浅谈多媒体计算机对数学教学的影响等

刘彦玲

【摘要】本文论证了多媒体计算机对数学教学的影响，即促使了教学手段的现代化，有助于师生互助，转变教师角色，促进数学教学的发展。

【关键词】多媒体计算机；对数学教学的影响

随着社会的发展，计算机和计算机技术已经在各类学校得到普及。有些学校利用多媒体计算机进行数学课的辅助教学，已经取得了较好的效果，在一些有条件的学校，更是利用先进的多功能闭路电视教学系统和多媒体教室，实现了微机进入课堂和教学资源的共享，使得数学教学的手段不断丰富，逐步走上现代化。笔者认为：社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体计算机也必将给数学课的教学带来深刻的影响。

1

促使教学手段的现代化在传统的数学教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。而多媒体计算机被引入课堂后，教师的任务虽然没有本质的改变，但是，在数学课的教学手段上，却会有革命性的变革。传统数学课上，教师主要通过讲叙、板书等手段完成教学目标。“一支粉笔、一本书、一个三角板(圆规)”就是数学教师全部可以利用的媒介，展示给学生的是抽象的理论、平面的图象以及千篇一律的授课方式，致使有些学生认为数学课就是难学、难懂、单凋、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能。可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软件，如PowerPoint及Author-ware等，教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们数学教学的要求。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

2对教师作用的影响

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。莅传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果列评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用Author ware等软件设计的交互式课件。学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是唯一的知识源，学生通过访问网络上相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的。而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

其实，多媒体计算机引入课堂对学生的影响要远远高于对教师的影响。当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求：必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力。

笔者认为计算机引入数学课堂所带来的将是全方位的变化，而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展。但是。在引入计算机进行辅助教学时，有些问题必须引起重视，否则。会适得其反。

浅谈信息技术教学专业发展中的自主性

张法如

信息技术课作为一门新兴学科，使得信息教师在专业发展上的问题显得尤为突出。本文就信息技术教师在专业发展中的自主性问题进行探讨。

1认识前景。树立良好的心态

中小学信息技术课程是为了适应飞速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，它是以操作性，实践性和探究性学习为指定学习领域，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的能力，从而为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。

信息技术作为一门新兴学科，一门独立的学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴；但是我们自身要认识到，信息技术课程一定有自己的核心价值和目标体系，有着自己独特的思维规律，少了条框，更多发挥创新的余地，信息技术教学中出现的新问题、新现象更为我们提供了很好的专业发展的机会。

2

依托自身专业优势开展信息技术研究

2.1更宽视野，更新资讯，更敏锐的思维方式：本学科特点，创新思维、通过互联网获取最新的教学咨询，视野不再局限本地区。甚至可以与全世界同行进行交流和探讨。

全球媒体巨头AOL(美国在线)06年曾经推出专为中小学生推出一款家庭作业搜索引擎study Bubby，有免费版和收费版两种，搜索结果将预先被老师和管理员过滤，以提供学生更需要的结果。学生用户甚至可以在搜索时选择自己的年级，来找到准确对应学习内容的结果。

这样一则商业消息。足已引起我们思考对于适用成人搜索引擎“百度”和“谷歌”对于中小学生来说，是否符合其年龄的思维模式，其中搜索结果对于中小学生来说，正面信息和噪声信息比例和影响。信息技术教育中信息检索能力的培养，在不同阶段工具使用度问题。

2.2积极利用网络进行教学研究：传统学科有着很长的历史，众多的教师，教学研究在组内就可以完成。但信息技术教师不行，然而我们有自己的优势，那就是网络。网络上的信息技术教研也分两种，一种是广域网络教研，有很多信息技术教研网站上都有论坛，那里有成百上千个经验丰富的教师和学者，他们在论坛里或自己的博客上发表自己的见解，热心地解决你所提到的教育教学问题和现象，还会给你提出使用的建议和方法。一种是区域网络教研。也就是区内同学科老师组织在一起的教研，这种教研因为教材和生源的相似，更具有针对性和时效性。因此网络教研是我们信息技术学科的一种方向，必将会促进信息技术教育的发展深化。

2.3打造精品博客：如今开博写博，已不是什么新鲜事了，但是博客要做好、做精、做出特色却不是一种容易的事。信息技术学科老师有着其他学科老师不可替代的得心应手的优势，一是能接触到最新的思维和分类方法，二是能为最优化地呈现现信息提供技术保障。能在海量的信息中，积累自己的知识库，并把它按照科学的分类条分缕析，在此基础上再去创新和反思形成自己的东西，这是信息处理的基本模式，也是精客博客形成的基础，更重要是呈现信息技术教师专业价值的一个窗口和平台。

除了单个的博客能成为精品，群组博客同样可以，群组博客不仅为区域网络教研及集备提供了平台。而且能让组内的博客相互学习，相互借鉴，相互督促，让精品意识蔚然成风，最终形成精品博客群。

3信息技术与其他学科整合信息技术与学科整合的提法和实践都由来已久，就信息技术学科本身而言，最常用的整合方式以信息技术课程学习为主，其它学科课程为辅的模式。这种整合模式，以学生学习掌握信息技术为基本教学目标，常采用“任务驱动”的教学方法，教师在设计“任务”时，将信息技术知识和技能目标融人其他学科的任务之中，学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题，在这个动态过程中掌握信息技术，并且培养应用信息技术的意识。

例如，学生在数学课上学了统计知识以后，信息技术课上就可把制作数学课中的有关统计图表作为任务。这样，使学生既学会信息技术，又培养了应用信息技术的意识。