高职院校科研管理对教师科研素质提升的影响*

乔维德

(江苏城市职业学院常州学院,江苏常州213001)

高职院校科研管理对教师科研素质提升的影响*

乔维德

(江苏城市职业学院常州学院,江苏常州213001)

高职院校教师科研素质的提升,与学校科研管理密切相关。分析高职院校科研管理的内涵及目前科研管理存在问题的成因,提出提高高职院校科研管理水平的对策,并以江苏城市职业学院常州学院为例,对高职院校科研管理影响教师科研素质提升的因素进行研究和总结。

高职院校;科研管理;教师;科研素质;提升

高职教育是我国高等教育中一支新生力量,高职院校开展科研工作是履行高职院校教学、科研、社会服务三大职能,提高教学质量,提升教师科研素质和培养适合市场急需应用型人才的需要;是服务区域经济发展、实现可持续发展的战略选择。因此,科研管理是高职院校管理工作的重要组成部分,对于促进高职院校的发展和高职教师科研素质的提升具有十分突出的地位和重要作用。

一、高职院校科研管理的基本内涵

产学研结合是高职教育的特色和载体,是高职院校可持续发展的必由之路;也是高职院校为我国经济建设与社会发展做出应有贡献的重要途径。一方面,高职院校要与企业建立长久、互惠的关系,积极为企业开展应用性和开发性的项目研究,帮助解决企业发展中的具体问题,为地方经济建设和社会发展服务;另一方面,高职院校又要适应社会经济特别是区域经济发展的需要,通过教学手段和课程改革,促进高职教学质量的提高,培养高技能、应用型人才。以上两方面都是迫切需要高职院校的教师进行课题研究,也是高职院校科研的两项重要内容。因此,“应用型研究与技术服务”和“高职教育研究”是高职院校两大科研任务,两者缺一不可。而且,这两大研究任务就像是一个哑铃的两端,要想举起高职院校科研的重任,必须保持哑铃两端的协调、平衡发展,不可偏废任何一方。由此可见,高职院校科研管理的基本内涵之一,就是通过各种激励措施积极组织教师开展“应用型研究与技术服务”以及“高职教育研究”方面的研究;其内涵之二就是通过各种保障措施保持两者之间的协调发展。

二、高职院校科研管理存在的问题

目前,高职院校科研管理工作中普遍存在科研层次和档次较低、科研整体能力和水平及素质不高等问题,究其原因,主要是:

(一)科研管理理念滞后

当前不少高职院校的科研管理理念滞后,适应不了时代发展的要求。很多高职院校制定并出台了严格的科研管理规章制度,促进学校各项科研目标的实现。这种管理模式强调服从性、统一性,强调定量考核与评价,对于促进高职院校科研发展起到一定的积极作用。但这种管理模式主要是通过建立管理者与被管理者之间不同等级的职权关系,运用行政、经济等手段,以管理者的职权影响力、以规章制度为中心,凭借制度约束、奖惩规则等手段进行科研管理,它过于强调制度化、规范化及量化要求,过分强调遵守和服从,忽视了高职教师的科研能动性、自觉性与创造性,这直接影响到教师科研潜能的开发。

(二)科研管理制度建设缺失

目前,多数高职院校由中专校升格后有点“水土不服”,体现高职办学规律的制度建设明显滞后,尤其是高职院校的科研工作还处在起步摸索阶段,科研意识还较淡薄,科研管理缺乏经验,尚未形成一套科学、规范、有序的科研管理办法,因而科研管理制度更显得迫切。现阶段,一般高职院校虽然出台一些包括科研奖励在内的科研管理制度,但欠系统、完整,相当多的高职院校科研管理制度基本上是普通本科院校的翻版,不能充分体现高职的特点,既脱离高职科研的实际,操作性又不强,严重削弱了科研管理的效果。

(三)科研激励机制不健全

(1)激励机制不完善

多数高职教师没有受过科研训练,科研能力欠缺。不少教师认为科研工作是少数人的“高雅”行为,对其敬而远之。从学校层面上看,科研工作没有真正纳入学校的发展大计,造成科研管理制度的不完善,更谈不上科研激励机制的构建。

(2)激励力度不够

一些高职院校虽然也对科研工作有一定的激励,但总体来说激励力度还远远不够。没有完整的科研激励制度来保证各项激励措施的正常实施。

(3)激励手段方式单一

当前高职院校普遍实施的科研激励手段主要有:第一,科研奖励。通过对科研成果,如论文、著作等级分级量化,根据期刊档次、成果数量进行奖励。第二,薪金调整。根据研究成果确定一定的档,按档确定效益工资获取奖金。第三,职称评定。通过对高职教师的科研成果评定确定其职称的晋升,并享受高一级职称相应的工资。这些激励方式重视从物质方面给予教师激励,而较少注重通过荣誉、情感等方式对教师进行精神激励。

(四)科研评价机制不合理

科研工作是一项需要投入大量时间和精力的创新性的脑力劳动,从事科研人员需要别人的肯定和支持。因此,构建一套适合于高职院校的科研评价机制,使教师的辛勤劳动和汗水获得学校和社会的公认,显得尤为重要。一些高职院校在评价教师的科研能力时,往往以发表论文、课题立项、获得专利的数量等作为依据,而不重视论文、课题、专利的质量,造成相当一部分教师“急功近利”地发表论文、申报课题、申请专利,而自身的科研能力和素质并没有得到实质性的提高。此外,部分高职院校对于教师帮助企业解决技术难题、指导学生在各种科技创新活动大赛上获奖、指导青年教师开展科研等方面暂时还没有办法作出科学的评价,而这些的确也是充分体现高职教师科研水平的重要内容和形式。

(五)科研管理队伍素质欠缺

目前,多数高职院校科研管理队伍素质不高,主要表现为:信息获取与处理能力不强,没有建立完整的科研管理信息系统,对教师科研方法指导不够,等等。

三、科研管理的对策与措施

(一)树立科研管理柔性化的新观念

观念问题是先导问题。当前高职院校科研管理中仍过于强调传统刚性管理,这种刚性管理不利于创设人性化的科研管理氛围,不能充分调动教师的科研热情,从而影响了科研管理的质量与效果。因此,新时期高职院校科研管理者树立柔性化管理观念十分重要。

一是树立教师主体性观念。在高职院校科研管理中,要以教师为本,充分体现科研管理中教师的主体地位,通过情感来感化和引导教师形成正确的科研价值观和科研理念,以弥补传统刚性管理中对情感沟通及情感发展的忽视,弘扬以人为本的管理理念,以情动人、以理服人、以诚感人,从内心深处来激发广大高职教师的科研主动性和创造性。

二是树立教师个性化发展观念。高职教师作为相对独立的个体,都希望自己的知识和才干能得到充分发挥,受到学校和社会的认可,并获得相应的职称晋升和荣誉、奖励、地位等。为促进高职教师自我实现的需要,应尊重并鼓励他们自主选择不同的发展路径,自主构建理想的职业形象,实现源于个体身心特质与现实生活境遇的个性发展,让其在精神上得到一种自我实现需要的满足。所以,高职院校科研管理部门应将学校规范真正转化为教师的自觉意识,学校目标真正转化为教师的自发行动,使教师自觉履行职责,这样既满足每一位教师个体需要,又有利于学校科研整体发展。

三是树立温情关怀观念。在高职院校科研管理工作中,要努力创造“以情感人,以语化人”的外部坏境和氛围,经常了解教师们的工作、生活情况,帮助他们解决在高职教育研究和产学研结合研究中遇到的实际问题与困难,给他们以关心和温暖,让高职教师体会到学校的人文关怀,这种关怀会成为一种激励,会增强他们的自信心、责任感和使命感。

(二)创新与完善激励机制

现代科研活动需要采取各种方法调动教师的积极性和创造性,需要有效的约束和激励相结合的机制。只有构建高职院校科研激励的框架,形成有效的科研激励运行机制,才能激发和调动教师从事科研工作的热情和积极性,有效提升高职教师的科研素质。

1、“需要”激励机制

即通过满足教师科研工作的需要达到激励的目标。对于高职教师,一方面对教师发表的论文、成果获奖等给予物质奖励;另一方面,让教师获得表扬、声誉、地位等。比如根据教师的科研业绩评选和表彰科研先进工作者,并颁发荣誉证书;评选学术带头人,实施科研导师制,建立科研团队,让科研工作突出的学术带头人带动其他教师,这样既提高科研导师的地位,又能推动全校科研水平的提升。还可以及时将科研成绩突出的教师吸纳为校学术委员会的学术委员,并利用各种形式对他们的科研工作和贡献进行宣传,激发他们的荣誉感等等。这些方式都是从满足教师的“自我实现的需要”出发,使他们既提高了地位,受到了别人的尊敬,又取得了学校的认可,从而激励广大高职教师从事科研的积极性。

2、“强化”激励机制

即坚持奖励与惩罚相结合,以奖励为主;坚持精神奖励与物质奖励相结合,以精神奖励为主。奖励要有一定的标准,奖励应公平合理;奖励要注重实效性,对于各种科研评先评优的结果和奖励要及时公布和发放。妥善运用批评和惩罚手段,做到奖罚分明,健全并尽量多地运用信任激励、沟通激励、名誉激励、时间激励、评价激励、榜样激励等精神激励与奖励手段,有效激发高职教师的科研潜意识,提升他们的科研素质和水平。

3、建立合理的科研评价体系

高职院校的科研工作很多是迫于评职称的需要,一旦评上了高一级职称,尤其是一些教师评上副高以上职称以后,就没什么追求了,再也不努力去搞科研了,这种现象的存在与高职院校现有的评价体系有关。因此高职院校要根据自己特点,完善约束机制,建立科学的评价体系。在承担教学科研任务的高职教师日常科研业绩考核方面,要尽量改变当前评价中的简单化、数量化、功利化且过于刚性的倾向,优化科研量化考核评价体系指标,在关注“量”的同时,更应该注重“质”的因素,并充分考虑高职教师科研活动的创造性特征,努力构建科学合理的科研评价体系。

4、提高科研管理队伍素质

科研管理人员的素质是提高科研管理水平的关键,也是促进高职教师科研素质和能力不断提高的前提和保障。首先,要选拔和配备好科研管理人员。科研管理人员除具有较强的科研管理意识、服务意识和协调能力,还应具备一定的专业研究能力和全面的知识系统,对科研工作有真实的体验,具有直接进行学识研究的能力,既能对高职院校的科研从事最有效、最直接的管理,又能对高职教师的科研工作给予宏观指导。其次,建立完整的高职科研管理信息系统,加强科研信息管理队伍建设。科研管理人员要做到及时猎取、组织和利用信息,使科研信息资源最大限度地发挥作用。同时要积极应用现代化的信息管理方式,推进高职院校科研活动和科研管理的现代化进程。

四、科研管理的成效分析

以江苏城市职业学院常州学院为例,从以下几个方面分析科研管理对高职教师科研素质和能力提升的影响。

(一)学校领导较强的科研意识提高了科研管理的质量

近年来,该校领导十分重视科研工作。学校设立专门科研管理机构——科研处,配备科研处管理人员编制,划拨科研专项经费;研究制定相关科研激励政策;选拔、重用一批科研能力强的教师,形成精干的科研管理队伍和科研团队,提高学校的科研水平。尤其值得一提的是,学校多位领导率先垂范,积极主持并参与科研,为学校浓厚的科研氛围形成奠定很好的基础。如该校4位校领导近三年先后主持8项江苏省高校哲学社会科学基金项目、江苏省教育科学规划课题、江苏电大教育科学规划课题、江苏城市职业学院高职教育研究课题、常州市哲学社会科学研究项目等研究任务,并有3位校长的教科研成果获江苏省高等教育优秀教学成果二等奖、江苏省成人教育优秀科研成果一等奖、中央电大优秀科研成果一等奖、常州市哲学社会科学优秀成果一二等奖等市级以上奖励10项。

(二)科研管理机制有助于提升教师科研素质

近年来,学校完善并出台了《科研管理及科研成果奖励办法》、《教师科研工作量计算办法》、《科研工作先进集体与先进个人评选办法》、《教师学术报告申报与组织办法》、等一系列科研管理制度,每年定期召开科研工作会议暨学术年会,严格执行学术年会优秀论文评比和科研先进个人、先进集体评选工作制度和程序,加强了对各级各类立项课题的开题、中期检查、结题鉴定等规范管理。目前全校上下已形成人人爱科研、个个搞科研的良好氛围,教师们的科研素质和科研水平普遍得到较快提升。图1为全校近四年(2006～2009年)与前四年(2002～2005年)的科研成果(含省级以上期刊论文、省级以上立项课题、市级以上成果获奖)分布情况。从图1明显看出,2006～2009年在省级以上期刊上公开发表的论文、为413篇,约为2002～2005年的3.2倍;立项的省级课题为32个,是2002～2005年的8倍;教师获市级以上科研成果获奖135项,约为2002～2005年的4.4倍。

图1 全校近四年与前四年科研成果情况

(三)科研管理人员良好素质助推教师科研素质的提高

近年来,学校加大对科研管理部门的建设力度,优化科研管理队伍结构,选拔科研能力强、科研成果多、懂科研的教师调入科研处工作,不断提高科研管理人员自身管理基本水平,牢固树立科研管理柔性化的新观念,创设人性化的科研管理环境。增强管理人员的服务意识、协调能力、管理意识等,有效引导和有力推动了全体教师科研素质和学校整体科研水平的提升。学校科研处管理人员还具有很强的科研信息获取与处理能力,自主开发课题管理系统(网络版)为推动教师的科研工作打造了极为便利的服务信息平台。通过对本校65名专任教师的随机访谈和问卷调查结果显示,84.6%的教师认为科研处对自己科研能力和素质的提高有很大帮助,10.8%教师认为帮助较大。

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Influence on Improvement in Teacher’s Scientific Research Capability of Scientific Research Management in Higher Vocational Colleges

QIAO Wei-de
(Jiangsu Urban Vocational Colleges,Changzhou213001Jiangsu)

The improvement of the teacher’s scientific research capability in higher vocational colleges has an intimate relation with their scientific research management.Analyzing the connotation of the scientific research management in higher vocational colleges and the causes of the existing problems in present scientific research management, the thesis puts forwards some countermeasures to improve the scientific research management level,taking Changzhou college of the Jiangsu Urban Vocational Colleges as an example,makes a research and summary about the factors which affects the improvement of the teacher’s scientific research capability in higher vocational colleges.

Higher vocational colleges;Scientific research management;Teachers;Scientific research capability;Improvement

G451.6

A

1672-1047(2010)04-0050-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.04.14

[责任审校:蔡新职]

2010-05-27

江苏城市职业学院2009年度高职教育研究课题“高职教师科研素质培养途径与机制研究”(09GZ L014)的阶段性研究成果。

乔维德,男,教授,科研处处长,江苏城市职业学院学术带头人,常州市“831工程”培养对象。E-mail:byqwd@sina.com.