普通高校军事理论课教学准备要重点把握好的四个环节

张振祥,张建光

（空军第一飞行学院学生军训教研室,哈尔滨 150001）

普通高校军事理论课教学准备要重点把握好的四个环节

张振祥,张建光

（空军第一飞行学院学生军训教研室,哈尔滨 150001）

军事理论课教学是普通高校贯彻落实国家有关政策规定,增强和提高大学生国防观念和国防意识的重要途径。教学准备作为军事理论课教学的重要一环,必须提高标准、强化质量,要从把握教学大纲基本要求、精雕细琢教案、搞好试讲示教和注重调研沟通等四个环节入手,把教学准备工作做实、做细、才能打造出军事理论教学的精品课。

普通高校;军事理论课;教学准备

一、要把握好教学大纲要求环节

教学大纲是军事理论课教学科目设置和时间安排以及实施教学总体设计、确定教学目的和要求的基本依据,也是衡量军事理论教学整体优化与否、军事理论教学质量高低的基本标准。因此,教学内容要做到符合大纲要求,就必须熟知教学大纲基本内容和要求,掌握教学大纲和教学内容的内在联系,并适当拓展教学大纲规定以外的内容。

一是要熟知教学大纲的基本内容和要求。军事理论课程涉及知识广泛,有军事、政治、经济、技术等多个方面,教学大纲对课程性质、建设、评价和教学目标、要求、教学内容、教学重、难点以及教材使用等都作了明确规定,是教学的根本依据[1]。因此,高校军事理论课教学必须遵循教学大纲,并根据军事理论课教学规律、军事理论课教学的指导思想和育人目标要求,坚持有利于提高学生综合素质和能力,有利于培养高素质的国防后备人才的原则,符合军事理论课教学和高等教育改革的发展方向,在内容上把握重点,在教学中结合实际。在组织教学时教研室要组织所有教员学习有关文件规定,熟悉大纲内容,明确大纲要求,领会大纲精神,作为教员在授课准备前要反复学习大纲规定,对教学大纲规定的重点难点问题要十分清楚,这样在实际备课过程中,就能做到有的放矢,知道哪些内容是需要讲授的,哪些内容是需要增加的,哪些内容是需要拓展的,需要看哪些内容的书籍,查找哪些方面的资料,做到详略得当、重点突出,防止出现偏离大纲、顾此失彼的情况。

二是要掌握教学大纲和教学内容的内在联系。教学大纲是编写教材的依据,是教学计划的具体化;而教材则是教员施教的依据,是教学大纲的具体化。军事理论教材是教学大纲的系统化和具体化的表现形式之一,是教员教与学生学的媒介物,教师和学生如果没有特定的教材为中介,就不可能发生联系和作用。《普通高等学校军事理论课教学大纲》为我们设置军事理论课的具体内容提供了依据,教学大纲中规定了教学内容及教学的重点,在教学准备的过程中,应当在大纲规定范围内,有详有略,重点难点突出,并且坚持军事理论课教学内容与学校实际和文、理、工科学生的特点相结合的原则,坚持向学生传授最先进的军事知识与帮助学生正确认识和了解国内外政治军事形势及其发展趋势相结合。在实际授课中,受教学时间、教学对象的制约和影响,可以对教学内容进行适当调整,在内容上把握重点,不要面面俱到,在实施教学中结合学校实际有所选择。要结合学生所学专业,一展所长,有针对性地讲一些本专业在军事上应用的问题。如给计算机专业学生讲军事高技术,可重点介绍计算机网络信息战理论;“黑客”、计算机病毒在信息战中的运用等内容,由于有了专业基础,学生会觉得亲切,理论即使适当深一点也容易接受。这样,有利于提高军事理论课教学效果。

三是要拓展教学大纲规定以外的教学内容。在严格按照大纲讲解内容的同时,对教学内容改革和拓展也是十分必要的。（1）要适当增加些必要的基础知识与新的军事知识,紧跟现代军事发展的步伐,这样既可使选编的教学内容具有系统性和新颖性,又可激发大学生的学习兴趣,降低军事知识的难度,同时也方便学生利用课余时间自学。（2）要处理好军事教材“不变与变”两个部分的关系,所谓不变的部分是指国防历史、军事思想等知识的内容基本是不变的,这也是学生必学的部分。在准备这部分内容时要反复推敲,去粗取精,写出少而精且具有鲜明特色的讲稿和教案。所谓“变”的部分,是指军事高技术、世界军事,周边安全环境等部分内容,它是军事理论课中带有一定特色的部分,其内容是不断发展与变化的。（3）要适当增加一些“未来型”预备役人才需要的实用内容,如“现代战争谋略”、“军事指挥学”、“战术的实际应用”、“非战争军事行动”等新的内容。（4）在科目设置上要根据现实要求进行梳理和融合,根据不同专业、不同层次学生的要求,既要有补充性的课程,又要有知识介绍的课程;既要有创新能力的课程,又要有科学研究性课程,还要使本学科主干课与特色课相适应。有些内容虽然“大纲”没有规定,但考虑到与军事理论课的相关联系,如军史、军队光荣传统等,也可充实到教学中去,适当筛选或合并某些内容,既不脱离“大纲”规定,又避免重复其中的内容。这样,不仅保证了课时的落实,同时也达到了科目设置的优化效果,形成了相互配合、相互衔接的整体,使军事知识的范围、深度更加适应当代大学生的接受能力[2]。

二、要把握好教案准备环节

教案作为教师备课、上课必备的材料,其编写过程是教学准备的重要环节,教案准备的如何直接影响教学效果。作为军事理论课,又与其他专业课不同,有其特殊性,在教案内容准备过程中应重点把握以下三个方面:

第一,抓住结合点,围绕树立国防意识突出教学内容的政治性。军事理论课教学是国防教育的重要组成部分,所以在教学准备中教学内容就要具有鲜明的倾向性和强烈的时代性。国防教育必须引导公民热爱自己的国家、维护自己的国家、保卫自己的国家,所以军事理论课首要任务就是要培养大学生不可动摇的爱国精神。国防教育既为目前的国防建设服务,又为未来的国防建设和国防斗争奠定思想根基[3]。首先,要突出引导学生树立国防意识的内容。国防建设、国家利益是每一个公民都必须关心的大事,必须明确增强国防意识、接受国防教育、为国防建设贡献力量是每一个公民应尽的责任和义务。作为 21世纪的大学生,接受国防教育理应走在社会前列,要让他们懂得有国必有防、无防则无国的道理,充分认识到作为中国“科技兴国”的建设者和合格的保卫者,其国防意识的强弱直接关系到国家和民族的兴衰与存亡。其次,要突出引导学生明确国防教育目标的内容。大学生是预备役军官培养的主要对象,是国家的宝贵人才资源,为国家培养和储备军事人才是国防教育的基本目标。从教育角度讲,是培养适应“科技兴国”所需要的高素质人才,从国防建设战略高度上看,是培养“科技卫国”需要的高素质国防人才。再次,要突出帮助学生了解国防建设发展的内容。国防后备力量建设是一项长期的任务,也是为国防建设奠定基础的工作。拥有较高的素质和较强的国防意识却是必不可少的,未来战争固然是高度信息化的军事技术和武器装备的角逐,但无论怎样,归根结底人是战争胜负的决定性因素,让大学生明白“养兵千日,用兵一时”的道理[4]。

第二,注重着力点,围绕军事形势变化突出教学内容的前沿性。军事理论课的教学内容与世界政治军事密切相关,与现代科学技术紧密结合,因此它的内容、知识体系是动态的、发展的,课程设置必须准确反映军事领域最前沿和最革命性的变化,要与时俱进地围绕军事形势发展和军事理论变化调整和丰富军事理论课的教材内容[5]。在教学准备过程中,及时调整和补充教学内容,对一些陈旧过时与时代发展不适应的内容要随时进行删减和调整,对一些新的军事科学技术发展知识和中外军事理论的最新研究成果随时进行丰富和补充。当前要增加军事高科技知识的含量和信息化战争及作战样式、发展趋势方面的内容,这样,就会使军事理论课的教学内容更具时代性和前沿性。同时,还可根据学生所学专业的不同特点,有针对性地在教学内容的安排或讲授上做到有所侧重和突出。例如,适当突出大纲上规定的精确制导武器、电子对抗技术、航天技术、指挥自动化、网络信息战、信息化战争与国防建设等内容的介绍和讲授,让学生开阔视野,了解世界最新的军事高科技发展动态。

第三,针对热点难点,围绕国际国内敏感问题突出教学内容的实时性。在教学准备中,要密切关注国际形势和国内敏感问题发展变化,及时调整补充教案内容,力求把学生最关心的世界热点及敏感问题吸纳进来,引入课堂,保证教学内容鲜活,从而有效地激发学生学习军事理论的兴趣,使军事理论课始终充满生机和活力。为此,教师要及时跟踪了解时事形势,尤其是热点、敏感问题的发展变化,通过广播、电视、报纸等新闻媒体以及网上浏览的方式,寻找搜集与教学有关的新内容,并进行整理、加工和概括,及时将其充实到教学内容之中。使教学更加贴近实际、贴近学生关注的问题,以此增强教学的吸引力和感染力。

三、要把握好试讲示教环节

在熟知教学大纲,教案准备充分的前提下,要注重组织集体备课,反复进行试讲示教,使授课内容在集体备课中进一步得到梳理,授课肢体语言在试讲示教中进一步得到规范,授课质量在突出精品意识中进一步得到提高。

首先,要搞好集体备课。军事理论课教学是一项非常严谨和正规的教学活动,必须搞好集体备课。尤其对一些教学重、难点以及学生关注的“热点”教研室要组织教师事先集体会商,集体攻关。对一些重大问题的讲座课,也可以集体备课形式,从框架结构、主要观点、讲授方法、语言表达到多媒体课件制作等进行集思广议、集体把脉,精心设计好每一堂大课。集体备课对于提高教师整体教学水平是必要和有益的,但应避免流于形式,要注重内容,如何开展、规划都应有具体要求。每学期都要明确教师的备课、授课任务,组织教师认真研读大纲、教材,摸准学生情况,写出高质量的授课教案。同时,要排除各种干扰,确保教师集中精力备好课[6]。在此基础上,还要多方查找影像资料,精心准备多媒体课件,课件力求新颖大方,感染力吸引力强,从而使授课内容更加生动、直观,达到最佳效果。

其次,要进行反复试讲。课备好后,要组织进行试讲示教,对新开课程和两年以内的新任教师,正式授课前必须分层次试教,可由教学组、教研室与军训办公室层层试讲联合把关确定可否登台上课,有的需要反复多次试讲,做到示教合格后才能登台。对任教两年以上的教师至少要在教研室试讲示教,每位教师都要把自己每一专题的独到精彩之处展示出来,包括教学内容和教学方法,特别是对每一节或某一观点的理解、教学构思、设计,案例的选择与解析,讨论主题、音像资料的选择、导入、展开、提炼和总结以及多媒体教学的优化设计和适当运用等方面展示出来。这样,大家进行评头品足,反复锤炼加工,就能打造出军事理论教学优质课程。实践证明,这也是加速教师尤其是年轻教师培养的有效途径。

再次,要突出精品意识。在教学中要敢于叫响“人人出精品、课课是精品”的口号,形成不具备精品课不上讲台的氛围。因此,在教学准备中要始终突出精品意识,做到教案精益求精,语言精雕细琢,事例精筛细选,观点精推细敲;在授课内容上要突出重点,在保持课程结构完整的前提下,精选授课内容,精心进行课堂设计,精心制作多媒体课件,充分运用视频动画技术和插播影像资料等,对教学内容进行图解化、形象化,使军事理论课教学达到理论性、知识性和趣味性的完美统一。

四、要把握好调研沟通环节

军事理论教学是开放性的教学,需要军地双方教师经常性的沟通与合作,掌握学生思想动态和现实需要,做到互通有无,优势互补,相互促进,共同提高,才能达到预期的教学效果和目标。

一是搞好调查研究,掌握学生现实需要。军事理论课教学要有实效性,必须掌握学生的现实思想状况,立足学生的现实水平和需要。这就需要在教学准备中去调查摸底,特别是要区分不同年级和专业的学生去搞好调研,对新入学的学生要及时摸底,二、三年级以上的学生要搞好跟踪调研,每个学期可以搞一次摸底,及时掌握学生思想动态和现实思想情况,了解他们对于军事理论疑惑和不解的地方,掌握不同学生与所设定的教学目标之间的差距,了解学生的思想状况和理论水平,包括学生之间的差异。这样,就能对课堂教学过程中可能出现的各种问题有一个比较准确的预测,在确定教学目标、设计教学方案时,对学生的思想状况有了比较准确的估计,从而提前做出可能随机调整教学设计的预案。

二是注重优势互补,建立教学沟通渠道。一般来讲,高校自配的军事理论教师,熟悉普通高等学校教育特点和规律,熟悉高校学生的基本情况,掌握学生的兴趣、爱好及关注的热点,在教学过程中容易与学生开展交流,教学针对性强,但缺乏对军事理论知识的深入研究,获取军事领域的前沿动态相对滞后。部队教师军事素养比较高,获取军事方面信息的渠道广泛,特别是掌握军事前沿知识直接,这方面优势明显,但对高校的情况尤其是大学生特点了解掌握甚少,教学针对性不强[7]。因此,军队与地方高校军事教师应加强沟通合作,互通有无,优势互补,通过举办教学准备研讨会、进行试讲示教观摩教学等沟通形式,共同打造一支政治强、业务精、纪律严、作风好的军事教师队伍,促进普通高校军事理论教学规范化,推进高校国防教育健康发展。

三是走出去请进来,完善教学交流机制。地方高校的军事理论教学开展多年,有很多国防和军事理论方面的教授和专家,且都积累了丰富的军事理论教学经验和方法,尤为值得军队军事理论教师借鉴和学习,必要时可以走出去参观见学,到地方高校跟班听课,也可以请进来进行专门的授课辅导、讲解示范,传经送宝,还可以请兄弟院校教研室同志来听课、评课。总之,通过多种形式的交流学习机制,达到开阔视野,提升教学准备能力和水平的目的。

[1]教育部,总参谋部,总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[S].教体艺[2007]1号.

[2]苑士军.学生军事训练概论 [M].北京:解放军出版社,2007.

[3]赵沁平.在全国学生军训工作会议上的报告 [G]∥全国学生军训工作会议材料汇编,2001.

[4]迟浩田.在观摩天津市学生军训成果汇报表演时的讲话[G]∥全国学生军训工作会议材料汇编,2001.

[5]安徽工业大学.把握定位,坚持改革,努力提高军事理论课教学质量 [G]∥全国学生军训工作会议材料汇编,2001.

[6]教育部人事司.高等教育学[M].北京:高等教育出版社,1998.

[7]刘杭军.贯彻科学发展观,加强地方高校军事理论课程建设[M].北京:蓝天出版社,2009.

（责任编辑:侯秀梅）

G642

A

1001-7836（2010）11-0047-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.020

2010-09-06

张振祥 （1956-）,男,辽宁北票人,副教授,从事军事理论研究;张建光 （1976-）,男,河北保定人,副主任,从事军事理论研究。