实践教学设计与实施的探索*

董 力

北京财贸职业学院 北京 101101

实践教学设计与实施的探索*

董 力

北京财贸职业学院 北京 101101

在实践教学的改革过程中，努力探索高职院校培养应用型人才的实践教学模式，按照调查与统计的工作过程进行教学改革，结合高职教育的特点，突出实操能力的培养，把学习统计知识的过程变为实际统计工作过程的体验，使学生不仅学习统计知识，更重要的是提高统计技能。

实践教学；工作过程；高等职业教育

为了探索调查与统计类课程实践教学模式，我先后深入多家企业，调查研究企业对统计类课程教学的要求，从而意识到高等职业教育，欲为社会需求培养出有实践能力的人才，就必须对传统的授课内容、考试的方式进行创新改革，按照调查与统计的工作过程进行教学改革，结合高职教育的特点，突出实操能力的培养，把学习统计知识的过程变为实际统计工作过程的体验，使学生不仅学习统计知识，更重要的是提高统计技能。我们带领学生深入企业调查研究，把企业的需求作为任务驱动教学，从而调动了学生学习的积极性与主动性，受到了学生们的欢迎，也受到企业的好评。

一、工作任务驱动式实践教学设计

为创建更能适应知识社会的需求，真正体现职业属性的课程模式，1996年德国各州文教部长联席会议颁布了新的被称为“学习领域”的课程指南。“学习领域”课程指的是工作过程系统化的课程，工作过程导向是“学习领域”课程开发的必然趋势。

通过完成每一个工作任务从而完成整个学习过程。工作任务就是要求学生在每一个学习阶段学做一件事，这件事是按实际工作的要求来操作的（包括操作程序、操作规范、质量标准等）。学生在完成各项工作任务时要运用到各个知识点，但在教学过程中并不直接由教师讲授这些知识点（即知识点隐含在“任务”之中）。学生在完成各项“任务”后，都会呈现出特定的“作品”（学习结果）。这个结果是非标准答案的，即每个学生的作品可以不一样，对作品的评价不是简单的对与错，而是好与差。同时也不要误解，以为整个教学活动只有操作就是任务驱动。任务驱动并不排除理论、知识（尽管它是隐含在任务之中的），也不排除讲授，问题是教学安排是围绕学生完成一定的工作任务来设计的，还是围绕学生掌握一定的知识量来设计的。所以，任务驱动的实质是教、学、做合一，是理论与实践教学的合一，是理论知识学习与技能训练的合一。

1.将调查与统计工作过程分解为若干个工作任务

借鉴德国职业教育理念，采用基于工作过程导向的课程开发方法，以项目和真实工作过程作为学习的纽带，分析真实的工作过程，设计合适的项目与工作任务是学习领域课程实施与开发的关键，学习情境是组成学习领域的教学单元，项目与任务是组成学习情境的核心要素，项目与任务的不同存在形式即构成不同的学习情境。

通过分析、研究调查与统计工作岗位，将调查与统计工作过程进行分解，确立了6个工作任务，任务1设计调查方案、任务2设计调查问卷、任务3实地发放调查问卷、任务4调查数据的统计与汇总、任务5调查数据的统计分析方法、任务6撰写调查报告。

2.各个工作任务的能力目标

分解后的各个工作任务的能力目标、主要知识点、实践训练以及每阶段的学习成果（见表1）。

表1 “调查与统计“类课程工作任务学习能力目标与学习结果

3.制定新的考核方案

课程评价是课程实施质量的重要保证，改革传统理论考试模式，其考核方式采用按工作任务的学习过程进行考核，其成绩纳入总成绩，结课后进行学习成果展示，在成果展示汇报时，每个学生们走上讲台，通过演讲的形式，把调查与统计分析的工作过程展示给大家。因此，学生们的积极性很高，也很有成就感。

考核没有统一答案，通过学习成果的评价表，学生自评、互评，学生参与评定成绩的做法，可以更加公正的评价学生的学习质量及教师教学的质量。

二、实践教学具体实施过程

1.带领学生到企业了解企业的需求，确定调查研究的主题

(1)走出学校，深入企业

为了探索工学结合人才培养模式，首先从改革教学方法和教学内容入手，把课堂搬到企业中，带着学生到实践中学习，我们选择了某物流公司，作为实践教学基地，请公司主管业务的经理介绍企业的基本情况与经营状况，再请统计部门主管结合物流公司业务讲解统计工作在企业工作中的重要性。结合企业的市场需求讲授学习有关市场调研知识的重要性，并请企业市场调研部的人员与学生一起研讨，提出企业需要调研的相关课题。

(2)以“企业的需求”为任务驱动教学

学生们带着这些课题回到课堂中，把企业提出的调研课题作为实际任务，进行任务驱动式的学习。为解决企业提出的问题，学生们必须回到课堂认真学习，这样带着问题的学习，才能增强学习的针对性，提高学习的主动性，激发出自觉学习的浅能。怎样才能完成企业提出的调研课题呢？围绕着这个问题，让同学开展研讨，为了培养学生的团队合作精神，把学生组织成为4～5人的调查小组，选定1名组长，确定本小组的调查主题，真正做到以“企业的需求”为任务驱动教与学，贯穿于教学的全过程。

2.设计调查方案与调查问卷

教师针对学生们收集的企业存在的问题以及调研主题，组织学生有步骤的开始完成第1个工作任务：调查方案总体设计，第2个工作任务：设计调查问卷。并与企业市场部技术人员一起研讨，反复修改，最终形成可实际发放的调查问卷。

3.外出实践发放调查问卷

学生们采用街头拦截法访问法或入户访问法，发放调查问卷，亲身体验收集第一手信息的工作过程。在开展实地调查的过程中，同学们培养了团队精神，开阔了视野，提高了与人沟通的能力，吃苦耐劳精神，同学间团结协作，提高了外出实践、独立解决突发问题的综合能力。

正如同学们说的：通过参加调查的实践活动，收获很多。不仅学到了知识，还提高了与陌生人沟通的能力，树立了不惧怕挫折的勇气，增强了团队合作精神。虽然在这期间遇到过种种困难，但是大家还是经过努力，克服困难，共同承担责任，圆满完成了学习任务。

4.应用数据分析软件对调查数据进行统计汇总与分析

将调查回收的问卷应用数据分析软件进行数据的统计汇总，并针对数据统计结果采用不同的统计图表显示，学习常用的统计分析方法，把基本知识点融会到具体操作过程中，化解了理论知识学习的难点，提高了计算机应用技能。

5.学生撰写调查报告并提供给企业决策者

通过对调查数据的整理与分析，得出结论，撰写完成调查报告，并向企业提出合理化建议，给企业决策者提供了决策依据。

6.考试方式的改革，给学生创造了展示学习成果的机会

课程的考试就是学生成果展示，在成果展示汇报时，学生走上讲台，通过演讲的形式，把调查与统计分析的工作过程展示给大家，学生们的积极性很高，也很有成就感。其中有的成果获得了全国大学生征文赛的三等奖。

在学生演讲时由课代表主持发言，锻炼了学生的组织能力。台上同学认真演讲汇报，台下同学认真听，并且填写成绩自评与互评表，从而调动了同学们的积极性。

总之，在教学过程中，教师要尽可能提供小组相互学习和交流的活动空间，让学生积极思考，通过完成每一个工作任务的实践，学习到相关知识，掌握相关技能，在学习中注重培养学生分析问题、解决实际问题的能力，从而使高职学生的学习更适应企业的需求。

三、加强实践教学是高等职业教育改革的方向

该课程的教学注重教学方案及教学内容的设计，知识容量大，操作性强，学习过程中更多要求学生自主操作和团队协作完成学习内容，有效解决了学生被动学习到主动学习的转变问题，课程注重操作过程和学习能力的考核，从目标培养到成绩评定形成一整套的教学体系，模拟统计工作过程的课程特色明显，教学效果良好，虽然有待完善，教学改革独到之处已经也获得了学生们的普遍欢迎与好评。

在课程总结时，学生们一致说，通过实践教学环节，与企业的密切接触，了解到企业的基本情况与经营状况，看到企业对高职毕业生的迫切需求，同时也看到了未来的就业前景，更加明确了学习的方向。

我们的教学改革体现了根据企业的实际需求，组织教学，重点突出实用性，重视学生技能的培养与提高，让学生在实践教学中先行体验真实的工作环境与工作过程，使学生认识到在高职阶段学习调查与统计类课程的重要性。通过实践教学，进一步了解企业的实际需求和市场调查与信息收集知识的实用性，激发学生自主学习的积极性与学习的潜能。真正做到一旦走上工作岗位，马上可以将所学的知识和掌握的技能应用于工作实践。教育教学的改革实践进一步证明加强实践教学是高等职业教育改革的方向。

[1]课题组编.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社，2007

[2]朱强,江荧.基于工作过程的课程开发方案研究[J].中国职业教育技术，2008,1

[3]毕晓军.素质教育与创造力培养[N].光明日报，l997,2,28

[4]郑玉刚，范栋华．关于促进高校实践教学改革的若干思考[J]．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2006，6

The exploration of design and implementation of practical teaching

Dong Li
Beijing vocational college of finance and commerce,Beijing,101101,China

In this paper, the practice of teaching reform process, and strive to explore the vocational schools in training the applied practice of teaching personnel, in accordance with the work of investigation and statistics teaching reform process, combined with the characteristics of vocational education, highlighting the training of real-speaking abilities. To study the process of statistical knowledge into practical experience of statistical work process so that students learn not only the statistical knowledge, but more importantly is to improve the statistical skills.

practical teaching; the work process; higher vocational education

2010-03-11

董力，本科，副教授。

*该项研究成果获得2009年第三届全国实践教学竞赛课程类二等奖。