初中体育教学的认识与实践

要红鹏

1问题的提出国家教委颁发的《中学体育教学大纲》明确要求：在体育教学中一是掌握体育知识、技能二是发展身体素质规律。在体育教学中，以知识、技能为体系进行教学，同时发展身体素质训练，可以促进学生体育技术、技能的提高。如果在初中毕业班的体育教学中，采取应付升学考试的做法，l不仅完全违背了体育教学大纲的宗旨，而且还由于集中强化专项训练，造成“欲速则不达”的效果，影响青少年身体健康发展。如何把体育教学的位置摆正，实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，是值得探讨的问题。

2实验对象及方法本文以95年所教初中毕业班为实验对象，实验前初三(1)班和初(2)班学生的体育成绩基本相同。(见表一)表一实验班和对照班体育成绩对照表(实验前)

(1)将初三(2)班54人(男28人，女26人)作为实验班，采取：(1)按体育教学大纲和计划进行正常授课，向学生传授体育的基础知识、基本技术、基本技能。(2)每周能课二节，课外体育活动二次，重视：俩操，，的指导与检查。(3)让学生进行多样化、多手段的早锻炼。(4)按照《国家体育锻炼标准》的要求，正常开展课外体育活动并进行“达标”测试。(5)向学生传授锻炼身体的方法，提高锻炼的自觉性，养成锻炼身体的习惯。

(2)将初(1)班56人(男27人，女29人)编为对照班，采取：(1)把体育课的教学内容抽象化。一切围绕升学考试体育项目进行教学：即1OOOM(男生)、800M(女生)、立定跳远、铅球。(2)每周体育课二节，课外体育活动二次，都用于中考项目的练习。(3)每天早晨规定2吩钟中长跑针对性训练。(4)派组长督促学生进行一定数量的专项训练。(5)强化专项训练的方法与指导。淡化锻炼身体的方法与指导。针对考试内容采取一切手段进行专项反复练习。

3实验结果两个班经过一年的教学实践，出现了以下六个方面的差别：

3.1从体育考核成绩来看，实验班平均成绩为79.6分，对照班平均成绩为743分，实验班明显高于对照班。而且实验班的学生对体果的兴趣浓，参与的积极性高，主动性强，受到学生们的欢迎。而对照班学生普遍反映，上这样的体育课内容枯燥，方法单调，因而兴趣不浓，情绪抵促，学生主体作用得不到发挥。

3.2从《国家体育锻炼标准》达标率来看，实验班为93.5％高于县平均值。而对照班达标率为，90.8％，低宁县平均值。显然，根据大纲要求，对达标率的提高也是有益的。

3.3从升学考试全县统考平均分值来看(满分45分)，对照班平均分为401分，实验班为410分，对照班的成绩明显低于实验班。

3.4从升学体育考试项目成绩上看，经过一年的学习和锻炼，实验班的学生在1000M、800M、立定跳远、铅球三个项目均高于对照班，只有女子铅球一项，实验班略低于对照班。实验班和对照班体育成绩对照表(实验后)

3.5从锻陈习惯养成上看，实验班的学生学会了锻炼身体的方法，掌握了大纲所规定的各运动项目的基本技术，了解了经常锻炼对身体和学习的益处，养成了经常锻炼身体的习惯。而对照班厌倦枯燥的教学方法，逐渐产生了抵促情绪，养成锻炼身体习惯的比例明显低于实验班。

4几点建议

4.1体育教学应该以学生为主，让学生完成从“要我学”，到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。

4.2加强健康教育，并把健康知识和健康行为的考核纳入体育考核中。

4.3学校要把“学会健身”作为一个重要内容，纳人素质教育轨道之中，体育教学要尊重教育自身发展规律，科学地引导学生参与健身活动，激发学生健身的兴趣，培养学生健身的习惯。掌握切合实际的健身方法，使之终生受益，形成大体育，观念。么确定科学合理的分值，要考虑学生个性特征和发育状况，以等级计分评价学生体育成绩及身体技能较合理。

4.4严格考试管理，严肃考纪，加强领导监督及裁判的公正性，这是中考加试体育的保障机制。