育思想的具体实践。本文通过对全国部分开展较好的大学体育定向越野课程进行研究，是实践的延续和发展，是经验向理论的升华。希望本研究对普通高校大学体育教学的“定向越野”课程，有理论指导作用，为定向越野课程的建设和进一步深入科学研究提供理论参考。同时，对华侨大学多年来定向越野体育课程建设的成果进行总结和反思，为以后更好的形成大学体育定向越野课程模式打下坚实的基础。

2 研究对象与方法

2．1研究对象

本研究以华侨大学公共体育定向越野课程为研究对象。

2．2研究方法

文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、调查法、个案研究法、数理统计法。

其中，调查法的运用体现在开设定向越野课程的高校中选取有代表性的10所高校进行调查，这些高校大多为中国学生定向运动协会评选的2004-2008年中国学生定向运动先进单位，课程建设有一定成就。

另外，本文主要对华侨大学定向越野课程进行个案研究。2004 年华侨大学在福建省高校中率先开设定向越野课程。五年来，该课程深受广大学生的喜爱。在普及的基础上，学校重视抓提高，多次成功举办定向越野比赛，在福建省高校定向越野比赛中首开先河，对福建省定向运动的普及与发展起到很大的推动作用。2008 年华侨大学荣获中国学生定向运动协会颁发的“ 2004-2008年中国学生定向运动先进单位”，任课教师蔡尚琪获得“ 2004-2008年中国学生定向运动先进个人”表彰。本文将从个案研究的角度从中找出大学体育定向越野课程相关要素、建设的内涵，挖掘华侨大学定向越野体育课程的特色及存在问题，从中获得启示，为其他高校从事大学体育定向越野课程教学提供参考。

3 研究结果与分析讨论

3．1我国大学体育定向越野课程的现状分析

广义的课程编制系统的逻辑结构，从内容上讲，包含了课程目标的制定、内容的选择组织、课程的实施和课程评价等活动环节。因此，我国大学体育定向越野课程设计的逻辑起点应是课程目标，继而制定教学计划，最后进入操作层面即实施课程教学。

我国大学体育定向越野课程的目标定位符合《纲要》的要求。通过对我国10所大学体育定向越野课程授课教师的访谈，梳理出大学体育定向越野课程不同类型的目标定位，体现了大学体育定向越野课程建设处于初级阶段(见表1)。

表1 定向越野课程目标类型与学校

注：①②③④⑤依次为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五类课程目标

我国大学体育定向越野课程作为必修课多为一年的开课年限，开课人数控制在30-40人左右，由于项目特点，影响了部分高校将定向越野作为必修的选项课；作为选修课大多通过定向队队员的辅助教学，课程设置更加灵活。

定向越野体育课程的授课时间安排和地点的选择，直接影响着教学内容的选择与结构设计，课外时间和校外场地都应该被纳入到定向越野体育课程中来。

定向越野有其自身的项目特点，教师的专业能力、多样化的地图资源、充足的定向器材、合理的教材以及丰富的教学资源是课程开发的重要保证。

定向越野教学评价是实现科学管理定向越野教学的重要环节，它是根据教学目标，考核学生对定向越野理论知识和实地定向的掌握程度的基本手段。通过对被调查定向越野课程的教学评价发现，学习过程的参与程度与考试同等重要，突破了传统的考核评价方法。但是，具体的评价尺度和标准很难把握，考核的内容比较单一。这需要不断完善定向越野的教学评价体系，做到真正体现开设定向越野的意义，使定向越野教学健康的发展。

3．2华侨大学定向越野课程效果反馈

我们针对08-09学年定向越野班学生进行了一个学年的教学实践，上课学生196人。采用发放回收调查表了解课程对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等课程目标方面的影响。在问卷设计中，影响最深、非常认同的选择与影响较深、比较同意的选项累计频数百分比统计结果见表2、表3。

表2 华侨大学定向越野课程效果评价数据(一)

表3 华侨大学定向越野课程效果评价数据(二)

从上表可以看出，课程目标的实现总体效果良好，非常同意和比较同意两个选项的百分比大多达到了三分二，但同时可以看出运动技能方面的教学还需要加强，必须研究更加适合大学体育课程的组织方法与形式，使学生更好的掌握定向基本技能。

3．3华侨大学定向越野体育课程的启示

3．3．1华侨大学定向越野体育课程建设的特色

华侨大学校园依山傍水，拥有开展定向越野所需要的不同难度的地形、地貌，有利于定向越野的开展。目前已规划成图，符合定向越野不同水平的需要；俱乐部的教学模式，以及课内外一体化、校内外一体化的教学思路，都是促进定向越野教学的有利因素；华侨大学隶属侨办，与香港、台湾等定向水平较高的地区交流密切，开展定向越野有利于增加与港澳台学生的沟通；也有利于两岸三地的交流与促进；体院领导能划拨固定的经费供发展定向教学、比赛使用，满足了发展定向越野所需要的器材设备、地图维护，以及进行师资培训、观摩参加比赛、会议研讨等所需要的经费；同时，拥有精通专业或者热爱定向越野的教师是确保开课顺利进行的重要保证。目前，华侨大学有五位青年教师能够开设此课程，他们积极钻研教学教法，互帮互学，形成了良好的团队。

3．3．2华侨大学定向越野体育课程建设的不足

首先，华侨大学其他各级管理部门对此项目熟悉程度不高，没有认识到学校开展定向运动既可以有利于学生，也可以最大限度地拓展体育课程的时间和空间，使体育课程资源得到充分利用；其次，福建省省市内兄弟院校间缺乏交流也是阻碍定向快速发展的一项重要因素； 再次，师资力量仍需加强，我们虽然拥有积极向上的团队，但定向越野在我国起步较晚，我们的教师都是近几年来才开始陆续接触该项目，在绘制地图、教学教法等方面还需要较大的提高；第四，教学资源更新慢，缺乏共享。

总之，华侨大学定向越野体育课程建设在很多方面与其他高校存在一致性，包括好的方面，也包括落后的方面。其课程建设给我们的启示是：拥有一定水平的专业师资队伍，是课程建设的基础条件；争取领导的支持是课程建设的前提条件；相对成熟的教学资源是课程建设的必要条件；多样化的教学模式是课程建设的有利促进；通过比赛、参观、培训等方面加强交流是课程建设的有效推动力。

3．4普通高校大学体育定向越野课程建设策略研究

3．4．1举办常规校园定向越野比赛

校园定向越野比赛可以组织三类人群参加，一是定向越野班的学生，重在提高；二是非定向越野班的学生，重在参与；三是教职员工，重在体验。一方面有利于增加校园定向的氛围和对定向运动的宣传力度，引起校领导的重视；另一方面定向越野班的学生通过组织校园定向越野比赛，裁判实践能力得到了提高。同时，利用课外时间组织定向越野比赛，是课堂教学的延伸与拓展，也是课内外一体化实际的呈现。

3．4．2提升任课教师专业素质能力

无论学校以何种形式开展定向运动，师资力量是关键因素之一。定向越野课程建设必须拥有具有定向运动专业知识的教师。具有定向运动专业知识的教师队伍，是普通高校定向越野体育课程建设的根本，才能深入地研究定向运动教学与训练的组织和方法，为普通高校建立课程模式打下良好的基础。

3．4．3发展创造性思维，变换布点形式

目前许多高校都能配备定向运动专业器材，能够承办正规的定向赛事。但如此昂贵的定向器材每天放在校园里进行常规化教学实践是不切实际的，就算是普通的机械打卡设备，课前布置点标、课后回收点标也需要很大的工作量。培养定向学生骨干，确实能有效降低教师教学前期工作量，但培养需要长期的过程。因此个人认为必须拓展思路，集思广益，创造性的自制一些简易道具，或改变确认点签的的方式，或变换布置点标的形式，才能从“量”上解决问题，才能保证课程可持续性的发展。

3．4．4教材建设能促进教学理论体系的完善

各高校应根据本校的实际情况，制定科学、完善、切实可行的定向越野教学大纲和教学进度。从实际出发，结合学生特点，并充分考虑气候、地域、学校体育传统以及场地设施情况自编教材进行教学，教材的编写应注重实效，在此基础上优选进而统编教材。

3．4．5因地制宜，大胆摆脱传统教学观念，多样化地组织教学

1)定向越野是个人体验型项目，涉及到比较多的抽象的地形学知识，它无法像传统项目一样进行直观的讲解示范。

2)普通高校开展定向越野应充分利用大学校园，教师必须通过自身的专业能力，通过改变地图的要素；合理利用周边的郊外、公园开展定向越野，场地选择由易到难。

3)教学时间与空间上应保持一致性即教学场地向校外扩展后不可避免的必须考虑上课时间的合理安排。除了注意控制上课时间外，还应该积极协调和沟通有关部门，使任课教师能更加自主的调整和把握上课时间。

4 结论与建议

4．1结论

1)华侨大学拥有一定水平的专业师资队伍，是课程建设的基础条件；争取领导的支持是课程建设的前提条件；相对成熟的教学资源是课程建设的必要条件；多样化的教学模式是课程建设的有利促进；通过比赛、参观、培训等方面加强交流是课程建设的有效推动力。

2)定向越野课程建设应当根据定向课程特点展开，举办常规校园定向越野比赛，实现课内外一体化；提升任课教师专业素质能力，深入研究教学教法；发散思维变换布点形式，保证课程的可持续性；教材的建设应注重实效；因地制宜，拓展教学时空，多样化组织教学。

4．2建议

在定向越野的整个教学过程中，教师要对学生进行安全教育，加强定向越野体育课程教学的组织纪律性，教育学生注意安全，教会学生防范安全事故的方法和措施，要求学生学会如何独立处理运动途中的伤、病、意外事故等。教师在教学安排上要严谨教学，应根据学生的实际水平安排教学内容，采用适宜的教学方法。特别是在安排公园或野外练习时，应回避危险区域。同时要求教师一定要亲自考察实地。确保教学过程万无一失。

[1] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺13号，2002.

[2] 许佳晖,王振，扈伟.构建“定向越野“体育课程模式的理论与实践研究[J].广州体育学院学报，2007(7):95-97.

[3] 张晓威.定向越野[M].北京:星球地图出版社,2003，6.

[4] 王翔,彭光辉,张新安.定向运动[M].北京:高等教育出版社,2005，7.

[5] 鲍军超.湖北高校定向运动发展现状与对策研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2006．

[6] 贺新家.湖北省普通高校定向运动的现状及发展对策研究[D].武汉：武汉体育学院硕士学位论文，2007.

[7] 张丰.江苏省普通高校定向运动开展现状及发展对策研究[D].苏州：苏州大学硕士学位论文，2006.

TheResearchofInfluencingFactorsandCountermeasuresofChinaUniversitySportsOrienteeringCourseConstruction

Xu Jiahui1,Chen Tiecheng2

(1.Institute of Physical Education，Huaqiao University，Quanzhou,362021,Fujian,China;2.Institute of Physical Education，Fujian Normal University,Fuzhou,350007,Fujian,China)

By the methods of documentation,experts investigating,logic analysis and mathematical statistics,the “Foot Orienting” course was researched and analyzed in China and the case of spoits orienting teaching situation was deeply explored in Huaqiao university and make some suggestions for the constructing of sports orienting in university .

college sports；orienteering；course construction

2009-10-23；

2009-12-15

许佳晖(1981-)，女，福建晋江人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。

G807.4

A

1672-1365(2010)02-0133-03