我国普通高校体育教学环境评价体系的构建

杨 锋，刘 静

（湖南文理学院 体育学院，湖南 常德 415000）

我国普通高校体育教学环境评价体系的构建

杨 锋，刘 静

（湖南文理学院 体育学院，湖南 常德 415000）

通过文献资料、问卷调查、系统分析等研究方法，剖析出我国普通高校体育教学环境是一个包含诸多因素的在内复杂的系统，其结构是个多指标，多层次的树状结构，并得出我国普通高校体育教学环境评价各级指标的权重标准，初步构建出我国普通高校体育教学环境评价体系.

体育教学环境；评价指标；权重

如同任何一项社会活动都离不开环境一样，我国普通高校的体育教学作为一项社会活动也同样离不开环境.教学环境是教学活动的一个基本要素，任何教学活动都在一定的教学环境中进行.如果说教师和学生是普通高校体育教学活动的主角，那么普通高校体育教学环境就好比是他们活动的舞台.缺乏这样一个舞台，师生的活动就失去了依托.

体育教学环境对普通高校体育教学活动的各个环节以及学生的智力发展、学习动机、学习效果、身心健康、思想品质及审美观念等多方面有着重要影响.因而，较之其他学科的教学，体育教学环境对普通高校体育教学产生的影响更直接、更适时、更显性.要使这些影响向着有利于促进学生健康和提高教学效率的方面发展，就必须及时了解和把握普通高校体育教学环境的现状及其发展变化的动态，这就不可避免地涉及到了评价问题.而选择适当的评价指标与评价方法则是有效构建普通高校体育教学环境评价体系的关键，因此研究拟采用文献资料、专家访谈、问卷调查、头脑风暴、系统分析等研究方法，对我国普通高校体育教学环境进行分析研究，旨在能构建起普通高校体育教学环境的评价指标体系，为我国各普通高校体育教学提供参考.不断提高普通高校体育教学的质量.促进普通高校体育教学环境的建设，避免盲目性和随意性.

1 普通高校体育教学环境评价体系的指标

普通高校是一个复杂庞大的系统，学校内部的一切事物：物质的和社会的、有形的和无形的，几乎都可以说是普通高校体育教学环境的构成要素.但从狭义的角度看，我们认为普通高校体育教学环境是指普通高校开展体育教学活动所需要的所有条件和力量的综合，可以将普通高校体育教学环境评价按其性质分为“硬件”因素和“软件”因素两部分，“硬件”因素包括：自然环境和体育教学设施；“软件”因素包括：体育风气与传统、体育课堂教学气氛、班级规模与组织形式、教学中的人际关系以及体育教学管理制度等.每项指标又包含若干个子指标.

1.1 自然因素

奥托戴克(H.OttoDahlke)认为:“教学活动是在一定的自然环境中进行的，这个环境在一些非常重要的方面限制和规定着学生学习和发展的可能性.环境这个舞台一旦搭建起来，那么在这个舞台上将要进行的演出活动已经被部分的决定了.”他的这段话形象地概括了学校自然环境与教学活动之间的关系.普通高校体育教学环境的自然因素包括体育馆和各种体育场地如田径场、篮球场、排球场等以及这些场地的周围环境如阳光、空气、树木、草坪等.体育场、馆的布置与建设除要考虑学校整体的布局外,其位置、方向、采光、通风、颜色、声音、温度以及建筑材料等都必须要符合运动和学生身心的特点以及安全、卫生与审美的要求.一方面他们可以引起教师和学生生理上的不同感觉，另一方面使教师和学生在心理上产生情绪，形成情感.例如，体育馆里空气新鲜使人大脑清醒、心情舒畅，能提高教学效果.反之，则容易使人大脑昏沉，眩目恶心，大大降低教学效果.

1.2 教学设施

教学设施是普通高校体育教学活动赖以进行的物质基础，也是构成普通高校体育教学环境主要物化因素.体育教学设施主要有三大类：一类是体育场馆设施，如体育馆、田径场、球类场地、游泳池、教师办公室、教室、图书资料室等；一类是常规性设备，如课桌椅、实验仪器、图书资料、电化教学设备等；第三类是体育器材，如体操垫、单、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等等.这些设备是开展体育教学活动的必备条件,对完成体育教学的任务起着重要的作用.体育教学设施不仅通过自身的完善程度制约和影响着体育教学活动的内容和水平，而且还会以自身的外部特征给师生以不同的刺激.例如，体育馆建筑的不同造型、颜色，馆内外和场地内外的布置，体育器材的布置等等，都会对师生的精神面貌、教学的情绪和情感、教学效果和教学质量产生影响.因此，增加校园体育教学设施，将学校体育教学设施的建设，纳人到学校整体物质文化建设的规划中去，通过良好的体育设施环境，营造激励学生对体育的学习动机，用优美的体育建筑，良好的体育设施，增加学生对体育的亲和力，是促进和改善学校体育教学环境建设的重要内容之一.

这两个因素可看作是普通高校体育教学环境的“硬件”因素.

1.3 风气与传统

高校体育的风气与传统是指高校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分.良好的学校体育风气与传统对学生会产生潜移默化的影响，对形成学生正确的体育态度、兴趣、爱好、养成良好的体育锻炼习惯以及提高学生的体育文化素养等方面都有着非常重要的作用.普通高校体育教学实践表明，严谨、求实、勤奋、上进的校风或班风已经形成，就会成为有巨大推动力的集体心理气氛，这种良好的集体心理气氛往往是激发学生学习动机的直接诱因之一.

1.4 课堂教学气氛

体育课堂教学气氛是指在体育教学过程中，教师与学生、学生与学生形成的心理上共振、情感上共鸣、师生的情绪趋向一致的相对稳定的、动态的集体的情绪状态.它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等.良好的体育课堂教学气氛标志着集体的情绪处于适度的亢奋状态，学生之间在认知上相近、情感上相融、心理上互动、交往上健康、活动上积极、思维上活跃……良好的体育课堂教学有利于体育教师和学生之间的信任和情感交流，最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性，并且有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心.通过师生之间的信息交流与反馈，有利于教师及时掌握学生的学习情况，从而根据具体的教学环境不断调整教学内容和教学策略，取得理想的教学效果.

1.5 人际关系

人际关系是指人们在社会交往中所形成的人与人之间的心理关系.体育教学中的人际关系主要包括两个方面，一是体育教师与学生之间的关系，二是学生与学生之间的关系.这些关系又构成了体育教学中的人际互动过程，直接影响着体育课堂教学的气氛、体育教学反馈以及学生的课堂参与程度和积极性，进而影响体育教学的效果.在体育教学实践中，良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深沉的热爱教师.当学生的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱老师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生兴趣，这正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”.

1.6 规模与组合形式

班级规模主要指班级内学生的人数，它与教学空间的密度密切相关.在一个固定的教学空间内，增加人数就意味着造成空间的拥挤，减少人数则可以有效增加个人占有的单位空间.社会心理学家们有关研究发现，单位空间内人口数量过多会带来空间密度过大和空间拥挤问题，而过分的拥挤又会进一步给人的生理和心理造成损害.而实践教学研究表明，体育课的合理人数应该是，一个班26-30人.

班级组合形式是指按学生的不同年级、不同院系、不同性别、不同兴趣爱好、不同技能水平而编班分级的教学组织形式.这样的班级组合方式有利于满足不同个体的需要，让更多的学生能根据自己的兴趣爱好、技能水平选择所喜欢的项目，有利于学生身心健康发展.

1.7 管理制度

体育教学管理是按照体育教学规律和特点，对体育教学工作进行的计划、组织、监控、监督的过程，它以不断提高教学质量为目的，实行全过程性管理.科学、完善的教学管理环境能确保体育教学活动优质、高效运行.一定精神文化的作用也有赖于一定的物质和制度文化的保证，为了构建学校体育传统与风气，形成良好的体育教学课堂气氛，首先，必须要建立一套切实可行的学校体育规章制度.

从教学管理机构来看，各高校应设立体育教学、体育科研、场馆场地、学生体质检测等多个部门对体育教学进行分层管理；其中各高校应根据课程项目不同有选择性的设立将体育教学部门分为多个教研室.从规章制度的建设来看，体育教学规章制度应涵盖体育课教学常规，教师看课、查课、评课制度，器材设施管理制度，教学督导制、教师业务学习制度、体育课程安全管理制度、青年教师导师制等等.

这五个因素可以看作是普通高校体育教学环境的“软件”因素.

从以上分析可见，我国普通高校体育教学环境是一个复杂的系统，其结构是个多指标，多层次的树状结构（如下图1）：一级指标2各，二级指标7个，三级指标22个.

2 普通高校体育教学环境评价指标的权重

选择适当的评价方法是有效实施普通高校体育教学环境评价的关键.为了更客观有效的评价普通高校体育教学环境的质量，我们应该采用定性评价与定量评价相结合的方法.根据上文对普通高校体育教学环境构成因素的指标分析，设计普通高校体育教学环境评价指标调查问卷，在三轮调查问卷中对每一项指标都设计为很重要、重要、一般、不重要、很不重要五个问题来要求调查对象回答并定性分析，然后定量计算，指标得分=很重要×5＋重要×4＋一般×3＋不重要×2＋很不重要×1，用统计法计算出每项指标的权重.权重又称权重系数，是指每项指标在指标体系整体中所占比重的大小，即指标权重=指标得分÷各指标得分之和.根据发放与回收的问卷，效度与信度的检验后，统计分析后，我们可以得到一，二，三级评价指标的权重（如表1）.这样我国每所普通高校就可以根据这个评价体系里面的评价指标与指标的权重较科学地去量化其体育教学环境的优劣了.

3 结束语

普通高校体育教学环境是开展体育教学活动所需要的所有条件的综合.它是高校教学环境的重要组成部分，是一种相对微观、处于动态变化、特殊而又复杂教学环境，其构成要素也是随着教学的改革与时代的要求不断变化的，所以其结构指标也是动态变化的，其评价体系也不是一层不变的，特别是更科学的评价方法，有待作者进一步研究.

表1 各级评价指标权重统计

〔1〕熊茂湘.体育环境导论[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

〔2〕姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003（26）：5.

〔3〕陈铁龙，熊茂湘.论高校体育教学环境的建设[J].大学(研究与评价)，2008，Z1.

〔4〕杨刚.普通高校公共体育教学环境的评价研究[D].南京：南京师范大学，2007.

〔5〕周建华.“三自主”选课模式下高校体育教学环境分析[D].长沙：湖南师范大学，2009.

G807

A

1673-260X（2010）09-0102-03

湖南文理学院2009年度教学改革研究课题（项目号：JGYB0912）