在专业教学中渗透创业教育,提高学生综合能力

韦峻松

[摘要] 本文从专业教学中渗透创业教育的必要性。通过校企合作,创设良好的创业教育氛围;在教学中,随机渗透,激发学生的创业兴趣;分层递进, 培养学生的创业品质;迁移实践,提高学生的能力等方面,探讨在制冷教学中渗透创业教育、培养学生创业能力的尝试。

[关键词] 专业教学创业教育创业能力

随着我国经济体制改革的深化, 各种新的产业、行业和就业岗位不断出现,劳动力市场对人才的需求已呈现出多层次、多样化的结构的需要。而创业教育是提高学生综合素质的关键。现就近年我校在制冷教学中渗透创业教育,提高学生创业能力的一些做法,与大家共同探讨。

一、在专业教学中渗透创业教育的必要性

创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生创办小企业的精神和能力,力求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。创业教育的实施必须贯穿于中等职业教育各阶段,这不是依靠某门课程的讲授就能完成的,而应成为所有课程各计划的组成部份。然而,在传统的职业教育中, 对就业和创业指导没有引起足够的重视,只强调学生应有“应聘”和“从业”能力,培养目标中缺少明确的创业素质的要求,教育内容中缺乏系统的创业能力训练,学生缺乏创业心理和能力。造成了职校毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象,以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状,使得职校毕业生的难以适应就业的形势。因此,在专业实作教学中渗透创业教育,能激发学生对专业的学习兴趣、树立创业信心, 充分调动学生学习专业知识和专业技能的主动性。与此同时,学生通过自主学习专业知识和专业技能,提高了综合素质,为将来的创业和就业打造了良好的基础。

二、校企合作,创设良好的创业教育氛围。

在专业教学中渗透创业教育,关键要有良好的教育氛围和高素质的师资队伍。但由于我校原在专业学科的教学中,缺乏社会行业、企业的新知识、新技能及企业文化,也缺乏如何实施创业教育的教学经验。

为此,近年来,我校先后与海尔集团、东风柳汽等企业开展了“校企合作”办学的尝试,共建柳州“三龙”制冷设备有限公司,为学生的创业实训、毕业实习打造了实践平台。通过将企业专家请进课堂、培训师资、整合课程项目、合编校本教材,将社会行业、企业的新知识、新技能及企业文化融入到制冷专业的专业教学、创业教育中,最大限度地使学生的知识、技能、创业理念更贴近社会行业、企业的用人要求,创造良好的创业教育氛围。

此外,由企业专家在学校组织教师的创业教育学习,明确了创业教育的目的和任务 ,充分认识到创业意识的培养,需要自由、宽松的探索学习环境、师生平等关系的重要性,要改变传统教学观念,就要把学生看成是一个有理解、有智力和思维活跃的人;而教师平等、开放和诚实的教学态度,对于增强学生的自信心、激发思维和养成不怕出错勇于探索的品质,都有很大的影响。

校企合作在制冷专业教学硬件建设方面,2004年投资100多万更新制冷专业教学设备,成功地通过了自治区级的考核,2005年专业为自治区级“示范性专业”,建立了自治区级制冷专业技术技能等级考核鉴定站,为专业建设和创业教育提供了可靠平台。

三、在制冷专业教学中渗透创业教育的实践

创业教育的内容应以创业精神和创业能力为主要教育内容。因此,在制冷专业教学中渗透创业教育中,要充分利用专业课内容丰富、涉及面广、相互联系的特点与创业教育进行有机的结合,顺其自然地激发学生的创业兴趣,培养学生的创业意识、创业心理品质和创业能力,树立坚强的创业意志。

1、引导思维,相机渗透, 激发学生的创业兴趣,培养学生的创业意识

正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感”。要激发学生的创业兴趣和调动学生学习的主动性。首先,要从激发学生的兴趣入手。在教学中,我们应充分利用专业学科的发展过程中所产生的那些动人的、富有哲理的故事,也应选编一些能引起学生疑问、惊诧、共鸣的创业问题,让学生充分想象思维并解决这些问题,更重要的是要不断给学生带来成功的喜悦。这样就能激发起学生的创业兴趣,从而调动学生的学习主动性。其次,要理论联系实际。在教学中应把专业学科知识与创业活动联系起来,根据教材内容,结合国情民意、生产生活和本专业毕业生的成功创业事例等方面,编拟涉及创业活动的专业课教学案例,由于背景为他们所熟悉,对教学案例中的问题会产生解决这些问题的浓厚兴趣,同时也就能调动学生学习的主动性。例如,在《冰箱维修技术》的冰箱故障分析的教学中,先让学生观察冰箱通电后,“轰”、“轰”爆破般地乱响,但不制冷的现象, 这极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣, 学生就会提出“产生这现象的原因是什么?故障如何排除?”等问题,并带着这些问题自主地在教学中寻找答案,再让学生在故障冰箱上动手排除故障,加深对专业知识的认识。在此基础上,提出“冰箱通电后不制冷是难排除的常见故障,大家毕业后,敢开家制冷维修部,修理冰箱吗?”从而激发学生的创业兴趣,培养学生的创业意识。

2、分层递进,因材渗透, 培养学生的创业心理品质和创业能力

目前学生或多或少都存在一定的学习障碍和困难,学生的学习基础也参差不齐。如何要注重个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神,因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。在影响学生成长的各种因素中,创业品质是核心因素,良好的创业品质对学生在创业学习中起着引导、调节和强化的动力作用,也就解决了每位学生对专业学习和创业学习采取什么态度、能否最终学有所成自我创业等问题。因此,我们针对每位学生的个性特点和学习基础,在专业教学中采取分层递进,因材渗透的方法进行创业教育。例如,在《制冷与空调》专业《制冷设备维修技术》的教学中,根据每位学生的学习基础和个性特长,在尊重他们自尊的前提下,进行个别引导,让他们自我确定“专业技能等级”考核的目标,并通过组织他们参加为民服务小组到社会中开展为民维修服务活动,使他们在专业学习中边学边用,这极大地激发了他们参与教学的积极性和兴趣,专业技能也不断提高。由于他们的学习奋斗目标不同,使他们在学习和社会实践中形成了竞争意识、不断地自我调整学习奋斗目标和创业目标,并为自己的目标而努力学习。在这过程中,培养了学生的相互合作、相互鼓励帮助的高尚情操,也培养了他们的创业心理品质和创业能力。

3、迁移实践,强化渗透, 培养学生的坚强创业意志, 提高创业能力

创业品质和创业能力的培养重在实践,要为学生提供实践锻炼的环境和条件,使学生在创业实践中树立坚强的创业意志、培养和提高创业能力,并得到创业技能训练。因此,我校组织学生调查一些小企业,参与小企业的设计,组织各专业的学生到海尔集团柳州分公司、柳州冷柜厂、柳州工贸等十几家单位进行专业毕业实习。使学生通过身临其境的实践,感受创业教育的体验,转变了就业观念,确立凡从事取得合法收入的劳动即为就业的观念,坚定了自我创业同样可创造辉煌人生价值的信念;充分认识自我创业是生存的需要、发展的需要和社会进步的需要,从而培养学生竞争意识具有顽强的创业竞争意识及坚定的创业意志。此外, 在组织学生参加学科兴趣小组、各专业技能竞赛、为民服务小组和到成功创业毕业生的各小企业进行参观考察的活动中都把创业教育的任务和要求结合进去。以培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性,使学生不被陈规旧俗所束缚、能够随机应变地发挥创造力以适应变化着的外部条件,形成较强的创业能力和一定的跨岗位、跨行业创业的能力,从而使毕业生出去能适应一定的职业。例如:为了培养学生的能力,我校积极组织学生参加市教科所组织的创业设计活动,让学生独立完成市场调查、经商构想、经营策略、财务计划、店面选址、定价策略、资金预算与筹集等全部工作,最后写出经营计划书。此项活动,极大地提高了学生就业创业的综合能力。

实践表明:由于坚持在制冷专业教学中渗透创业教育,加强职业指导工作,使制冷专业学生的专业技能和综合素质有所提高,毕业后深受社会欢迎。每年毕业生参加劳动局组织的专业技能等级考核,达标率95%,有些的学生在实习期间就被用人单位聘用。毕业生就业率均达95%以上。在连续三届的柳州市职业院校“制冷维修技能大赛”中,我教的学生均获团体第一名,毕业的学生遍布我市各行各业和区内外一些大中城市。还有很多学生坚持自主创业,从事个体事业,用不同的方法为经济建设服务,为社会发展贡献力量。当然,由于我们把握创业教育的内涵和实质不够,在实践中还有不足之处,望大家予以帮助和指导,使这项工作做得更好。

参考文献:

[1] 张家祥:《职业技术教育学》