高校园林建筑设计教学改革

杨梅花 韩卫民 冶建明

为了更好地满足社会发展的需要,高校应根据市场对人才培养数量、人才培养规格的实际需求,对现行的人才培养结构、专业设置结构进行调整。《园林建筑设计》这门课程是高校园林专业本科生的必修专业课,教学目标首先应该使学生掌握一定的园林建筑设计理论知识,其次就是要将所学的理论知识应用到实践当中去,真正达到学以致用。因此,对本专业的教师来讲,《园林建筑设计》教学内容必须符合社会对该专业的需求,使学生本科毕业后能快速适应实际工作需要或为继续深造学习奠定坚实基础。

作为《园林建筑设计》这门课的高校教师,如何培养真正适应该行业特点、满足市场需求的应用型人才成为不可回避的问题。针对当前《园林建筑设计》存在的问题,本人从教学内容、教学方法两方面进行剖析,并提出相应改革措施。

1 当前课程存在的主要问题

真正意义上的园林建筑设计应包括“园林”“建筑”与“设计”三部分内容,三者的学科关系是:农林专业、建筑专业与艺术专业交叉性极强的综合学科。从发展的角度看,“园林”“建筑”与“设计”是共发展或协发展的关系,也就是说,三种学科的任何一种取得突破性发展,酝酿成熟后必然对园林建筑设计产生冲击,引起该专业的修正与改革。

目前本科《园林建筑设计》课程教育主要存在以下问题:

1)教材内容与社会实际需求存在偏差。

《园林建筑设计》是一门应用性很强的专业课,但目前本科生使用的教材多是20世纪80年代编写的,内容陈旧。教材内容比较偏重古典园林与建筑设计的基础理论知识及其设计方法和技巧,而缺乏专业市场上最需求的最新现代园林建筑设计和园林建筑材料、装修等教学内容,特别是随着“建筑”与“设计”发展而出现的新型国外园林建筑、园林小品,导致某些学生对《园林建筑设计》的学习存在误区,认为日后从事的园林建筑设计工作只是单纯地复制古典园林中的各种亭台楼阁。

2)教学模式单一。

《园林建筑设计》是一门与建筑密切相关又兼容了艺术的理工科课程,它的艺术性决定需要用大量理论的讲述,但又因园林建筑设计中涉及到大量的工程学数据、力学计算公式、建筑构件常用尺寸等内容,仅仅用文字加图片来表述是不够的,表格的灵活运用、具体的公式、数据比较和归纳及案例图片的形象辅助展示、分析园林美的程度也是必需的,目前教学模式比较单一。

2 教学改革措施

针对上述问题,本人以为《园林建筑设计》教学必须解决一个适应性问题,即与行业的实际需要、学生的实际需要和心理需要相适应。必须对园林建筑专业学科的课程内容以及教学方法进行全面改革,努力在教学内容上与社会实际、学生知识实际及需求相匹配,做到精而实用;教学方法和途径必须实际、实用,即教学方法必须为学生将来从事的工作所用,能与学生接受能力和兴趣相匹配,坚持学以致用,学用结合,使学生实实在在得到知识和能力的培养。具体应对措施如下:

1)调整内容,加强教学内容的易学性、实用性。

依据当前经济的发展和社会的需求,对园林专业的学生进行生源分析和将来的岗位分析,调整教学内容。删减中国古典园林建筑的厅堂、轩等教学内容,将亭、花架、园林建筑小品作为重点。选择那些最有代表性的、最具实用价值的专业知识提供给学生。另外,补充西方园林中大型、开放的思想理念,培养学生设计现代园林建筑发展所需要为大众服务的公共园林建筑。

除选一本好的教材之外,担任《园林建筑设计》课程的教师还应该为学生提供丰富的补充资料。因为无论选用或编写的教材是多么新的版本,从编写到出版都要经过一段时间,而如今《园林建筑设计》专业发展瞬息万变,不断有新的设计思路出现,这就造成了教材有一定时滞性。如果教师能够通过网络、杂志等相关资料广泛收集最新的资料,并把这些资料作为教材的补充,那么学生就能够不断地接受新知识、新理念,这对他们将来从事专业工作是很有帮助的。

2)运用灵活多变的教学方式进行教学。

教学方式要体现学生是教学的主体,倡导“以学生为中心”的教学观,提倡教师设计丰富多彩的教学活动,增强学生的主动性与参与性,从而使学生感觉到知识“学以致用”的魅力。具体体现如下:

a.重视“眼高”和“手高”的培养方法。

园林建筑设计的最终目标是为设计和应用服务。这就要求教师在教学中考虑到课程应用性强的特点,实地研究建筑的文化背景,测量或绘制建筑的尺寸,讲述建筑构建的工程学原理、公式等,传授一些经典设计案例,拓宽他们眼界,培养他们全局着眼、综合分析的能力,在日后的设计中,无形中借鉴一些经典设计案例的理念、风格、手法,从而达到从“眼高”到“手高”的成功转型。

b.重视学生循序渐进的培养方法。

熟悉当今园林建筑设计的“元素”,根据市场经济发展需要,将《园林建筑设计》按由浅入深的方式将每一元素认真剖析,掌握《园林建筑设计》的科学性、准确性,完成初级阶段;接着通过快速设计法,设计园林建筑命题,让学生模拟场景,融入操作环境,根据所学知识,发挥他们的创造力,教师结合学生作品进行讲解、指导、答疑,完成中级阶段;第三阶段为理论联系实际阶段,即走出课堂,实行现场教学,开展社会调研实践和讨论,邀请企事业单位的行业专家进行沟通交流、讲解、评比、解答等。将初级阶段的“元素”与中级阶段的模拟设计充分融合与现实的原理建筑设计实体进行比较,分析差异性及其差异性的深层原因,从而使学生的知识达到升华。

园林建筑设计课程是一门与社会行业发展结合紧密的课程,应结合国家高等教育教学改革的发展方向,及时调整教学内容,改进教学方法,以更好地培养学生、服务社会。

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