创业型体育专业大学生培养模式探究

宋保华

（聊城大学，山东 聊城 252059）

创业型体育专业大学生培养模式探究

宋保华

（聊城大学，山东 聊城 252059）

体育专业大学生的就业现状不容乐观。解决就业难的问题，要通过大力开展创业教育来改变传统人才培养模式，不仅要培养学生掌握专业知识和技能的能力，而且要侧重于培养学生掌握创业知识和技能的能力，提高其创业素质和能力。高等院校要实践创业教育的理念，培养有全面发展的创业型人才，必须构建与之相适应的人才培养模式。创业型人才培养模式的内涵包括∶基础教育与专业教育并重，知识、能力、素质三位一体，人文素质与科学素养并重，典型引导与实践培训结合。

创业型；体育专业大学生；创新性；实践性

1 前 言

通过对全国高校毕业生一次性就业率相关信息的查阅、搜集和整理，得出如下结论：毕业生学历层次越低，就业率越低；毕业生所学专业离市场需求越远，就业率越低；毕业生综合素质越低，就业率越低。由此看来，高校毕业生就业难不仅与就业环境有关，也与毕业生本身的因素有关。从学生自身综合素质和就业观念上看，不少高校毕业生知识面过窄、基础理论不扎实、专业水平不高、实际工作能力差、创新意识较弱，导致适应市场需求能力差；同时不少毕业生的就业观念没有转变，就业期望值高，希望到工资高、环境好的企事业单位就职，而不愿到生活条件相对较差的基层农村和西部偏远地区工作，更不能应对市场的变化而择业，从而使许多毕业生找不到满意的工作。要改变这一现状，最根本的是要改变学生传统的就业观和加大对学生创造思维的培养，从而促进学生创业能力的提高，对于就业率较低的体育专业大学生要求更是如此。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

创业型体育专业大学生的培养模式。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法通过查阅中文电子数据库有关大学生，特别是体育专业大学生就创业方面和高校课程改革方面的文献资料，了解其总体情况，为本研究提供理论依据。

2.2.2 问卷调查法对全国体育院校不同专业的体育大学生进行问卷调查，了解学生对创业知识的掌握、创业意愿及创业动机和方向，为本研究提供有效的统计数据。对收集来的数据资料进行分析，为本研究取得可靠数据资料和理论依据。

3 结果与分析

3.1 体育专业大学生创业意识的现状分析

3.1.1 就业准备不足，主观能动性不够

从表1中可以看出，大部分学生感到就业压力大。这主要是因为传统的就业观没有改变，学生的期望值过高，大部分毕业生希望去国家机关、公办学校和事业单位，对于工作地区、工作性质、工作待遇有较高的要求，一步到位思想较严重。

从表2中可以看出，依赖父母、社会关系找工作的有120人，占总调查的64.5%。这表明相当一部分同学积极寻找就业机会的主动性不够。

3.1.2 受到学校课程设置和个人就业观的影响从表3中可以看出，学生的创业热情高涨，但由于学校缺乏创业教育课程的开设，影响了学生创业思维的培养及创业能力的提高。从表4中可以看出，阻碍体育大学生创业的内部因素主要是缺乏实践，这与学校是否能为广大学生提供实践活动密切相关。

表5中显示，由于学生受传统就业观的影响，大部分学生的创业区域是大城市及中小城市，很少人愿意到西部偏远地区去，即使国家给予优惠待遇也很少有人问津。这反映了他们的区域创业局限性和缺乏吃苦耐劳的精神。

表2 体育专业大学生择业有效途径

3.2 创业教育与体育专业大学生创业结合的可行性

3.2.1 把创业教育课程改革和学习体育专业知识结合起来调查表明，学生对开设创业课程是非常支持的。所以，对高校培养学生的目的来说开设创业教育课程也是必要的。武汉大学所创造的“三创教育”教育模式对体育专业的创业模式建立有很好的参考价值。三创教育即以创造教育、创新教育、创业教育三结合，理论学习与实践学习、课堂教学与课外活动、创造创新与创业相结合的多样化人才培养模式。利用这种培养方式，能在整个培养过程充分发挥学生学习的主观能动性，积极参与到学习实践中去，在培养过程中能调动教师的积极性、主动性，增强师生之间的互动性。由于创业教育不仅要求创业有关的经营、管理知识，更重要的是从体育专业学科的特殊性上出发，使创业教育与体育教育的专业知识相融合。跨学科开设课程扩大学生的知识覆盖面，有利于学生人格和知识结构的完善，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

3.2.2 专业的特殊性和社会实践性相结合的易行性就体育专业大学生本身来说，体育专业学生性格开朗、思维敏捷，更易于人际交往的和谐进行，更适合创业实践的进行。随着健身活动越来越受到人们的欢迎，为体育大学生的创业方向和道路提供了广阔的空间，健身服装的代理、健身器械专卖、健身教练和健身指导及私人教练等这一系列职位都是较理想的就业渠道。

3.2.3 国家政府政策的支持自2003年国家教委实施了促进大学生自主创业的具体规定，内容涵盖了户籍管理、税费减免、贷款担保、社会保障等方方面面。例如，为兴办企业申请小额贷款提供担保；高校毕业生可持毕业证到公共职业介绍机构和创业就业培训基地免费参加创业就业培训，并享受创业就业培训机构提供的项目管理、市场分析、开业指导、税费优惠、贷款扶持相结合的创业就业服务。把高校毕业生自主创业作为促进第三产业、非国有企业和小城镇建设的重要力量，采取相应的优惠政策，加大扶持力度。

4 创业型学生的培养模式

4.1 改革传统的人才观，树立培养创业人才的思想观念

当前，经济社会迅速发展，而劳动力面临就业与再就业的巨大压力，大多数学生感到就业压力，但又不愿意到中小城市、乡镇基层去。在被调查的学生中有31.7%的人愿意到大城市工作，39.8%的人愿意到中小城市，而只有11.3%的人愿意到西部偏远地区创业，但是到基层中更有益于学生的创业。面对这种激烈矛盾的冲突，关键是要转变传统的人才观，改革旧的人才培养模式，树立现代教育思想观念，增强学生的生存能力、竞争能力和创业能力，培养学生的创业精神和创业心理品质，鼓励学生开拓进取，大胆地到基层进行创业。

4.2 充分发挥教师的引导作用

教师作为创业教育的引导者，在创业教育过程中，教师对学生创造力的开发和培养，具有潜移默化的作用。教师自身要具有创新意识，愿意在创新教育中尝试创新的方法去培养创新型人才。（1）教师应明确创新教育目的，不仅要向学生传授知识和技能，主要应让学生通过对已有知识掌握和消化，去创造新的知识和技能，学会更好地去适应这个竞争激烈的市场经济社会。（2）教师在教学过程应启发学生，激励学生，给学生提供探索新理论、新技术、新规律的机会，以培养学生多元式的构思方式，不断地分析新问题和解决新问题。教师在教育过程中，还要着重训练学生的知识迁移，学习迁移力的技能，让学生逐步地学会从个性中发现共性，以及从共性中发现个性，通过联想、类比等方式，使许多知识联系起来，以产生新的知识、技术和技能。（3）教师在教学过程中，为培养学生的创新能力应有意识地推迟评判。教师提出问题，缓下结论或评价能够促使学生积极思考分析问题，积极去创新。教师必须转变观念，增强自身创新能力，积极学习最先进的知识，自身要不断提高创造思维和创新能力，积极主动地投入到教育改革中，用自身的创新精神来影响学生。

表3 毕业后创业愿望统计表

表4 阻碍体育专业大学生创业的内部因素

表5 选择创业区域

4.3 让学生进行自主学习的培养

创业型人才的培养，要实施课程学分制的培养、管理模式，以最大限度地满足学生自主学习、选择学习、自主创业的需要，为学生自由全面地发展、创业提供更自由的时间和空间。自主学习的个性化原则是素质教育的一个重要原则，开展创业教育同样要遵循这一原则。传统的培养模式和管理模式、整齐划一的课程、固定不变的学制，在一定程度上限制了学生自我选择、自我设计、自我发展，抑制了学生个性发展和潜能的开发。因此，培养创业型人才，要大力推进学制改革。首先要逐步实行完全学分制，允许学生跨系跨专业流动，允许学生在一定范围内选择专业、课程和教师，充分实现学生的自主选择性特点。其次，优化课程结构,鼓励教师开设跨学科、跨专业课程，让学生根据自己的兴趣、爱好自主选择。

4.4 培养学生实践能力、创新能力和创业技能

创业型体育人才的培养必须使引导与实践培训相结合。传统的人才培养模式重理论轻实践，以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心，缺乏生机与活力，与体育专业的特殊性相比，不利于体育大学生创新能力、实践能力和创业技能的培养，不利于体育大学生开创性个性的发展。因此，培养创业型体育学生要充分挖掘和发挥创业典型的引导、激励作用。学校要保证学生进行创业实践的时间、场地、设施、资金，要通过建立体育大学生创业园或创业实践基地，要发挥学生的自主性、积极性和开创性，积极参与多种形式、多种内容的创业实践活动，在实践中体验创业的艰辛与欢乐，总结成功的经验和失败的教训，磨炼意志毅力，培养开拓精神，积累经营管理的经验。

5 建 议

5.1 将创业意识和信念的培养作为首要内容

首先，要教育和引导学生增强创新意识和创业精神，凭借专业知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。其次，通过创业教育课程使学生对创业有如下的理解：创业是一种精神，是一种意识，是一种素质的体现；创业不是个人行为，而是合作；创业不仅是个人自我价值的实现，也是对社会的奉献；创业者既是坚定的爱国者，也是富有激情的实践者，更是艰苦创业的实干家。

5.2 要注重课程体系和教学方法改革

要根据创业型体育人才必须具备的知识结构和科学文化与人文文化融合的趋势，构建综合化的课程体系。为此要从四个方面进行改革：（1）加强基础课程,加强人文素质和科学素养教育，使学生基础厚实，知识广博；（2）加强文理融合课程，培养学生从不同学科的角度探讨、分析问题，综合运用多学科知识解决问题的能力；（3）设置综合课程，创设跨学科、边缘学科课程，扩大学生知识视野，加深文化底蕴，发展学生非智力因素；（4）开设创业教育课程和多种形式的专题讲座，传授创业知识和创业技能，培养学生的经营、管理能力。

加大教学方法改革的力度，实现教学方法的多样化、个性化，培养学生自主学习的能力，发展学生的个性与特长。教学方法改革的核心和宗旨是要激发学生学习和探究问题的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，提高他们学习的能力和效率。

5.3 要注重学生对创业实践活动的参与体验

通过这种体验，激发学生的好奇心、创业欲望以及进取精神；帮助学生树立主体意识；鼓励独立思考和独立探索；营造追求新知和真理的氛围；培育学生的竞争性、自信心、适应性、合作与宽容、道德感和义务感的心理素质等，使学生获得这些创业的感性认识，有利于锤炼创业技能，提高生存能力、竞争能力和创业能力，这也是培养创业型人才成功开展的前提条件。

5.4 加大政府与学校的资金投入

经费问题是阻碍大学生创业行动的重要原因，虽然政府对大学生创业活动提供了优惠政策，但是对于每年增多的大学毕业生，尤其是体育专业学生的就业门径窄的缺陷，更应该对他们加大支持的力度和优惠政策，鼓励他们进行创业实践，促进创业意识、创业能力和创业心理品质的综合提高，把他们培养成有事业心和开创性全面发展的高素质创业者。

[ 1 ] 刘丙权.体育教育专业学生就业现状及对策研究[ J ].沈阳体育学院学报，2005，24（2）：34-36.

[ 2 ] 周登崇.新世纪我国学校体育改革与发展研究综览[ J ].首都体育学院学报，2005，17（3）：1-7.

[ 3 ] 王晓春.体育专业毕业生择业的研究[ J ].沈阳体育学院学报，2004，18（2）：137-139 .

[ 4 ] 王胜利，陈玉茜.论体育教育专业大学生创新能力的构成及培养[ J ].成都体育学院学报，2002，28（3）：48-50.

文献标识码：A

1674-151X（2010）03-148-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.066

投稿日期：2010-01-11

宋保华（1978 ～），硕士。研究方向：体育教学与训练。