高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建研究

何正兵 顾雪林 赵子龙 顾兴全 余广鑫 郭 美

(中国计量学院 体育军事部，浙江 杭州 310018)

高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建研究

何正兵 顾雪林 赵子龙 顾兴全 余广鑫 郭 美

(中国计量学院 体育军事部，浙江 杭州 310018)

通过对“乒乓球教学模式”进行定义，依据“快乐终身体育”理念，分别从教学目标、教学程序和实现条件三方面，构建出高校“快乐终身”乒乓球教学模式。希望本研究能够促进教学模式更趋科学和完善，提高教学质量,提高学生对体育课、体育的兴趣。

快乐终身体育；乒乓球；教学模式；构建

1 前言

当前，“终身体育”、“快乐体育”观念正逐渐被体育教育界人士广泛接受，并开始运用于体育教学，包括乒乓球教学中，但在实践过程中，由于对相应的教学模式缺乏深入研究，教学往往走形式，还停留在“教什么，练什么；考什么，练什么”和“教学目的追求‘三基’”层面上，没有真正把“终身体育”、“快乐体育”的理念贯彻到乒乓球教学中。因此，高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建研究，具有理论和实践的双重价值。

2 “乒乓球教学模式”概念界定

2.1“教学模式”概念界定

教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下，在大量的教学实验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某主题形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

2.2“乒乓球教学模式”概念界定

根据以上对教学模式的理解,我们把乒乓球教学模式理解为:乒乓球教学模式是指在一定的乒乓球教学思想、教学理论、学习理论指导下，以大量的乒乓球教学实验为基础，为完成特定的乒乓球教学目标和内容而形成的稳定、简明的乒乓球教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。

3 构建高校“快乐终身”乒乓球教学模式

3.1“乒乓球教学模式”构成的基本要素

根据教学论的基本理论,教学模式构成的基本要素有基础理论、教学目标、教学程序和教学实现条件。相应地，乒乓球教学模式的基本要素有乒乓球教学基础理论、乒乓球教学目标、乒乓球教学程序和乒乓球教学实现条件。

3.2乒乓球教学基础理论：“快乐终身体育”理念

每一种教学模式都是在一定的教学思想、教学理论指导下建立起来的。90年代以后，许多学者从生物、心理、社会三维体育观出发，从新的高度、新的视角来认识学校体育，形成了许多新的各具特色的学校体育思想。 其中，“快乐体育”、“终身体育”就是主流理念之一。

3.2.1“快乐体育”理念

快乐体育论把学校体育作为终身体育的一个阶段，把运动置于最终的目的，让人们从运动中体验快乐，并把它作为终生追求的目标。因此，快乐体育是一种从情感教学人手，对学生进行身体教育和人格教育的教学思想。在学校体育教学中推行快乐体育，就是追求在理想的环境下，让学生体验到参与和创造的乐趣，在体育学习和锻炼中获得心理的快感和成功感，从而激发学生参加运动的主动性和自觉性。

3.2.2“终身体育”理念

终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。它是一个集合概念，具体是指人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。在学校体育教学中推行终身体育的思想，就是要求学校体育着眼于未来，为使学生终身受益，需在他们的学生时代教授他们规范的运动技能，关注和激发他们的兴趣，使他们具备一定的能力、掌握一定的方法，保持永久的运动兴趣，并始终自觉、积极地进行体育锻炼。

3.2.3“快乐终身体育”理念

快乐终身体育是指人生各时期都能快乐接受体育教育、快乐参加体育活动及体育锻炼。其中，“快乐”是目的，“终身”是要求；只有“快乐”，才可能达到“终身”。

3.3高校“快乐终身”乒乓球教学目标

依据“快乐终身”乒乓球教学理念以及教学目标的制定要求，高校“快乐终身”乒乓球教学目标有：(1)让学生掌握基本的乒乓球技能；(2)让学生在乒乓球教学中学会一些做人的道理；(3)让学生在学习及运动中获得快乐的体验；(4)培养学生从事乒乓球运动的浓厚兴趣及积极习惯。

其中，教学目标(1)和(2)是基础，只有让学生有所学，并学以致用，才可能让学生充实快乐起来；目标(3)和(4)是关键，只有实现了目标(3)和(4)，才能真正达到快乐终身的教学目的。

3.4高校“快乐终身”乒乓球教学程序

为实现以上“快乐终身”乒乓球教学目标，结合多年的乒乓球教学经验，高校“快乐终身”乒乓球教学程序框架设计如图1：

图1 高校“快乐终身”乒乓球教学程序框架

高校“快乐终身”乒乓球教学程序具体设计为：一级模式为课内外一体化教学管理模式。二级模式分为课外模式和课内模式。课外模式是乒乓球俱乐部模式；课内模式有分层次乒乓球教学模式、教学比赛模式和安全拓展教学模式。课内模式是基础，课外模式是深化。

3.4.1高校“快乐终身”乒乓球课内教学程序

1)分层次乒乓球教学程序

在乒乓球第一次课上，老师先通过询问方式把学生分成三类：经常打球且觉得打得还可以的学生、觉得打得很一般的学生、没怎么打过球的学生。再把这三类学生安排在固定球桌打球。接着，老师依次跟这三类学生中的每个学生打一会球，以便对每位学生的乒乓球水平有个全面的摸底。最后，在课结束前20min，根据询问分组和实战对打两方面情况，把全班学生分成四组并安排每个组在固定球桌打球：第一组，水平最高组，安排在队列的第二排(需十分关注的学生)；第二组，水平较高组，安排在队列的第四排；第三组，水平一般组，安排在队列的第三排；第四组，水平很一般组，安排在队列第一排(需重点教的学生)。

第一次课之后的教学，在课的前一部分，老师要求同组学生在固定球桌对练对打，同组学生可自由找搭档；课的最后20min，老师组织不同组的学生对练交流，具体操作是：第一组对第四组，第二组对第三组。不同组学生找对练搭档时，先让学生自己找，找不好，老师组织安排。

课的前一部分，安排同组学生对练，是为了让水平差不多的学生在一起交流，这样的对练对打会更激烈、更有趣，缺点是第三组和第四组的学生水平提高不快。课的最后20min，安排不同组的学生对练交流，主要是为了水平高的学生带一带水平一般的学生，让水平一般的学生提高得更快，以便弥补同组学生对练交流的缺陷。老师在安排搭档时，可尽可能安排异性搭档，同时希望水平高的学生能发扬助人为乐的精神，多帮帮水平一般的同学，只有这样，对练才能更好地进行下去。另外，时间要控制在20min之内，不能太长，否则会让对练双方都失去打球乐趣。那么，谁来帮助第一组和第二组的学生提高地更快呢？那就需要老师的参与了：在教学中，老师需跟这两组的学生多打打球。这样做，一方面，弥补这两组学生所作出的“牺牲”，另一方面，他们会以更好的水平来帮助水平一般的学生。

2)乒乓球教学比赛程序

一般隔三周打一次组内循环赛，一次组内循环赛需一次课时间，一学期一般可打三次。 每次比赛前，老师应尽可能早地告诉学生何时开始循环赛，以便调动学生打球的积极性。另外，老师需在比赛前安排一次理论课，重点介绍乒乓球比赛规则，让学生大致掌握比赛规则。

比赛采用“升降制”：比赛后组内前两名的学生升到高一水平的组，组内倒数两名的学生降至低一水平的组。比赛时，老师需登记好比赛成绩，比赛后统计好组内每位同学的名次，最后宣布升降结果。这样可激发学生的打球热情，提高打球的兴趣。

3)乒乓球安全拓展教学程序

在乒乓球教学过程中，若一味教学乒乓球内容，学生的快乐体验和兴趣会严重下降，关于这一点，已被实践经验所证实。为了弥补这一缺陷以及让学生有所学、快乐地学，我们可将安全拓展内容融入到乒乓球教学中。这一安全拓展教学模式的实践已在某高校公共体育课中全面开展起来，该校以这种模式为核心思想的《大学体育》课程已是省精品课程。借鉴该校的安全拓展教学模式，可以把乒乓球安全拓展教学程序设计为：每隔一次课，可在课的最后15-20min安排安全拓展教学内容，内容包括：遭遇突发性事件、灾害性事故时的应急知识，避免人身安全和生命财产受到侵害的安全防范知识，遇到人身伤害时的自我保护、防卫和自我救助知识等，如各种“拳法”“腿法”“摔法”等防身术，“包扎”“搬运”“心肺复苏”等急救技能，“电梯逃生”“穿电网”“齐心协力”“火灾地震逃生”等情景模拟的拓展项目。这些教学内容一般可在大一和大二的四个学期里分别教完。

3.4.2高校“快乐终身”乒乓球课外俱乐部操作程序

课外俱乐部的任务主要是：培训俱乐部成员，组织全校性的团体比赛和个人比赛，让乒乓球爱好者有个打球、学习、交流的舞台。

组建时，在体育部门领导的同意和支持下，让1-2名体育老师直接负责组建俱乐部。负责老师应先挑选几名能干、负责、热爱打乒乓球的学生来做俱乐部的管理人员，由他们负责俱乐部的各项具体工作；然后策划好乒乓球俱乐部的成立仪式，宣布俱乐部成立。在运作乒乓球俱乐部的过程中，应做好宣传工作，积极吸收俱乐部成员；之后邀请专职乒乓球老师对俱乐部成员进行乒乓球技能及裁判知识等的培训；每学期组织一次全校性的分院团体比赛及个人比赛，具体组织和裁判工作由俱乐部学生管理人员及俱乐部成员负责，老师宏观管理。

3.5高校“快乐终身”乒乓球教学实现条件

教学实现条件是指促使教学模式发挥效能的各种条件(教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间等)的最佳组合或最好的方案，是为教师运用教学模式而简要提出的原则、方法和技巧等策略。它们是指导教学程序实施的比理论基础更为具体的指导与要求。因此，构建教学模式时，我们要提出明确的、具体的操作要领。

3.5.1高校“快乐终身”乒乓球课内教学实现条件

以分层次乒乓球教学、乒乓球教学比赛和乒乓球安全拓展教学为模式的高校“快乐终身”乒乓球课内教学程序，其实现条件有：(1)乒乓球教师要负责、专业素质要强，并应对教师就 “如何实施该教学模式”进行培训，包括安全拓展知识技能的培训。(2)学生对乒乓球有一定的兴趣，否则劝其改选其他体育项目；学生人数不宜太多，最好不超出40人。(3)教学内容有乒乓球技战术、乒乓球裁判知识、安全拓展知识及技能，内容要丰富，能满足学生的求知欲。(4)乒乓球球桌，必须能满足两个学生一张的条件；球拍，要求学生带质量较好的，并告诉学生差的球拍无法学好技术、打不好球。(5)鼓励学生课外多打球，加入乒乓球俱乐部，积极参加俱乐部组织的比赛。(6)乒乓球场地在室内，光线明亮，要有一定的高度，球桌之间不能太拥挤。(7)要有开展安全拓展项目的场地和器材。

3.5.2高校“快乐终身”乒乓球课外俱乐部操作实现条件

高校“快乐终身”乒乓球课外俱乐部操作程序的实现条件有：(1)要得到体育部门领导的同意和支持；(2)至少要有一位老师负责组建和运作俱乐部；(3)要有几位能干、负责、热爱打乒乓球的学生具体负责俱乐部的各项管理工作；(4)俱乐部成员要缴纳一定的会员费；(5)找到称职的乒乓球老师来培训俱乐部成员；(6)协调好教学和俱乐部使用场地的问题，俱乐部使用场地一般安排在周末或非教学时间段，场地使用最好免费或低收费。(7)把俱乐部成员培训成乒乓球裁判员，并让他们在俱乐部组织的比赛中担任裁判。

[1] 郝恂，龙太国.试析教学主体、客体及主客体关系[J].教育研究，1997(12).

[2] 曹一鸣.数学教学模式的重构与超越[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2003.

[3] 丁证霖.当代西方教学模式[M].太原：山西教育出版社，1991，3.

[4] 郑柏武，钟兆祥．论高校体育俱乐部形式选项课教学的实施[J]．吉林体育学院学报，2008，24(6)：113-114．

ResearchontheConstructionoftheHappyLifelongTableTennisTeaching’sModelinUniversities

He Zhengbing，Zhao Zilong，Gu Xuelin，Gu Xingquan，Yu Guangxin，Guo Mei

(Dept of Physical Education and Military,China JiLianguniversity,Hangzhou，310018,Zhejiang,China)

Through analyzing the table tennis teaching characteristic of the university,the thesis proposes the assume on the happy lifelong table tennis teaching’s model of the university: first defines the table tennis teaching model,and later analyses the idea of the happy lifelong P.E.,finally constructs the happy lifelong table tennis teaching’s model of the university in teaching objective,teaching procedure and teaching condition.

happy lifelong P.E.;table tennis;the teaching model;construct

2009-06-10；

2009-08-21

中国计量学院高教研究所教改课题(H1X2008049)。

何正兵(1977-)，男，浙江兰溪人，硕士，讲师，研究方向：乒乓球教学和训练、体育法学。

G846

A

1672-1365(2010)02-0122-02