生物教学中开展科技创新教育活动的探索与实践

何世顺

甘肃省临夏中学 甘肃省临 731100

生物教学中开展科技创新教育活动的探索与实践

何世顺

甘肃省临夏中学 甘肃省临 731100

笔者在近几年生物教学工作中，进行了开展科技创新教育活动的探索与实践，发现开展科技创新教育活动是教给学生科学研究方法的有效途径。

科技创新教育活动 个例 意义

一、科技创新教育活动个例：关于用花椒仁制剂防治农作物病虫害的探索试验

1.活动背景

有效的利用农副产品是增加农民收入的重要途径。近几年来，上级领导特别重视农民的经济收入，具体措施为大力推广经济作物的栽培和种植，取得了很大的成效。甘肃临夏地区在北片区大力推广种植花椒树，并且发展很快，已经具备了相当的规模，国家林业局命名为“花椒之乡”，极大地提高了农民经济收入。但是，他们在出售时，收购者只收购了做调味品的花椒瓣，这样，大量的花椒仁留了下来。据了解，有些花椒种植大户每年留下的花椒仁竟达2500～3000千克。虽然花椒仁可以榨油，但用其做饭味道不是很合口味，而且家禽、家畜都不多食，于是，大量的花椒仁因得不到利用而成为废弃物。确定该课题，就是探究花椒仁的利用途径，变废为宝，进一步提高农民的经济收入。

2.活动目标

(1)通过各项科技活动，进一步树立学习现代科学、弄清科学道理、尊重科学事实、热爱科学真理、学会科学的生活等观念，有创新的想法。知道创新在现代社会中具有重要意义，社会发展离不开创新。(2)通过科学实验和操作活动，培养寻找生活中的自然现象和科学问题答案的意识，培养尊重科学、热爱科学，长大为科技创新作贡献的情感。对生活中未知的科学问题感兴趣，善于发现问题，并积极寻找答案。在科技活动中能合理分工，积极合作。(3)通过各项科技活动，锻炼思考科学问题的能力，养成严谨踏实的学习和探索态度。

3.研究思路

借鉴制中药煎剂的方法，分别制取多种不同配比的制剂，在发生病虫害期间，进行喷雾，然后，对病虫害进行观察、计数、运用统计学方法进行比较分析。

4.实施研究过程

(1)试验对象：蚜虫。

(2)制备制剂：将花椒仁碾碎，然后以与水质量比分别为1∶6(制剂1)，1∶7(制剂2)，1∶8(制剂3)，1∶9(制剂4)的比例混合，在温火中熬制1小时，得到熬出液经过纱布过滤，滤液经澄清待凉，即为花椒仁制剂。

(3)试验过程：选择寄生有大量蚜虫的花椒树树枝4枝，进行挂牌标记，并检查每枝虫口基数，同时将树枝插入盛有水的烧杯中，防止萎蔫，然后，将4种制剂分别喷洒在已挂牌且相对应的花椒树树枝上，最后分别用纱网罩住，防止蚜虫迁移。并在药后1天，2天调查各自残虫数；每次试验中，喷雾重复2次，试验次数共为3次。

(4)试验结果：(见表1)

表1

注：表中数据为3次试验的平均数

5.研究结论

花椒仁和水的质量配比高于1∶7的熬制剂对蚜虫有很强的驱杀作用，驱杀率可达85%以上，其中制剂1高达92%。同时，该方法简便易行，可靠使用，也无公害。所以，用花椒仁制剂来防治蚜虫害是一种有效可行的途径，也是花椒仁的一条应用途径，不仅可降低农民在农业生产中投入成本，又可使农作物果实质优，产量高。

二、在中学开展科技创新教育活动对学生的教育意义

1.有助于激发自主探究的热情，提高学生对生物学学习的兴趣

好奇心和探究未知的执着兴趣是科学进步的根本动力，是创新思维的内驱力。科技创新活动是在教师的具体指导下开展，往往容易成功，而成功恰恰是激发学生以更大的热情投入探究过程的需要，也是增强学生的信心、走出学习失败的阴影、培养学生健全人格的要求。可以使学生感受到发现的乐趣，好奇心和表现欲的满足，激励学生自主的探究热情，提高学生对生物学学习的兴趣。

2.有助于丰富学生的学习体验，掌握科学的思维方法，增强学生自主学习的能力

比较、分类、类比、归纳、分析、综合等，都是生物科学学习研究中常用的思维方法，这些思维方法在生物观察、实验、理论研究等方面，都有重要的作用。例如：孟德尔、摩尔根等科学家对基因遗传定律的发现，就是经过一系列的生物杂交实验，并通过比较、分类、综合分析、归纳总结而发现的。达尔文经过长期的对动植物进行观察、记录、分析、综合研究，总结出了以自然选择学说为中心的生物进化理论，等等。而科技创新活动，在课题的研究过程中都会不同程度的用到上述思维方法，所以，在中学生物教学过程中，积极开展科技创新活动，不仅是对传统教学方式的更新，也是对学生学习过程的拓展，通过自主的探究过程来获得知识，能帮助学生掌握科学的思维方法，有助于提高学生自主探究学习和实验的能力。

3.有助于培养学生的生物科学品质

生物科学品质是指人们认识生物世界时所表现出的科学态度、科学意志、科学情感、科学作风等。在开展科技创新活动时，有些课题研究所需的时间较长；也由于受到学生知识水平和研究能力的限制，有时在研究过程中会出现“失误”而导致失败的现象；有时会出现所研究出的结果与预期矛盾的现象，等等。但是，在教师的鼓励、监督、指导下，学生都能克服、解决和接受，更重要的是这一切坎坷经历有利于学生形成一丝不苟和尊重事实的科学态度，也有助于学生形成一种锲而不舍、永不放弃的科学意志和作风。

三、结束语

创新是时代的主旋律，知识经济呼唤创新型人才。那么，学校如何培养能适应社会时代发展需要的创新型人才是摆在我们广大教师面前的课题，经过近几年的探索和实践，笔者认为科技创新活动有助于培养创新型人才。

2010-03-13

何世顺，本科，中教高级。