高校体育教师的完美主义与专业承诺关系探讨

尚志强,张 军

(1.浙江传媒学院体育部;2.浙江工商大学体育部,杭州 310018)

高校体育教师的完美主义与专业承诺关系探讨

尚志强1,张 军2

(1.浙江传媒学院体育部;2.浙江工商大学体育部,杭州 310018)

通过问卷调查等方法,来探讨浙江高校体育教师的完美主义的各层面因素对专业承诺各层面的影响和预测情况。结果发现:个人标准愈高,则专业认同与专业投入就会愈高;父母的批评愈高,则专业投入与留业意愿就愈低;个人标准与对行动的怀疑愈高,则留业的意愿就愈低;关心犯错的程度愈高,则专业认同与专业投入就愈低。

高校体育教师;完美主义;专业承诺

Burns认为,完美主义是指一种把目标定的过高,然后又过度要求自己去追求那种遥不可及目标的人,他们往往会以生产力和成就来衡量自己本身的价值,然而对这些人而言,过度的要求自己去达到这种目标的时候,往往反而会伤害到自己。随时间的推演,近年来完美主义的定义中也包括了正向追求的部分,但就其意义而言,仍是负面的意义大于正面的意义;其次,完美主义是一种坚持高标准、超高目标的严厉要求;完美主义是由完美主义思考所衍生出来的,意味着有了这类思考之后,会产生对完美主义的信仰,进而做出追求完美主义的行为。[1]高校体育教师是否具有这种完美主义的思考模式 (是正向的或负向的?)。其次,高校体育教师若有这种完美主义思考,则会对他们在教学或科研的专业承诺上产生什么样的影响?Frost,et al等研究认为完美主义的建构为六维度:过度在乎错误;个人标准;父母的期望;父母的责难;怀疑行动;组织。[2]高校教师在社会阶层中属于较高社会地位人群,同时社会对他们的行为与规范要求属于高标准,他们是学生的授业者和引路人,是学生学习与生活的标本与楷模,这些特质与情况同完美主义的特性有些类似。

Aranga等认为,专业承诺是指个人在他们的专业或职业上,认同与投入的程度。[3]李新乡认为,专业承诺是对其所从事的专业工作的专业规范、信念、伦理和价值的认同和投入的心理作用力,它具有如同承诺的各种心理特质。[4]根据以前的研究认为专业承诺是从承诺或组织承诺发展而来,不管是何种形态的承诺,其承诺的心理历程应该是差异性不大的。

高校体育教师是教师队伍中的特殊群体,其质量和稳定性直接影响高校体育工作的有效开展。与其他专业高校教师相比,其地位相对不被重视,社会对高校体育关注还不够。随着教育改革的深入,高校的管理方式、高校与教师的关系已悄然发生了变化。高校体育的职能与目标也在发生着变化。高校体育目标与教学模式正朝多元化的方向发展,高校体育教师的职能也逐步朝多元化的方向变化。当前,高校体育教师除要完成常规的大学体育课程教学任务外,越来越多的承担起其他方面的责任。例如越来越多的高校体育教师担任起了高校运动队教练员的角色。很多高校体育教学已开始由原来传统的班级授课模式转向体育俱乐部模式转变,这种教学模式的转变对教师的专业与专项水平提出了更高要求。在此背景下,高校体育教师在工作中体现为人师表方面的完美主义人格特征状况如何?以及其对高校体育教师从事体育这个专业承诺影响是如何?这些将影响高校体育人力资源管理以及高校体育工作的开展等问题,因此探讨高校教师的完美主义与专业承诺的关系具有重要现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用问卷调查方法,来了解浙江省内各高校体育教师对完美主义和专业承诺的看法及其之间的相关性。问卷填写对象为浙江省杭州、宁波、温州、金华、湖州、嘉兴等城市的 11所高校体育教师,通过邮寄等方式共发放问卷 300份,回收问卷 276份,剔除回答不完整问卷,回收有效问卷 254份,有效问卷回收率为84.7%。

1.2 研究方法

通过查阅心理学方面书籍以及中国期刊网关于完美主义和专业承诺方面的相关文献,收集相关测量量表编成问卷进行调查,采集调查问卷数据,运用SPSS16.0对数据进行皮尔逊积差相关检验与逐步回归分析。

1.3 测量量表

完美主义量表采用 Frost,et al的量表大部分的题目,共 29题,无反向计分题,共 5个层面,采用 6点计分法,从“非常不同意”到“非常同意”,分别计为 1-6分。各层面的 Cronbach(值介于 0.6407至 0.8394之间,证实该量表具有一定的内部一致性。[2](见表 1)

表1 完美主义量表信度分析

专业承诺量表采用Aranya的量表,共 15题,反向计分题 6题,共 3个层面,采用 6点计分法,从“非常不同意”到“非常同意”,分别计为 1-6分。各层面的Cronbach(值介于 0.5226至 0.8499之间,证实该量表具有一定的内部一致性。[3](见表 2)

表2 专业承诺量表信度分析

2 结果与讨论

2.1 高校体育教师的个人特征、完美主义与专业承诺的相关

从表 3中可以了解到浙江省高校体育教师在完美主义人格特质的各个层面相互之间的关系。“父母的批评”与父母的期待、对行动的怀疑、个人标准、关心犯错的程度,这 4个层面呈显著正相关,表示愈同意“父母对我严厉批评是对的”高校体育教师,愈会认同这些完美主义的倾向:父母对我有很高的期待;总是怀疑自己的能力无法将事情做好;总是要为自己设定很高的标准;总是会担心犯错,而无法达到目标。

“父母的期待”与对行动的怀疑、个人标准、关心犯错的程度,这 3个层面呈显著正相关,表示愈同意“父母对我有很高的期待是对的”的体育教师,愈会认同这样的完美主义倾向:总是怀疑自己的能力无法将事情做好;总是要为自己设定很高的标准;总是会担心犯错,而无法达到目标。

“对行动的怀疑”与个人目标、关心犯错的程度,这 2个层面呈显著正相关,表示愈同意“总是怀疑自己的能力无法将事情做好”的体育教师,愈会认同这些完美主义的倾向:总是要为自己设定很高的标准;总是会担心犯错,而无法达到目标。

“个人标准”与关心犯错的程度层面呈显著正相关,表示愈同意“总是要为自己设定很高的标准”的体育教师,愈会认同:我总是会担心犯错,而无法达到目标。

这四项结果显示,父母的批评、父母的期待、对行动的怀疑、个人标准、关心犯错的程度,这五个层面均呈现显著的正相关,但并不代表浙江高校体育教师是属于负向完美主义者,因为从这五个层面的平均数来看,除了个人标准的分数稍高外,其他的层面分数都接近平均值,因此尚难断定他们是正向或负向的完美主义者,在此只能验证出他们相关性的方向是正确的,并且与以往的研究是一致的。

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从表 3可知,浙江省高校体育教师在专业承诺各个层面的相互关系。专业的认同与专业的投入、留业意愿呈显著正相关,表示专业认同程度愈高的高校体育教师,他们在专业投入和留业意愿的程度上也愈高。专业的投入与留业的意愿呈显著正相关,表示专业投入程度愈高的体育教师,他们在留业意愿的程度上也愈高。

2.2 高校体育教师的完美主义对专业承诺的预测力

由表 4可以看出,浙江省高校体育教师在个人特征、完美主义对专业承诺的专业认同、专业投入与留业意愿三个层面的预测情况。

在专业承诺的专业认同、专业投入与留业意愿三个层面的预测模型中,只有专业认同模型 1中的个人特征对专业认同有显著的影响 (P≤.01),Adj-R2为0.028,表示调整后总解释变异量有 2.8%。而专业投入与留业意愿的模型 1中个人特征对专业的投入与留业的意愿无显著的影响,表示高校体育教师的个人特征对专业投入与留业意愿的解释力效果不好。

在专业承诺的三个层面的模型 2中,除了以个人特征为控制变量外,再加入完美主义自变量后发现,各自的模型 2对于专业的认同、专业的投入与留业的意愿都具有显著的影响 (P≤.001),调整后总解释变异量分别为 32.5%、36.1%和 16.2%,如果就各自的模型 1与模型 2比较,可得知扣除控制变量所能解释的部分,将完美主义所增加的总解释变异量 R2达到了29.7%、35.6%和 16.6%,显示加入完美主义这个自变量后,能够有效地解释与预测专业的认同、专业的投入和留业的意愿。

从专业承诺三个层面的模型 2的结果显示,在专业认同和专业投入中个人标准都有显著的正向影响(β值为.364,P≤.001;β值为.436,P≤.001),表示个人标准愈高,则专业的认同与专业的投入就愈高;而在留业意愿中个人标准有显著的负向影响 (β值为-.125,P≤.05),表示个人标准程度愈高,则留业的意愿就愈低。这个结果显示,当高校体育教师达到了自己设定的教学训练等工作目标,甚至超越目标时,会获得工作业绩上的成就感与内在的鼓舞,同时也会得到学生与部门或学校的肯定,这种正向的情绪使得他们对专业产生更大的认同与更多的投入,因此,具有健康完美主义特性的体育教师,对完美主义的努力与奋斗不懈,使得他们都能成功及有所成就。

表 4 高校体育教师个人特征、完美主义对专业承诺的预测(N=254)

续表4

在专业认同和专业投入中关心犯错的程度都有显著的负向影响 (β值为 -.152,P≤.05;β值为 -.200, P≤.001),表示关心犯错的程度愈高,则专业的认同与专业的投入就愈低。对行动的怀疑有显著的负向影响(β值为 -.121,P≤.05),表示对行动的怀疑愈高,则留业的意愿就愈低。这两项结果显示,高校体育教师对于自己的专业是保持着较为理性与执着的态度,而且作为教师在为人师表方面与非体育专业的教师相比较,不论是在社会上还是在学校受重视程度较低等原因,基于以上,关心犯错的程度与对行动的怀疑,这两种较负向的完美思考,要在体育教师为专业更卖力、更努力投入的当时来产生,事实上是不容易的。

在专业投入和留业意愿中父母的批评都有显著的负向影响 (β值为 -.182,P≤.001;β值为 -.250,P≤.001),表示父母的批评愈高,则专业的投入留业的意愿就愈低。这个结果显示,高校体育教师是不愿意父母亲对他们专业与工作管的太多;如果管得太多,反而会使他们对继续从事目前专业的意愿上,产生意兴阑珊的效应;这种现象与他们在教学训练上要求自主,不喜欢他人干涉相一致。在专业认同中父母的期待有显著的正向影响 (β值为.213,P≤.001),表示父母的期待愈高,则专业的认同就愈高。在留业意愿中工作年限有显著的正面影响 (β值为.122,P≤.05),表示工作年限愈长,则留业的意愿就愈高。

3 结论

在完美主义的几个层面倾向上,浙江高校体育教师是比较属于完美主义中健康的完美主义一类,因为健康的完美主义者的完美行为是健康的,且能为自己将来的成功与成就而奋斗、努力不懈。在专业承诺的三个层面上,浙江高校体育教师的专业认同的程度愈高,在专业投入与留业意愿的程度也愈高;同样在专业投入的程度愈高,留业意愿的程度也愈高。

浙江高校体育教师完美主义人格特征的调查研究表明,在完美主义中的很多层面对高校体育教师的专业承诺中专业认同、专业投入与留业意愿三个层面都有显著性影响。个人标准愈高,则专业认同与专业投入就会愈高;父母的批评愈高,则专业投入与留业意愿就愈低;个人标准与对行动的怀疑愈高,则留业的意愿就愈低;关心犯错的程度愈高,则专业认同与专业投入就愈低。这些层面能够有效预测高校体育教师的专业承诺,为高校管理部门了解影响高校体育教师队伍稳定性的因素,加强体育教师对自己所从事职业忠诚度的培养,提供人力资源管理、建设稳定高效的体育师资队伍提供参考。

[1]张萍.国内外完美主义研究回顾与展望[J].上海教育科研, 2006(5):11-13.

[2]Frost,R.O.,Marten,C.,Lahart,C.M.&Rosenblate,R. The dimensions of perfectionis m[J]. Cognitive Therapy & Research,1990,14(5):449-468.

[3]Aranya,N.,Pollock,J.,&Amernic,J.An examination of professional commitment in public accounting[J].Accounting, Organizations and Society,1981,6(4):271-280.

[4]李新乡.国小教师教育专业承诺及其相关因素之研究[D].国立政治大学教育研究所博士学位论文,1993.

The Relationship Between Perfection ism of College Teachers of Physical Education and Professional Comm itment

Shang Zhi-qiang,Zhang Jun
(Physical Education Department,Zhejiang Communication University,Hangzhou 310018)

Questionnaire is applied in this article to discuss the effect on each aspect of professional commi tment of various factors concerning the perfectionis m of Zhejiang college teachers of physical education.Research findings indicate:the higher personal standards they maintain,the greater professional recognition and commitment they have; the more criticism they receive from their parents,the less professional commitment and devotion they have;the higher personal standards and greater doubt they have,the less professional devotion they have;the more they are concerned with mistakes,the less professional recognition and commitment they have.

college teachers of physical education,perfectionism,professional commitment

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0085—04

book=85,ebook=196

G807.4

A

1001—9154(2010)05—0085—04

2009年浙江省教育科学规划项目(SCG289)

尚志强(1963—),男,河南南阳人,教授,主要从事体育社会学研究。

2009—12—11