体育与健康校本教材开发研究*

李 斌,庄 弼

(广州体育学院 体育教育系,广东 广州 510500)

体育与健康校本教材开发研究*

李 斌,庄 弼

(广州体育学院 体育教育系,广东 广州 510500)

校本教材是校本课程实施的重要载体和条件之一。校本教材的开发,对于中小学体育(与健康)课程教材的建设和发展,提高中小学体育课教学质量具有重要意义。对广东省部分学校进行了实践研究,结果表明:通过校本教材开发,学生的兴趣和积极性有所提高,凸显了学校特色,促进了学生全面健康发展,丰富了体育课程内容,对教师专业水平的提高具有重要作用。同时,指出了校本教材开发实践中存在的问题,并给出相关建议。

体育与健康课程;校本教材;教材开发

校本教材是校本课程实施的重要载体和条件之一,随着我国三级课程管理体制的推行和校本课程的深入开展,校本教材的开发和使用也越来越受到广大学校的重视。本文以“健康第一”和素质教育为指导思想,在广东省中小学校体育教学实践中,对全日制义务教育、普通高级中学《体育、体育与健康课程标准》(下称《体育课程》)的科学性和实践性进行实验研究,为体育与健康校本教材的开发提供建议,探索课程资源开发的规律和经验,推进体育课程改革的实验工作。

研究对象与研究方法

1.1 研究对象

选取广州、深圳、珠海、汕头、梅州、韶关、湛江等15个地市的166所学校作为实验研究对象,其中小学111所,初中36所,高中19所。参加实验研究对象共60 979人,实验组男15 753人,女14 918人,对照组男15 570人,女14 738人。

1.2 研究方法

1.2.1 教学实验法

小学阶段(水平一至水平三)实验学校分别在一、三、五年级安排两个以上的平行班作为实验班和对照班,初中(水平四)和高中(水平五)的实验学校在一年级安排了实验班和对照班。实验组按《体育(与健康)课程标准》实施教学,对照组按《体育教学大纲》实施教学。

1.2.2 测量法

根据《学生体质健康标准》和《中小学生体育与健康个体评价标准》的测试指标,对实验对象进行实验前、实验后测量。

1.2.3 问卷调查法

根据研究的目的和任务,按水平设计了“《体育(与健康)课程标准》——心理目标评价量表”4套(水平一由于阅读能力限制不作测试)和“《体育(与健康)课程标准》——社会适应能力评价量表”5套。对问卷的效度采用特尔斐法进行修订,直到专家们对问卷看法符合统计学要求为止;对问卷的信度,运用再测法对120名学生相隔一周的测试,相关系数达到社会学的问卷要求。问卷具有较高有效性与可信性。各实验学校根据课题组的安排对实验对象进行实验前、实验后问卷调查,将所选项填涂到阅读卡上,将阅读卡交由总课题组进行数据读取。

1.2.4 数理统计法

对实验班和对照班的实验对象测试数据,采用 EXCEL软件和SPSS统计软件包进行统计分析。

研究结果与分析

2.1 凸显学校特色

国家课程开发能够保证课程的基础性与统一性,这对于保证国民的总体素质是极为必要的,但国家课程很难顾及各地区、各学校的独特性与差异性,不利于学校特色的形成。我们国家大,地区、学校间的差异大,各学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件,这些条件的综合就形成了该校具有自己特色的办学传统。国家课程不能满足地方和学校课程资源的需要,在这种情况下,各中小学就纷纷寻找出路,寻找课程资源。新课程的实施,改变了课程管理过于集中的弊端,增强课程管理的民主意识,赋予了地方和学校开发校本教材的自主权和教材选择的自主权,在新课程实验过程中,除实验学校外,我省各地各中小学同时自主开发了许多校本教材:有增城仙村中学的田径、珠海市南屏中学的击箭和游泳、潮州城南小学的军体拳、广州市一德路小学的跆拳道、番禺区南阳里小学的射箭、乒乓球,南村中心小学的武术,以及羽毛球、街舞、呼拉圈、体育舞蹈等丰富多样的校本教材,呈现出五彩缤纷、各具特色、充满活力的改革局面。

校本教材开发正是充分尊重和满足本校广大学生及本校教育环境的独特性和差异性,在贯彻实施国家课程的基础上,基于本校的办学宗旨、学生学习需求、社区资源特色、教师群体特点分析的基础上进行的课程开发。特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体,校本教材是以学校为主体而开发和发展的课程,因而必然充分体现学校的特色。

2.2 促进学生全面发展

2.2.1 学生的参与程度明显提高。

实验证明,学生通过校本教材的学习,兴趣比以往有了很大提高,课堂气氛融洽,学生的态度发生了变化。通过对中学生的问卷调查,96%以上学生上课态度积极,学习兴趣有了明显改变,喜欢上体育课的学生从41.2%上升为67.5%,提高了26.3个百分点(见表1)。小学生的学生兴趣也明显提高,学生喜欢上体育课和课外体育活动的人数从实验前的82. 3%增加到98.8%,喜欢参加体育比赛和游戏从实验前的68. 6%增加到88.3%,提高了近20个百分点(见表2)。

表1 校本教学实验对学生参与程度和学习态度调查对照表(%)

表2 学生体育兴趣程度调查统计

表3 初一级、初二级运动素质水平和肺活量、体重指数对照表

2.2.2 学生体能得到锻炼

实验证明,校本教材满足了学生学习体育的需要,提高了学生学习体育的兴趣,学生参育体育锻炼的积极性更高,并把参与校本项目的热情转移到了其他体育项目上去,学生的体育行为更加积极主动,学生的体育锻炼走上了良性发展的轨道。中学生实验前和实验后反映学生速度素质的50m跑,初一男、女生提高了0.5s,初二级男、女生提高了0.8s和0.3s,立定跳远成绩初二级男生提高0.34m、女生提高0.31m,前后的差异显著。台阶实验指数明显提高,肺活量体重指数初一级男、女生分别提高17和19,初二级男、女生是13和11(见表3)。说明校本教材对学生运动素质和心肺机能水平产生了积极影响,这对年轻一代的健康成长,对培养社会主义的劳动者和建设者意义是深远的。

2.2.3 提高了心理健康水平和社会适应能力

在校本教材教学中,学生参加自己喜欢的活动,提高了对社会的适应性。通过开发体育校本教材,促进了学生的心理健康,培养了学生的合作和集体主义精神,在教学中,开展公平、合理的竞争,提高了学生的修养和素质。广州市东风东路小学的体育游戏,教学中尝试通过“游戏超市”促进学生的身心发展。“游戏超市”即设定几种游戏,由小组任选一个喜欢的游戏去学习,教师运用小组合作学习法贯穿始终。如:在热身活动中采取“小组叫号结伴跑”游戏,在花样踢绳中运动小组交流互评方法学习,在校园定向运动中以小组合作比赛方法进行,并循序渐进,逐步深入、提高,从心理上调动了学生学习、锻炼的主动性和积极性的愿望,从而为增强学生的团队意识创设了一个理想的氛围,学生不仅锻炼了身体,又促进了心理和社会适应能力的发展。学校创编的体育游戏都是以不同的分组形式进行活动,如“携手接球”是双人配合的;“蜈蚣夺标”是全组配合的;“火车快跑”是3人配合的等等,使学生在不断的配合中互相交流,促进了课堂教学效果的提高。通过对中学校本教材实验后,91%的学生自信心、自尊心得到增强,93%的学生心理承受能力和合作意识、行为增强;89%的学生交往能力提高(见表4)。通过问卷调查,小学生的心理和社会适应能力变化显著。(见表5、6)。

表4 校本教学实验对学生心理和社会适应能力调查对照表(%)

表5 小学生体育心理问卷调查统计

表6 (水平3)社会适应维度问卷调查统计

2.3 促进了校本课程研究,提高教师专业水平

校本教材开发和实施需要教师的充分参与,它不仅是一个理论性问题,更是一个操作性问题。从理论上讲,它要求教师具备必要的课程论知识和课程意识;从实践的角度看,教师必须掌握基本的课程和教材编制技术,必须具备课程开发的能力。许多体育教师在校本课程开发过程中,通过与其他教师的合作、交流、与学生探究等形式,提高了校本教材的编制能力。

体育教师参与校本教材开发提高了自身的学科教学能力。通过深入学习理解国家课程标准和政策,对体育学科的性质和特点有了更全面的认识,能站在整体课程发展与改革的高度,提高自己驾驭课程的能力,从而对教材体系开发有一个符合学生实际的安排。各学校通过校本教材开发在大课间的实践探索,撰写了科研论文,对新课标的实施起到了指导作用;通过体育校本教材开发,开展校本教学研究,体育教师转变了观念,提高了自身创新意识。在教学中,注重了活动过程的综合性评价,校本教材开发使体育教师专业水平得到提高,它将对学校新课程的进一步贯彻和实施产生重要作用。

2.4 教材开发多样化

科学技术的迅猛发展,不同地域文化的丰富性和多样性,各地经济和文化发展水平的差异性,决定体育校本教材开发的多样性。我省不同地区和学校的课程资源状况存在相当大的差别,对于体育学科而言,课程资源的分布也是千差万别,城乡之间、校际之间存在差异,使校本教材的开发内容多样,各有特色。

体育校本教材开发与学校实际结合,满足了学生对体育活动的需求,中山一中初中部校园面积小,两千多学生,只有四个篮球场,一个200m田径场,体育资源不足。为满足学生对体育活动的需求,学校开发了“竹竿舞”、“木版鞋”、“推铁圈”、“迪斯科健身车”、“舞醒狮”等场地需要不大的民族、民间体育项目,因地制宜,选择教学内容,达成教学目标。大策直街小学根据学生需求开发了柔道和游泳。东风东路小学的体育游戏校本教材,都收到了良好的效果。

2.5 丰富了体育课程教学内容

新课程的目标涉及5个方面,可以从许多运动项目中去达成目标,经国家审定通过的教材,无论哪个版本,实践证明,都远远无法满足各地各校的教学要求。体育(与健康)课程校本教材的开发,弥补了国家审定通过教材的不足,丰富了新课程教学内容,仅以广州市东风东路小学开发的《游戏》教材为例,这本校本教材《小学体育游戏》编制了基本活动技能类游戏,如“我们也要当红军”、“拦截入侵者”、“踢毽子”、“双人跳绳”;发展身体素质类游戏,如“跳大绳”、“爬铁索桥”;球类游戏,如“传球接力”、“银球飞舞”等共49个,这49个游戏,增大了教师的选择性,丰富了学校体育课教学内容。

存在的问题和建议

(1)《体育与健康》校本教材开发的理论学习不足,有些学校对校本教材的认识和理解比较肤浅,实验工作不够深入。

(2)校本教材编制水平不高。教师专业素质和能力与校本教材编制的要求存在较大的距离,教师的观念、知识和技能有待进一步增强。

(3)建议相关部门加强校本教材开发的管理,组织培训,深入学习、正确理解新课标的精神,提高教师的科研能力,提高校本教材的编制能力。

[1]叶斓.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002.

[3]崔允漷.校本课程开发:理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2000.

[4]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[5]钟启泉,崔允漷,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[6]体育与体育课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读[M].北京:高等教育出版社,2003.

(2010-03-17收稿)

Exploration of school-based sport and health textbook//

L I Bin,ZHUANGBin

The paper presents the investigation results of some schools in Guangdong province.The exploration of the school-based sport and health textbook can arouse student’s interest,embody school’s features,promote the comprehensive development of students,enrich the P.E.Course content and enhance the academic level of the P.E.Teachers. The paper also points out the problems in the exploration of the school-based sport and health textbook.

sport and health course;school-based textbook;textbook exploration

’s addressP.E.Dept.,Guangzhou Sport Inst.,Guangzhou 510500,China

G807.01

A

1672-268X(2010)04-0067-04

中华人民共和国第十届中学生运动会论文报告会一等奖(大会报告)。