实施小学数学课堂生态教学之我见

韩 兵

【摘要】传统的教学方式已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向。生态课堂的教学理念是:课堂是师生生命共同成长的一个过程。这个过程是生命体验的过程,是求知、进取、成功的过程,是被赏识、经受挫折、分享幸福的过程,是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程,是师生间合作、探究、交流的过程,是不断质疑、不断探索和创造的过程。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者,要完成这样的教学任务,在数学课堂教学过程中,教师与学生必须积极互动,共同发展。

【关键词】小学数学;教学;生态课堂教学

所谓生态课堂,是一种自然状态下的原生态课堂,是一种和谐、可持续发展的课堂,是一种不断追求的课堂。著名教育家叶澜教授曾讲过这样一句话:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这番话道出了生态课堂的特征:即尊重课堂上学生的生成;教师要充分发挥自己的教学智慧与教育机智,善于捕捉课堂上的动态生成,并能及时处理课堂上出现的意外问题。生态课堂教学模式的宗旨就是一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟、体味生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。把生态课堂教学理念引用到小学数学教学活动中,让小学数学教学真正的做到以学生为根本,以学生为主体。

一、创设情境,激发学生兴趣

在教学新知识前,教师应该创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。小学生好奇心强,教学中教师要精心创设问题情境,扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪。构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,维持学生的学习兴趣和注意力,调动学生学习的主动性,切实提高课堂教学的有效性。在数学教学过程中,应从学生的身心发展特点考虑,结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量,积极主动地参与学习活动,进入“不平衡——探究发现——解决问题——平衡”的学习过程中去。学生积极地参与、体验,并在已有知识经验的支持下,自主能动地探索,实现数学的再创造。学生对客观情境获得了具体的感受,激起学习兴趣,全身心地投入到学习中去,使他们的潜在能力得到充分发展。

二、尊重个性,引导学生自主学习

学生是具体的、活生生的,有丰富的个性,是不断发展的主体,是具有主观能动性的个体。教师就是要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的个性思维,营造一种平等、信任、理解、相互尊重的、和谐的师生关系和课堂氛围。学生只有在这种和谐的环境中,才敢大胆发表自己的见解,展示自己的个性及与众不同的思维方式,积极主动参与各种学习活动。教学中,教师要根据小学生的特点,把生活现象引入到数学知识中去,使生活实践与知识紧密结合。要给学生创造条件,让学生在平时的生活实践中学会自己动手作,动脑想,动笔试,动口问等,让学生自己发现规律,学会自主探索知识,变学习过程为探索创造的过程。作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让学生在思考性、探索性、思想性、趣味性的问题中动脑思考,积极体验,鼓励学生提出新颖独特的问题,增强学生的主体意识。

三、加强协作,培养学生合作学习能力

构建主义学习理论认为,学习不是一个反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已知知识和经验为基础,通过个体和环境的相互作用主动构建意义的过程。在教学中,可以引导学生主动进行合作交流的教学活动。比如二年级《毫米和分米》教学中,就可以进行分组学习,相互讨论、探讨。教师要引导学生之间加强协作联系、合作学习,让这个小组的学生都参与到这个活动中,可以引导学生用实物来表现毫米与厘米、分米的区别,让发挥他们的集体智慧,互相交流自己的看法意见。这样每个学生的个性都可以得到张扬,而且通过协作、协商、交流、归纳的学习方式使学习得到很快的提升。

四、渗透方法,促进学生知识汲取

教师要在教学过程中注重方法的渗透,让学生理解并掌握适合自己的学习方法,让学生乐于主动去学,只有在学生的认知结构中构成了学会学习、参与学习的能力,才能促进学生的自信和学习动力,也才能促进学生对知识的高效汲取。如三年级《长方形和正方形的面积》教学中,教师注重演绎方法的渗透,在学生会运用长方形面积公式的基础上,根据正方形是特殊的长方形进行演绎变化,得出正方形面积公式。特别是苏教版教材中各学段安排的《解决问题的策略》教学内容,教师在教学中要善于结合具体内容,将各种解决问题的方法引导到位的同时,将学习方法进行有机渗透。

总之,在小学数学教学过程中,探索以学生为本的教学方式,让学生对数学学习产生兴趣,在实践过程中,学会主动学习,做到激学生之所趣,解学生之所需,重学生之所悟,展学生之所能,做到这些,我们的课堂就离生态课堂不远了。