高职院校创业实践基地建设的探索与实践——以常州纺院为例

张 静 包忠明 李 鑫

常州纺织服装职业技术学院 江苏 常州 213164

1 高职院校创办创业实践基地的思路来源

1.1 硅谷的诞生

20世纪50年代初，斯坦福大学在美国处于边缘地位，当时学校面临着严重的财政困难。斯坦福大学副校长特曼教授提出将学校1000英亩土地租赁给高新科技公司，一方面可以解决学校的资金问题，另一方面，学校与引进的公司紧密合作，实现产、学、研相结合。这一举措很快付诸实施，试探性地引进了几个项目，可喜的是这一做法快速产生了良好的经济和社会效益。于是，斯坦福大学开始以此为基础建立工业园，并不断引进新项目，完善园区管理，斯坦福大学的创业工业园初具规模。之后，学校工业园与高新科技公司形成了良性互动，工业园吸引了大批学术人才和创业能手，使斯坦福大学置身于美国微电子技术的前沿，并成为世界顶尖人才的聚集地。在以后的几十年发展中，斯坦福师生和校友创办的硅谷企业的产值达到硅谷总产值的50~60%。所以人们常说没有斯坦福就没有硅谷，它是硅谷的“孵化器”。

1.2 “硅谷效应”在高校中蔓延

之后，“硅谷效应”逐渐扩展到世界许多国家和地区。各国高校纷纷模仿，我国大学科技园的雏型创建于20世纪90年代初期，如清华大学、东北大学等高校相继在学校内规划出一定的区域，建设了一批科学研究基地，发展高科技，并最终实现了产业化，成为了我国首批高校创业孵化基地。创业基地历经十几年的发展，已达到了相当的规模，成功培育出了如 “清华同方”、“清化紫光”、“东方软件（原名东大阿派）”等一批高新技术企业，形成了独具特色的校办科技产业，进而带动和促进了我国高新技术产业的发展。

1.3 高职院校创办创业实践基地是必然趋势

教育部关于新世纪高等教育教学改革工程的文件中指出：高职高专教育教学改革与实践中，主要开展有关专业各类人才培养模式与教学内容体系建设与改革；开展有关基础课程教学内容与课程体系建设与改革；开展高职高专专业建设、实践教学体系与实践教学基地建设、师资队伍建设、教学管理等方面的研究与实践等。很明显,建立科学、有效的实践教学基地是教育部在教学改革中的重点。

常州纺院于2008年被评为江苏省13所创业示范院校之一，我们有责任和义务加强和完善创业基地建设，同时这也是打造我们示范特色的重要举措。我院已经于2007年结合一些特色专业形成了8个教师工作室，为学生创业提供包括政策解读及扶持、项目论证等多种服务支持，以加速学生创业者的成长。创业教育实验园的创办，又为学生创业提供了相对固定的场所，可以让学生把创业方案付诸实施。我院多年的创业教育实践使毕业生的综合素质不断提高，增强了其就业的竞争力，为其创业打下了扎实的基础。

2 高职院校创办创业实习基地的指导思想

2.1 结合专业特色，充分利用校企合作资源

高职院校的办学特色之一就是以地方经济特色为依托，促进地方经济发展，充分运用区位优势，打造特色专业，为地方培养既有理论基础，又有很强动手能力、实践能力和创业能力的高技能应用型人才。高职院校的教学改革也着眼于积极探索高等职业教育与区域经济发展的互动模式，促进地方经济全面、协调和可持续发展，推动区域经济发展，并在此过程中体现自身的特色。

常州纺院创业园区建设遵循以专业为依托、以经营项目为载体、以广大学生为参与对象。学院拥有多家具有专业特色的校外实习基地，经过多年的产、学、研合作，已经取得了丰硕的成果。我们正是以校外学习基地为依托了解市场，感受市场，进而引导学生进入创业之路。同时，通过成立创业协会，建立校企互动机制，充分发挥地方企业家的作用，对学生创业项目进行分析评估，对创业学生的创业管理进行指导，提高创业学生的综合经营能力。

2.2 锻炼学生和企业盈利并重

常州纺院创业教育实践基地是依托学生所学专业设立，一方面为本专业学生提供实习、实训的场所。

也为学生提供创业和就业平台。一直以来，大学生实习难是困扰高校教师的难题之一。目前大学生的岗位实习大多停留在去企业参观的层面，学生几乎没有机会真正进入岗位角色进行实操，这无疑大大影响了实习的效果。创业园区的企业恰恰能够克服以上难题，为本专业学生提供必要的实习条件。

追求利润最大化是企业生存和发展的基础，不盈利的企业是要被市场淘汰的，创业园区的企业也必须遵循这一市场规律。创业不仅要锻炼学生的管理能力和专业技能，还要培养学生承受压力的意志和承担责任的品格。常州纺院的做法是：若园区项目连续两个学期业绩亏损，学院有权要求其退出创业园，然后通过项目选拔引进新的项目。若项目孵化成功，则需在学生毕业后两年时间内，移出创业园，或作为校外成熟企业与在校学生进行合作，起到传、帮、带的作用。

3 高职院校加强创业实践基地建设的方法和途径

3.1 坚实领导、认真落实

2007年底，常州纺院为加强创业基地建设，将学院对外承租的30间店面房全部收回，设立学院创业教育实验园。为加强园区建设，学院采取了以下措施作为保障：

3.1.1 管理方面

成立由院领导直接牵头的创业教育领导小组，对创业教育实验园进行布局规划、指导、组织实施和监控；学院层面成立创业教育办公室，负责园区制度的制订和日常管理；各系也要建立相应的工作机制，保证创业项目的运行落到实处。

3.1.2 实操方面

系部各教研室要把课堂教学、实训教学和创业园区的项目相结合。如，在创业实务课程教学过程中，积极指导并论证学生的创业方案，并择优向创业教育办公室进行举荐。对于园区运行中的项目，我们可以在市场营销课程中要求学生为某项目做促销方案，并择优付诸实施，评估效果。真正地让学生带着问题去学，在应用中思考，实现理论和实践相结合。

3.2 精选项目，全力扶植

我院创业教育办公室首先根据学生的消费需求，结合不同系部的专业特色，拟定经营方向指导性文件。然后组织在校学生进行项目申报，通过创业大赛等形式进行选拔。目前，经过一次次选拔和评估，“刚刚好”造型社、艺彩图文等13个与专业相关的项目从40多个申报项目中脱颖而出，第一批入驻创业教育实验园，作为各个系的创业教育实验基地建设项目。稳定的创业基地为大学生提供了创业孵化条件，取得了明显成效。

3.3 市场运作，形式多样

创业教育实验园的企业实行总经理负责制，总经理和部门经理均须为学生（在校生或毕业两年内的本校学生）。系部需指定1-2名专业指导教师对创业学生进行指导。园区企业有向学院和系部公开财务报表的义务，无条件接受学院和系部的各项检查。园区创业项目可分为三类：学生主创、学生和学校共创、学生和校外成熟企业合创。

1）学生主创。由学生独资经营的公司，实行自负盈亏。学院按市场价减免50%的房屋租赁费和管理费用，创业学生则必须配合本专业的实习和实训，如提供实习岗位、进行必要的岗位培训。

2）学生和学院（系部）共创。学生至少投入30%的资金，学生和学院（系部）共享利润、共担风险。学院（系部）对公司的盈利和亏损给予20%的让利和让度。如，学生和学院（系部）各投资50%的情况下，若公司盈利，则学院（系部）获取和利润为50%-20%=30%，学生获取50%+20%=70%；若公司亏损，则学生承担50%-20%=30%，学院（系部）承担50%+20%=70%。

3）学生和校外成熟企业合创。要求学生股份不低于50%，学院按市场价减免30%的房屋租赁费和管理费用，合创企业必须配合本专业的实习和实训。对于这一类型企业的创建，学院相关部门应严格把关，入驻园区的项目应是学生和学院（系部）创办确实有难度，且确实具有相当的市场需求、又是相关专业课程教学所需要的项目。

［1］安宇宏，薛向欣，张尔峰.关于创建大学科技园创新创业基地的探讨［J］.科技创业，2003，（09）.

［2］杨雪蒲.试论大学生创业及创业教育服务体系的构建［J］.开封大学学报，2008，（09）.

［3］常州纺织服装职业技术学院内部文件［C］.常纺院内字2008.