依据市场需求培养足球专修人才*

郑 原

(武汉体育学院 足球教研室,湖北 武汉 430079)

依据市场需求培养足球专修人才*

郑 原

(武汉体育学院 足球教研室,湖北 武汉 430079)

通过对部分足球专选毕业生工作现状的调查,了解并分析足球专选人才社会需求的现状:足球专选人才社会需求呈现多元化趋势,即职业类型多元化,能力素质要求的多元化;找出人才培养与市场需求之间的差距,即毕业生综合能力不足,文化素质相对欠缺,工作主动性发挥不够,实践经验欠缺。并探讨未来适应市场需求人才培养新模式。关键词:市场需求;足球专选生;毕业生

本研究通过了解市场对本专业的人才规格的要求,进一步为足球专修课程改革提供依据,使毕业生能更好地适应社会发展的要求。

研究对象与方法

1.1 研究对象

以足球专选毕业生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

以我院足球专选毕业生为主要调查对象,并结合少部分其他体育院系的足球专选毕业生,在湖北、湖南、广东、河南、山东等地共发放问卷120份,回收问卷91份,回收率为68%。基本了解了毕业生在社会现实中所处的位置。

1.2.2 访谈法

笔者在写作前就本研究的一些理论问题,对武汉体育学院的数名专家教授进行了访谈,就一些基本的理论问题达成一致。此外还与社会用人单位的领导及工作人员交换了相关意见。

研究结果与分析

2.1 足球专选人才需求的多元化趋势

2.1.1 职业类型多元化

本次接受调查的91名毕业生,其中各级各类体育教师共72人,教练员3人,体育局系统5人,公务员3人,其他8人。可以看出,足球专选生的就业方向仍以教育系统为主,

但专业对口的界限已经打破。在国家就业政策的指导下,越来越多用人单位和体育院校毕业生对于人才标准的认识更加灵活,“专业对口”的观念逐渐淡化,转而强调注重能力的新的人才观。在此观点的引导下,体育院校毕业生努力提高自身素质和适应能力的同时,亦敢于挑战新领域的工作机遇,跨专业就业呈现逐年扩大的趋势。

当然作为一名体育教师,工作也不可能局限在教学这一工作环节中,调查中显示有超过80%毕业生不同程度地参与过社区体育比赛及其他活动的裁判或组织工作。尤其是近几年来,足球活动在民间持续升温,更是给具有专业理论知识和竞技能力的足球专选毕业生提供了更为广阔的用武之地。

2.1.2 能力素质要求的多元化

根据毕业生择业时起作用的因素,列出综合素质、毕业成绩、竞技能力、社会关系4项因素让毕业生进行排序,基本的排序结果是综合素质、竞技能力、社会关系和毕业成绩。其中有48%的毕业生把综合素质放在了第一位,这充分体现了社会对人才素质要求已不是某一方面的要求,而是道德素质、体育业务素质、人文素质、身心素质和开拓创新素质等多元化的要求。

这次调查请毕业生分级列出胜任本工作所需要的能力,结果表明任何一项工作都不是具有某一单一的能力就能胜任的。例如要胜任教师(此次调查中有80%的是人民教师)这一工作,就需要管理能力、社交能力、语言能力、多媒体教学能力、组织能力、技术表现能力、发现及纠错能力、教学组织能力等多种能力。如果学生各方面的能力得到全面的提高和强化,即使是在就业中不能找到和专业对口的职业,也能很快适应新的工作领域。

2.2 足球专选人才培养与市场需求的差距

2.2.1 毕业生综合能力不足

表1 毕业生能力水平的自我评价 (%)

表1的结果表明,足球专选毕业生的综合能力水平尚属一般,这与现代社会对需要的是“多能一专”的复合型人才是不相符和的。

在以上几种能力的评价中,运动能力是毕业生最为满意的,这是在体育人才的培养过程中一贯重视竞技能力的结果。体育生在进入高等体育院校(系)前围绕体育高考的考试内容,并结合自身特长进行了多年的训练,进入高校后,学校的课程设置也是专项加理论的教学模式,其中专项课教学与评价更是重中之重,鉴于此,有55%的毕业生满意自己的运动能力也就不足为奇了,这也是计划经济时代专业对口教育的结果。

造成学生能力欠缺的原因是多方面的。首先,在我院的课程改革中,实行了板块式的课程结构形式,划分公共课、专业基础课、专业课、限制选修课和任意选修课等,在丰富了课程设置的内容的同时,也带来了一些负面效应(开课能力有限,课程质量不高,课程作用不明显等等)。另一方面还是缺少一些实用选修课,不能满足学生兴趣及提高自身的需要,而且选课也忽视了学生的主体需要。其次,部分学科的内容陈旧,致使学生学习兴趣降低。再次就是教学过程主要还是以教师统一课堂为主,忽视学生的主体地位,不注重培养学生发现问题解决问题的能力。最后,评价机制不完善,教师从书本圈定考试范围,学生背诵后应付考试,导致课程设置的意义减弱,学生只要考试过关拿到学分就算完成了课程的任务。

2.2.2 毕业生的文化素养相对欠缺

体育院校与普通院校的显著区别在于生源的特殊性。部分体育专业大学生的行为规范缺失、语文水平不高、言行举止盲从时尚、阅读欣赏偏重快餐和商业文化,诸种现象表明体育院校毕业生自身的文化素养有待提高。体育院校足球专选毕业生文化素养自我评价结果显示:满意的占23%,一般占64%,不满意为13%。造成体育院校学生文、史、哲、艺等学科知识贫乏,人文素养方面严重不足的原因主要有以下几个方面。一是教育理念存在偏差。体育院校教育思想上普遍存在“重技能,轻人文;重专业,轻教养”的倾向,长期的专项训练造成学生重视比赛成绩,忽视文化成绩的现状,致使相当一部分学生知识面窄,人文素质差,形成所谓“有知识不等于有文化,有学问不见得有修养”的极不和谐的现象。二是课程的设置不合理。三是考核评价存在误导,体育院校的教学考试评价过分强调对学生的技术考查,过分看重技术学习,使学生大部分精力都耗费在技术动作的操练上,而无力顾及人文知识的吸收。

2.2.3 工作中主动性发挥不够

表2 工作自主性(%)

市场经济的显著特点就是激烈的竞争,竞争激烈的社会越来越要求人们在工作中充分发挥主观能动性,完全释放个人的全部工作潜力,才不至于被社会淘汰。表2结果显示,接近80%的毕业生主动性发挥一般,这就是本来能力就不全面他们很难发挥工作能力,这也是我们的毕业生到陌生领域就业是常常碰壁的原因之一。

2.2.4 实践经验欠缺

社会实践和教育实习是培养学生适应社会适应教学训练的重要环节。就用人单位实践经验的要求来看,5%要求低, 15%要求较低,21%要求一般,41%要求较高,18%要求高。就大学期间得到的实践机会调查来看,49%的学生认为很少, 43%以为经常,另有8%的学生认为没有机会。

不难看出,用人单位的实践要求与我们给学生创造的实践机会是不能成正比的,突显了学校培养期间实践环节的薄弱。

对策与建议

3.1 以市场需求为根据,确立合理的培养目标

目前我们沿用的仍然是计划经济时代的专业对口的培养目标,但是从教育和个人就业关系的不确定性看,培养目标是并不能决定学生未来就业的,毕业生多渠道的就业就充分证明了这一点。调查表明,90%以上的足球专选生选择足球这一专项是因为个人爱好,而不是首先考虑未来的就业形势。但是会有相当一部分的毕业生将来会到与体育无关的行业就业,而专业对口教育强调了专业水平的提高,忽视了全面能力素质的的提高,这就导致他们走向社会后将会在很长一段时间内难以适应社会。实践证明,单一的专业型人才已不能满足当今社会的需要,而多能一专的复合型人才则成为人才培养的新取向。无论将来从事什么职业,除了专业知识的需求外,人的基本能力的要求是一致的,只要具备了较高的能力素质,就可以较快地适应全新的工作环境。但既然是足球专选,就要突出“专”,即精通足球理论与实践及教学与训练,以学习这一“专”的过程为载体,全面提高学生的工具运用、科研、创新、交际、组织管理等多元能力。最终目标就是把足球专选生培养成为既精通足球理论与实践及教学与训练,又具备适应现代社会需要的完善的知识、能力及素质结构的复合型人才。

3.2 以综合能力的塑造为核心,完善课程设置

课程设置是教学计划的核心,它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才在知识结构和适应能力等方面的基本要求。问卷调查结果显示,61%毕业生认为目前的课程设置不合理。因此以综合能力的塑造为核心,全面完善课程设置成为足球专选班多出人才、出好人才的关键。

首先,调整课程体系,以足球专修课程为核心,进行课程设置多样化改革。其次,强化实践课程,改变传统的一次性的毕业实习模式,每个学期都要制定实践计划,例如班级内及班级间的相互实习、见习,争取让每一个学生每学期都有体会做教练的机会。最后,完善课程评价机制。体育类院校的教学评价中存在着较严重的重术科轻学科的现象,评价形式又存在着重分数轻过程的现象。无论术科还是学科课程都有各自的教学目标,教学评价就要以教学目标为前提,对学生的行为进行定量和定性评价。

3.3 进一步强化足球专项课的教学改革

3.3.1 以适应社会需求入手,端正学生的学习态度

足球技术课不只是传授技术的,让学生明白通过技术课学习,他们既能掌握熟练的足球技术,更能通过课堂学习到未来适应社会所需要的基本素质和能力。通过足球技战术的全面学习与实践,在提高个人技战术水平的同时,逐步掌握足球教学与训练的各个环节与步骤,为将来从事教学与训练工作打下坚实的基础。

结合足球是一项对抗和竞争激烈的集体运动项目,让学生明白通过四年的训练和比赛,可以塑造他们团结拼搏、敢于竞争的精神,从而可以为将来在更为激烈的社会竞争中立于不败之地创造条件。技术课中的许多内容(例如比赛、队会)都是由他们自己组织和管理,来锻炼他们组织管理的能力。

3.3.2 改革教学方法,全面提高学生的能力

利用”发现式”教学培养学生学习的主动性。教师的教在教学过程起主导作用,必需以调动学生的学习主动性为前提。教师要把自己本学期的教学计划的内容和目标介绍给学生,让学生认识到教师的教是为了让他们学到更多的知识,培养他们完善的能力,学生自己是教学的主体,学生就能根据教学计划不断调整自己的学习计划,积极主动地学习,以防落后于其他同学。

3.4 建立完善的再教育机制

有75%的毕业生认为很有必要进行再教育,再教育的内容集中在科研方法、带队能力教育、先进的科学训练方法及理论体系等几方面。笔者认为行之有效的办法是通过教练员岗位培训、提高学位教育两种。

[1]何志林.现代足球[M].北京:人民体育出版社,2000.

[2]陈国瑞.优化体育教学法,加强学法指导,提高教学效率[J].体育学刊,1999,12(2):1.

[3]程传,彭贻海.论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需求的相互关系[J].武汉体育学院学报,2003,37(6): 52-53.

[4]许琦.体育专项教学在培养学生综合能力中的作用[J].北京体育大学学报,2002,25(3):7-8.

(2010-04-17收稿)

Football talent development according to market demands//

ZHEN Yuan

The paper presents the investigation results of work situation of some football majors and analyses the current multiple market demands of the basketball majors,which is featured with multiple career and multiple ability.The paper also points out the differences between talent development and market requirement,i.e.,the insufficient comprehensive ability,insufficient academic ability,inactive work attitude and insufficient working experience.The paper also propose new talent development mode catering for the market requirements.

market requirement;football major;graduate student

’s addressFootball Teaching and Research Office,Wuhan Inst.of P.E.,Wuhan 430079,China

G807.01

A

1672-268X(2010)04-0081-03

武汉体育学院2005年院管课题(2005WTY25)。